现代电子媒体运用于教学，拓宽了课堂教学的途径，开创了课堂教学的新局面，一场课堂教学的变革正悄然进行。在地理课教学中正确运用电教手段应做到以下三个方面。
　　
　　一、 遵循教学原则和规律，坚持规范教学，科学地运用电教手段
　　
　　要搞好课堂教学的改革必须引入电化教学手段。电教手段的采用应以遵循教学原则和规律为前提，否则就会产生电化手段的堆砌。教师必须认真钻研教材，确定教学目标，准确把握课堂教学的重点、难点，坚持规范教学。如《大气的热力状况》一节教学时，为突出重点、突破难点、达到预期的教学目标，可用FORNTPAGE制作的课件。先是导言，利用宇航员登月后所见的情景的例子吸引学生注意，讲述月球与地球上的差别主要是有没有大气。然后又用一些生活中的天气与气候的例子向学生们提出问题，并提醒他们在本节的知识当中找答案。调动学生的兴趣，让他们有要想解决问题冲动，使其全神贯注地投入课堂的学习，为达到预期的教学目的作了精彩的铺垫。第二部分在讲“大气对太阳辐射的削弱作用”这个教学难点时，先利用一个简单的小实验：电筒光表示阳光，棉花表示云，演示云能起削弱太阳光的作用，接着启动多媒体课件，利用课件的动画使阳光射向地面，被云反射，被二氧化碳和水汽吸收，被散射的过程生动地展现出来了。第三部分是重点和难点，为加强学生的理解，把太阳传地面，地面传大气，大气又传地面的过程用比较通俗的语言讲述后，在课件中又用大小箭头一层一层指出，由大到小，由粗到细起到一目了然的作用，比起用传统的教学方法教学要好得多，提高了听课效率。由于科学地使用电教手段，抽象的理论形象化了，为达到本节教学目的起到事半功倍的效果。
　　
　　二、 根据教材内容合理运用电教手段
　　
　　内容决定形式，电教手段作为现代化教学媒体，是一种形式，它应为教学内容服务。这种手段可以直观、形象、生动、逼真地表现教学确定的内容，形声兼备、感染力强，符合认识规律。因此有助于激发学生学习的积极性，增强课堂容量，加强课堂教学密度，提高了课堂教学效率。如高中地理第一章前三节的教学，抽象思维和空间思维活动要求比较高，单凭老师讲很难说清楚，应采用计算机辅助教学，利用洪恩软件《天问》，全面系统地介绍太阳系家族、星座及人与宇宙等知识，揭开宇宙神秘的面纱，使课本抽象的知识形象化。采用这种现代化的教学手段，大大缩短了对客观世界的认识距离，收到了单纯讲述难以达到的效果。
　　
　　三、 深入钻研教材，准确地选择运用电教手段
　　
　　现代教学媒体的出现以自身的优势扩大或取代了传统媒体的部分功能，特别是传统媒体难以发挥的作用。但从媒体在教学中的作用以及历史发展的继承性来看，我们还要重视传统媒体中的一些功能，是计算机、多媒体、互联网等所无法替代的。辩证法认为尺有所短、寸有所长，不同的媒体其性能和特点各异，在教学内容的表现上都存有这样那样的局限性，不可能有一种媒体一切都优于其他媒体，也没有单一的媒体适合所有的教学。要看到，在新媒体进入教学后，传统媒体仍然有着不可替代的作用，所以教师必须以教材为依据准确地运用电教手段。例如同样是高中地理第一章第四节，地球的运动一节的教学，有的授课教师将地球的运动运用3DMAX制作了多媒体课件，虽然从立体角度展示太阳直射点的周年变化，但由于是立体的，从一定角度看难以使学生清楚地认识某点太阳直射点的变化引起的地球昼夜长短和太阳高度的变化，结果是构建立体空间却忽视了昼夜长短和正午太阳高度的具体分析。如果这个内容采用符合投影的旋转，教师边示范边讲解，时间充裕，便于观察利于思考，达到当堂消化吸收，发挥传统媒体无法比拟的作用。
　　充分了解不同媒体的功能，掌握各种媒体在不同教学内容中的最佳作用。既不能小题大做，明明用挂图即可，却为赶时髦用了电脑，使课变得复杂而累赘；也不能怕麻烦，用电脑效果好，却用了挂图。而应为各种媒体找到一个较为恰当合理的位置，使之更好地为教学服务。