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摘 要：江苏省南北经济发展存在较大的差异，教育资源的供给也不均衡，对苏北农村中学物理实验教学现状进行调查研究，能够找到苏北地区农村中学物理实验教学存在的问题与对策，实现其良好发展。文章通过问卷和访谈等方法，对苏北农村中学物理实验教学的基本情况进行调查和分析，找出问题产生的根源，并提出相应的解决办法。
关键词：物理实验教学；苏北农村中学；调查研究
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-26
作者简介：徐 菲（1989—），女，江苏连云港人，苏州大学物理与光电能源学部硕士研究生在读；
李成金（1960—），男，辽宁锦州人，苏州大学文正学院教师，教授，研究方向：大学物理教育。
物理学是一门基于实验的科学，实验是物理学的重要环节，也是物理课程改革的重要组成部分，是一项对培养学生科学探究能力非常重要的举措，同时也是提高学生核心素养的重要途径。由于江苏省南北两地经济发展、教育资源供给的不平衡和不充分等实际情况，物理教学存在着明显的资源差异，因此在新课程的理念下，关注苏北农村地区中学物理实验的现状与发展方向，有着非常重要的意义。
一、农村中学物理实验教学现状的调查结果
为了调查实验教学现状，笔者设计了三份问卷，分别是物理教师对实验教学的认识、中学生对物理实验教学的认识、物理实验室和实验设备配置的使用情况。调查对象涉及江苏省连云港市有代表性的10所农村高中，笔者分别对这十所高中里参加江苏省继续教育的50位教师和他们所带的950名学生进行相关的调研，走访了解并发放教师问卷和学生问卷共计1000份，收回950份，有效收回率为95%，其中除掉无效的问卷20份，则有效问卷率为93%，其调查结果如下：
1.物理教师对实验教学的认识
笔者设计了关于物理教师对实验教学认识的相关问卷，主要内容包括：①你所任教的班级物理实验教学完成情况，包括演示实验和分组实验；②你校实施课改后物理实验教学情况；③实验教学对学生的探究、创新能力的提高情况；④你校物理实验教学条件基本情况；⑤你校对学生实验能力的考核情况。通过调查表明，在农村中学实验条件已具备的情况下，基本上能完成教学任务，有79.5%的教师能和学生共同做演示实验，4.6%的教师让学生做分组实验，他们认为实验能够提高学生的学习自主性。但同时也发现有20.5%的教师没有做演示实验，同时50%的分组实验没有按照课程标准的基本要求完成。个别教师甚至从不做实验，他们认为目前的物理实验不能提高学生的创新能力，同时有近59.8%的教师对学校的物理实验教学条件不满意，也有近69.7%的教师认为学校平常不考核学生的实验能力，即使考查，学生也会提前知道实验内容，或者有时仅是集中在书面考查上。
2.中学生对物理实验教学的认识
笔者设计了关于中学生对物理实验教学认识的问卷，主要包括：①通过实验，你得到的最大收获是什么？②探究实验对提高你的探究能力有哪些帮助？③物理教师一般是如何进行演示实验教学的？④你是否能完成老师布置的实验？调查显示，农村中学生大部分对物理实验很积极，他们认为自己能够独立的完成实验内容，并且通过物理实验，他们也获得了很多知识。76.8%的学生认为探究实验可以帮助他们提高自己的探究能力，56.3%的学生认为实验提高了自身解决问题的能力，29.6%的学生认为自身探索事物的愿望增强了。但数据也显示，有很多学校并没有把实验教学付诸行动，大约2.9%的学生认为他们的实验是教师在黑板上演示；也有30%的学生不太关注教师进行的演示实验；在分组实验中，大约23.4%的学生不能完成教师布置的任务。
3.物理实验室和实验设备配置的使用情况
笔者通过走访，调查江苏省连云港市农村有代表性的10所高中，一般城镇学校有4间实验室，而比较偏远的农村学校仅有1间，且还是由普通教室改装而成，学校没有配备专门的物理实验技术人员，都是物理教师兼代。并且超过80%的实验教学仪器是江苏省政府为支援苏北农村教育而购置的，很少有学校自制的教学辅助设备，有些学校根本没有自制教具。有近20%的教师想要学生知道实验操作过程，常常用虚拟实验来代替教师演示或学生分组实验。
二、苏北农村中学物理实验教学存在的问题分析
1.教育理念及实验技能方面的问题
有的物理教师认为做实验会浪费时间，他们认为学生只要会解题，考出好成绩，这就完成了教学任务，做不做实验都无关紧要。部分物理教师认为他们本身的实验水平就有所欠缺，如果做实验，肯定要投入大量的时间和精力，这就使他们望而却步。因此这就促使很多物理教师忽视对实验的教学，实验的操作能力也将日益退化。
2.教学考核制度存在的问题
近年来考查学生的实验能力，主要集中在以下两方面：一方面，考查主要由学校自己组织，区县教育局相关部门进行检查，实验的内容也会提前公布，所以考核的水分比较大，教师和学生都不重视。另一方面，考查学生也主要集中在书面考查上，大部分都是指定实验方法和内容，仅是从验证性实验的角度进行，没有真正的操作考核，无法判定学生真正的实验能力，不利于学生实验探究能力的提高。
3.实验设备、实验师资存在的问题
这些年来，实验室的整体条件已经改善了许多，但仍有一些问题。有许多教师提到实验室的实验设备与教材不匹配，虽然有的学校也会定期购置新的设备，但往往只是数量上增加，质量并不过关。例如，有的学生提到，新配置的电学实验盒经常出现测量错误，影响教学效果。虽然学校都配备了实验员，但大多数都是物理教师兼代的，这就导致很多物理教师在实验前要精心准备实验仪器，课堂进行實验教学，课后又要整理和维修实验仪器，既耗时又耗力，这就在一定程度上影响了物理教师进行实验的教学。
三、改善苏北农村地区中学物理实验教学的对策与建议
1.改善实验教学环境
随着课程改革的推进，虽然目前苏北农村地区物理实验室及其配备已经有了很大改善，但还没法与苏南城市相比，在资金上，主要以政府投入为主，可以制定相关的扶贫政策，同时学校要加大对实验经费的投入。在认识上，教师和学生不能一味地靠配备的实验器材，要充分利用身边的资源，依托农村地区的优势，积极开展课外课堂，利用低成本的废旧材料制作实验器材，既解决了实验器材的不足，又锻炼了学生的动手操作能力。
2.转变实验教学观念
要改变苏北农村地区实验教学的现状，让教师领会素质教育的本质，必须改变教师传统的应试教学理念，更新教育观念，强化实验意识；也要改变学生的学习理念。很多学生认为实验不用考试，做实验就是浪费时间，且实验做起来很麻烦，时间久了，学生会渐渐地失去对实验的兴趣。这就要求教师合理地引导学生，调动学生学习的积极性，使学生养成良好的实验习惯。
3.提升实验教师素养
由于苏北农村中学地理位置等因素，教育理念比较落后，教育方法比较陈旧，物理专业知识欠缺，因此学校和教育管理部门应建立教师培训机制，逐步提高教师的综合素质能力。尽管当前有“三支一扶”“国培计划”“农村教育硕士”，以及教师教育等网站相关的课程学习等手段提高教师素养，但各学科专门的实验技能培训还比较缺乏。
总之，随着新时代教学改革的推进，传统的关于物理实验课的教学已经不适应学生的发展要求，这就迫切需要改善农村地区的教学环境。同时，物理教师要不断更新自己的教育理念，提升自己的专业能力，优化物理实验课的教学，努力提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]杨明亭.微型实验培养自主学习能力[J].中学物理（高中版），2016（5）：19-20.
[2]张春超.苏北农村初中物理实验教学的现状及思考[J].中学生数理化（教与学），2014（9）：69.
关键词：物理实验教学；苏北农村中学；调查研究
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-26
作者简介：徐 菲（1989—），女，江苏连云港人，苏州大学物理与光电能源学部硕士研究生在读；
李成金（1960—），男，辽宁锦州人，苏州大学文正学院教师，教授，研究方向：大学物理教育。
物理学是一门基于实验的科学，实验是物理学的重要环节，也是物理课程改革的重要组成部分，是一项对培养学生科学探究能力非常重要的举措，同时也是提高学生核心素养的重要途径。由于江苏省南北两地经济发展、教育资源供给的不平衡和不充分等实际情况，物理教学存在着明显的资源差异，因此在新课程的理念下，关注苏北农村地区中学物理实验的现状与发展方向，有着非常重要的意义。
一、农村中学物理实验教学现状的调查结果
为了调查实验教学现状，笔者设计了三份问卷，分别是物理教师对实验教学的认识、中学生对物理实验教学的认识、物理实验室和实验设备配置的使用情况。调查对象涉及江苏省连云港市有代表性的10所农村高中，笔者分别对这十所高中里参加江苏省继续教育的50位教师和他们所带的950名学生进行相关的调研，走访了解并发放教师问卷和学生问卷共计1000份，收回950份，有效收回率为95%，其中除掉无效的问卷20份，则有效问卷率为93%，其调查结果如下：
1.物理教师对实验教学的认识
笔者设计了关于物理教师对实验教学认识的相关问卷，主要内容包括：①你所任教的班级物理实验教学完成情况，包括演示实验和分组实验；②你校实施课改后物理实验教学情况；③实验教学对学生的探究、创新能力的提高情况；④你校物理实验教学条件基本情况；⑤你校对学生实验能力的考核情况。通过调查表明，在农村中学实验条件已具备的情况下，基本上能完成教学任务，有79.5%的教师能和学生共同做演示实验，4.6%的教师让学生做分组实验，他们认为实验能够提高学生的学习自主性。但同时也发现有20.5%的教师没有做演示实验，同时50%的分组实验没有按照课程标准的基本要求完成。个别教师甚至从不做实验，他们认为目前的物理实验不能提高学生的创新能力，同时有近59.8%的教师对学校的物理实验教学条件不满意，也有近69.7%的教师认为学校平常不考核学生的实验能力，即使考查，学生也会提前知道实验内容，或者有时仅是集中在书面考查上。
2.中学生对物理实验教学的认识
笔者设计了关于中学生对物理实验教学认识的问卷，主要包括：①通过实验，你得到的最大收获是什么？②探究实验对提高你的探究能力有哪些帮助？③物理教师一般是如何进行演示实验教学的？④你是否能完成老师布置的实验？调查显示，农村中学生大部分对物理实验很积极，他们认为自己能够独立的完成实验内容，并且通过物理实验，他们也获得了很多知识。76.8%的学生认为探究实验可以帮助他们提高自己的探究能力，56.3%的学生认为实验提高了自身解决问题的能力，29.6%的学生认为自身探索事物的愿望增强了。但数据也显示，有很多学校并没有把实验教学付诸行动，大约2.9%的学生认为他们的实验是教师在黑板上演示；也有30%的学生不太关注教师进行的演示实验；在分组实验中，大约23.4%的学生不能完成教师布置的任务。
3.物理实验室和实验设备配置的使用情况
笔者通过走访，调查江苏省连云港市农村有代表性的10所高中，一般城镇学校有4间实验室，而比较偏远的农村学校仅有1间，且还是由普通教室改装而成，学校没有配备专门的物理实验技术人员，都是物理教师兼代。并且超过80%的实验教学仪器是江苏省政府为支援苏北农村教育而购置的，很少有学校自制的教学辅助设备，有些学校根本没有自制教具。有近20%的教师想要学生知道实验操作过程，常常用虚拟实验来代替教师演示或学生分组实验。
二、苏北农村中学物理实验教学存在的问题分析
1.教育理念及实验技能方面的问题
有的物理教师认为做实验会浪费时间，他们认为学生只要会解题，考出好成绩，这就完成了教学任务，做不做实验都无关紧要。部分物理教师认为他们本身的实验水平就有所欠缺，如果做实验，肯定要投入大量的时间和精力，这就使他们望而却步。因此这就促使很多物理教师忽视对实验的教学，实验的操作能力也将日益退化。
2.教学考核制度存在的问题
近年来考查学生的实验能力，主要集中在以下两方面：一方面，考查主要由学校自己组织，区县教育局相关部门进行检查，实验的内容也会提前公布，所以考核的水分比较大，教师和学生都不重视。另一方面，考查学生也主要集中在书面考查上，大部分都是指定实验方法和内容，仅是从验证性实验的角度进行，没有真正的操作考核，无法判定学生真正的实验能力，不利于学生实验探究能力的提高。
3.实验设备、实验师资存在的问题
这些年来，实验室的整体条件已经改善了许多，但仍有一些问题。有许多教师提到实验室的实验设备与教材不匹配，虽然有的学校也会定期购置新的设备，但往往只是数量上增加，质量并不过关。例如，有的学生提到，新配置的电学实验盒经常出现测量错误，影响教学效果。虽然学校都配备了实验员，但大多数都是物理教师兼代的，这就导致很多物理教师在实验前要精心准备实验仪器，课堂进行實验教学，课后又要整理和维修实验仪器，既耗时又耗力，这就在一定程度上影响了物理教师进行实验的教学。
三、改善苏北农村地区中学物理实验教学的对策与建议
1.改善实验教学环境
随着课程改革的推进，虽然目前苏北农村地区物理实验室及其配备已经有了很大改善，但还没法与苏南城市相比，在资金上，主要以政府投入为主，可以制定相关的扶贫政策，同时学校要加大对实验经费的投入。在认识上，教师和学生不能一味地靠配备的实验器材，要充分利用身边的资源，依托农村地区的优势，积极开展课外课堂，利用低成本的废旧材料制作实验器材，既解决了实验器材的不足，又锻炼了学生的动手操作能力。
2.转变实验教学观念
要改变苏北农村地区实验教学的现状，让教师领会素质教育的本质，必须改变教师传统的应试教学理念，更新教育观念，强化实验意识；也要改变学生的学习理念。很多学生认为实验不用考试，做实验就是浪费时间，且实验做起来很麻烦，时间久了，学生会渐渐地失去对实验的兴趣。这就要求教师合理地引导学生，调动学生学习的积极性，使学生养成良好的实验习惯。
3.提升实验教师素养
由于苏北农村中学地理位置等因素，教育理念比较落后，教育方法比较陈旧，物理专业知识欠缺，因此学校和教育管理部门应建立教师培训机制，逐步提高教师的综合素质能力。尽管当前有“三支一扶”“国培计划”“农村教育硕士”，以及教师教育等网站相关的课程学习等手段提高教师素养，但各学科专门的实验技能培训还比较缺乏。
总之，随着新时代教学改革的推进，传统的关于物理实验课的教学已经不适应学生的发展要求，这就迫切需要改善农村地区的教学环境。同时，物理教师要不断更新自己的教育理念，提升自己的专业能力，优化物理实验课的教学，努力提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]杨明亭.微型实验培养自主学习能力[J].中学物理（高中版），2016（5）：19-20.
[2]张春超.苏北农村初中物理实验教学的现状及思考[J].中学生数理化（教与学），2014（9）：69.