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摘 要：研究提供了提高口腔医学专业教师课程思政的能力，提倡口腔医学专业知识与时政事件的结合，重构口腔医学教学与实践中思政教育内容等方法和建议，为口腔医学课程体系中更好地体现和实施课程思政做出了深入思考。
關键词：思政课程 口腔医学专业 课程 能力 时政事件 实践
课程体系中体现课程思政的思想、达成课程思政的目标是新时期口腔医学课程体系创新的新方向和新目标，要对口腔医学专业进行深入分析，融入思政的内容和元素，专业发展与思政教育更为完美地整合，这是新时期口腔医学课程体系创新的新方向和新课题。
1 提高口腔医学专业教师课程思政的能力
口腔医学专业教师承担着课堂授业、教学解惑、教育传道的重任，是课程体系建设中的主体，只有不断提升口腔医学专业教师的综合素质，针对性地提升教师口腔医学专业课程思政的能力，才能更为准确而全面地实施口腔医学专业的课程思政教学。当下应该从如下几个方面提升口腔医学专业教师的课程思政能力：一是，要注重专业素质和道德品质的建设，口腔医学专业教师不但要精通本专业的知识和技能，而且要注重个人道德和思想的发展，要将诲人不倦、为人师表、无私奉献、爱岗敬业等一系列优良品质在口腔医学专业课堂上展现在学生面前，通过言传身教感染学生、影响学生，进而为学生更好地形成热爱本职、无私奉献、坚持不懈等专业精神提供示范作用和榜样目标。二是，要构建口腔医学专业教师思政教育素质发展的机制，要在高校、院系、教研室等各个层面创立教师口腔医学专业思政素质提升的平台，通过专题讲座、医德研讨、医风建设、时政学习等多种方式和手段，给口腔医学专业教师思政教育素质和能力提升的空间和机遇，让更多的口腔医学专业教师在更为直接、更为全面、更为有效的体系中提升思政教育的水平。三是，要建立口腔医学专业教师参与思政教育的激励机制，从细化口腔医学课程体系入手，建立起评价口腔医学专业教师思政教育的系统，采取学生评价、同行评议、院系考核等方式，形成对口腔医学课程体系的全面覆盖，将思政工作安入到口腔医学专业教师的专业评定和系统考核之中，通过正向鼓励和针对激励相结合的方式，更好地提升口腔医学专业教师实施思政教育的能力和水平。
2 提倡口腔医学专业知识与时政事件的结合
时政事件是口腔医学课程体系中重要的动态性、实时性资源，是口腔医学专业课堂上知识点讲授时重要的充实，教师在口腔医学专业课堂上应该结合时政事件进行教学创新和课程重构，在高效率完成口腔医学课程体系任务的同时，提升学生思政方面的水平和能力，将新时期口腔医学专业课程思政的育人理念融入日常的教学过程之中。“健康中国战略”是当前国家发展的重要战略，口腔医学课程体系中应该提倡组织学生对这一战略进行深入研讨，让学生感受到党和国家对全面健康的高度关注，进一步明确：预防为主、文明生活、积极预防、爱国卫生等重要方法和措施的深层次价值与意义，将口腔医学专业学生思政水平提升到一个新的水平和高度。在口腔医学课程体系中要结合时政事件激励学生服务社会、专业成长的信心和决心，让学生树立起学好口腔医学专业课程的理念，努力提高自身的口腔医学专业技能和水平，让时政事件中思政元素得到进一步利用，引导学生在关心国家大事的同时增强他们的社会责任感，进而在口腔医学专业发展上为实现健康中国的战略目标提供能力、素质和思政上的基础。口腔医学专业课堂上教师要善于利用时政事件组织学生进行研讨，将国家发展、社会热点、行业时事作为教学的切入点和着眼点，使学生能够在学习专业知识的同时体会到国家的重视、社会的关注、行业的意义，在充分认可口腔医学课程体系的前提下，振奋学生进行口腔医学专业学习的精神，树立起学生口腔医学专业成长的信息，进而形成学生口腔医学专业职业发展的荣誉感和使命感，将学生的成长与人民健康事业发展在更高的层面上做到统一和整合。
3 重构口腔医学教学与实践中思政教育内容
要利用好口腔医学教学与实践的基本环节和基础活动强化思政教育的内容，这是口腔医学课程体系建设的关键，要组织学生积极而全面地参与到实习实训、社会实践过程之中，为学生提供理论与实践、专业与思政全面发展的机会和平台，在学习口腔医学知识的基础上，提升口腔预防和保健的技巧，进而激发学生对专业的兴趣，更好地实现专业提升和角色转变，在理解口腔医学专业内涵的前提下，形成高水平的医德和医风基础。在口腔医学教学与实践的过程中教师要以身作则，要以积极的态度、出色的工作、优秀的表率为学生专业成长和思政水平提升提供榜样和目标。应该坚持“言传身教”的基本原则，通过教师的身体力行让学生领会口腔医学课程的内涵，更好地提升学生思政方面的能力，进而发展和提升学生“依法执业、廉洁行医”的信心和决心。口腔医学教学与实践是在一定规范和目的下进行的有组织、有目标的团体性活动，课程思政元素要注重激发团队的力量，将每个学生纳入到口腔医学教学与实践的团体之中，通过口腔医学教学的相互配合、口腔医学实践的相互支持，形成口腔医学教学与教学的高效能团队，在更好完成口腔医学教学与实践目的的同时，为学生集体主义思想、团队精神的建立和发展服务。在口腔医学教学与实践的过程中，应该组织学生展开定期、固定的交流和总结活动，指导学生总结经验、分享成功，在更好地提升口腔医学教学与实践效果的同时，引导学生更深层次认知口腔医学课程，更全面获得思想、政治上的发展与成长，取得口腔医学教学课程思政的新收获和新成绩。
4 结语
口腔医学专业的教育和培养目标是培养口腔医学专业高素质、高技能、高道德修养的人才，应该将思政教育思想和课程思政体系完整而系统地融入和体现在口腔医学课程的教育教学之中，将思政教育、专业发展、全面成长在更基础的平台上实现整合，更好地适应口腔医学专业发展的价值和功能，在口腔医学教学中发挥出教师的主导作用、激发出学生的主体作用，体现课程思政的价值和功能，构建起新时期口腔医学专业课程的创新体系、育人机制和发展平台，为推进口腔医学专业持续创新和系统变革提供坚实的教育基础。
参考文献：
[1] 陶然，曲鹏，郑敏，梁文波.对医学专业课程实施课程思政的思考[J].教育教学论坛，2020（22）：58-59.
關键词：思政课程 口腔医学专业 课程 能力 时政事件 实践
课程体系中体现课程思政的思想、达成课程思政的目标是新时期口腔医学课程体系创新的新方向和新目标，要对口腔医学专业进行深入分析，融入思政的内容和元素，专业发展与思政教育更为完美地整合，这是新时期口腔医学课程体系创新的新方向和新课题。
1 提高口腔医学专业教师课程思政的能力
口腔医学专业教师承担着课堂授业、教学解惑、教育传道的重任，是课程体系建设中的主体，只有不断提升口腔医学专业教师的综合素质，针对性地提升教师口腔医学专业课程思政的能力，才能更为准确而全面地实施口腔医学专业的课程思政教学。当下应该从如下几个方面提升口腔医学专业教师的课程思政能力：一是，要注重专业素质和道德品质的建设，口腔医学专业教师不但要精通本专业的知识和技能，而且要注重个人道德和思想的发展，要将诲人不倦、为人师表、无私奉献、爱岗敬业等一系列优良品质在口腔医学专业课堂上展现在学生面前，通过言传身教感染学生、影响学生，进而为学生更好地形成热爱本职、无私奉献、坚持不懈等专业精神提供示范作用和榜样目标。二是，要构建口腔医学专业教师思政教育素质发展的机制，要在高校、院系、教研室等各个层面创立教师口腔医学专业思政素质提升的平台，通过专题讲座、医德研讨、医风建设、时政学习等多种方式和手段，给口腔医学专业教师思政教育素质和能力提升的空间和机遇，让更多的口腔医学专业教师在更为直接、更为全面、更为有效的体系中提升思政教育的水平。三是，要建立口腔医学专业教师参与思政教育的激励机制，从细化口腔医学课程体系入手，建立起评价口腔医学专业教师思政教育的系统，采取学生评价、同行评议、院系考核等方式，形成对口腔医学课程体系的全面覆盖，将思政工作安入到口腔医学专业教师的专业评定和系统考核之中，通过正向鼓励和针对激励相结合的方式，更好地提升口腔医学专业教师实施思政教育的能力和水平。
2 提倡口腔医学专业知识与时政事件的结合
时政事件是口腔医学课程体系中重要的动态性、实时性资源，是口腔医学专业课堂上知识点讲授时重要的充实，教师在口腔医学专业课堂上应该结合时政事件进行教学创新和课程重构，在高效率完成口腔医学课程体系任务的同时，提升学生思政方面的水平和能力，将新时期口腔医学专业课程思政的育人理念融入日常的教学过程之中。“健康中国战略”是当前国家发展的重要战略，口腔医学课程体系中应该提倡组织学生对这一战略进行深入研讨，让学生感受到党和国家对全面健康的高度关注，进一步明确：预防为主、文明生活、积极预防、爱国卫生等重要方法和措施的深层次价值与意义，将口腔医学专业学生思政水平提升到一个新的水平和高度。在口腔医学课程体系中要结合时政事件激励学生服务社会、专业成长的信心和决心，让学生树立起学好口腔医学专业课程的理念，努力提高自身的口腔医学专业技能和水平，让时政事件中思政元素得到进一步利用，引导学生在关心国家大事的同时增强他们的社会责任感，进而在口腔医学专业发展上为实现健康中国的战略目标提供能力、素质和思政上的基础。口腔医学专业课堂上教师要善于利用时政事件组织学生进行研讨，将国家发展、社会热点、行业时事作为教学的切入点和着眼点，使学生能够在学习专业知识的同时体会到国家的重视、社会的关注、行业的意义，在充分认可口腔医学课程体系的前提下，振奋学生进行口腔医学专业学习的精神，树立起学生口腔医学专业成长的信息，进而形成学生口腔医学专业职业发展的荣誉感和使命感，将学生的成长与人民健康事业发展在更高的层面上做到统一和整合。
3 重构口腔医学教学与实践中思政教育内容
要利用好口腔医学教学与实践的基本环节和基础活动强化思政教育的内容，这是口腔医学课程体系建设的关键，要组织学生积极而全面地参与到实习实训、社会实践过程之中，为学生提供理论与实践、专业与思政全面发展的机会和平台，在学习口腔医学知识的基础上，提升口腔预防和保健的技巧，进而激发学生对专业的兴趣，更好地实现专业提升和角色转变，在理解口腔医学专业内涵的前提下，形成高水平的医德和医风基础。在口腔医学教学与实践的过程中教师要以身作则，要以积极的态度、出色的工作、优秀的表率为学生专业成长和思政水平提升提供榜样和目标。应该坚持“言传身教”的基本原则，通过教师的身体力行让学生领会口腔医学课程的内涵，更好地提升学生思政方面的能力，进而发展和提升学生“依法执业、廉洁行医”的信心和决心。口腔医学教学与实践是在一定规范和目的下进行的有组织、有目标的团体性活动，课程思政元素要注重激发团队的力量，将每个学生纳入到口腔医学教学与实践的团体之中，通过口腔医学教学的相互配合、口腔医学实践的相互支持，形成口腔医学教学与教学的高效能团队，在更好完成口腔医学教学与实践目的的同时，为学生集体主义思想、团队精神的建立和发展服务。在口腔医学教学与实践的过程中，应该组织学生展开定期、固定的交流和总结活动，指导学生总结经验、分享成功，在更好地提升口腔医学教学与实践效果的同时，引导学生更深层次认知口腔医学课程，更全面获得思想、政治上的发展与成长，取得口腔医学教学课程思政的新收获和新成绩。
4 结语
口腔医学专业的教育和培养目标是培养口腔医学专业高素质、高技能、高道德修养的人才，应该将思政教育思想和课程思政体系完整而系统地融入和体现在口腔医学课程的教育教学之中，将思政教育、专业发展、全面成长在更基础的平台上实现整合，更好地适应口腔医学专业发展的价值和功能，在口腔医学教学中发挥出教师的主导作用、激发出学生的主体作用，体现课程思政的价值和功能，构建起新时期口腔医学专业课程的创新体系、育人机制和发展平台，为推进口腔医学专业持续创新和系统变革提供坚实的教育基础。
参考文献：
[1] 陶然，曲鹏，郑敏，梁文波.对医学专业课程实施课程思政的思考[J].教育教学论坛，2020（22）：58-59.