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摘要：本文通过对江西省竞技体育系统后备人才培养教育重视程度现状相关研究，针对江西省竞技运动员的学习氛围及文化学习重视程度问题进行调查分析，结合江西省竞技系统下“体教结合”的特点，认为“体教结合”模板式教学使得运动员对于文化教育兴趣减少、“应试教育”观念过于的追求运动水平、地区区域经济投入的减少等一系列的问题，提出解决性的建议及办法。
关键词：江西省;竞技体育系统;后备人才;文化教育重视程度
1.前言
当前，我国将全民健身视为国家战略[1]，把增强人民体质、提高健康水平作为根本目标，且竞技体育是代表着一个国家的体育水平，培养优秀的竞技体育后备人才也成为了首要任务。1986年国家发改委、国家联合发下的《关于开展课余体育训练，提高学校体育运动技术水平计划》中明确指出，积极的开展课余体育训练，努力提高运动水平，为国家提供更好的优秀竞技体育后备人才是体育系统和教育系统共同的任务[2]。目前，国内竞技体育系统中运动员的文化教育大多采用“体教结合”形式，本文对江西省竞技体育系统下后备人才培养中教育重视程度现状的问题进行调查分析，将对为竞技体育系统后备人才培养的创新提供依据。
2.研究对象与研究方法
本文主要以江西省竞技体育系统后备人才为主要研究对象，实际调查中笔者主要以江西省各运动项目省二队和江西少儿业余体校、地级市业余体校3所的高水平运动员为主要研究对象。主要运用文献资料法、问卷调查法、实地考察法、数据分析法对教育系统与体育系统结合下，运动员的文化现状进行研究。调查问卷共发放186份问卷，回收162份问卷，回收率87.8%，有效问卷为82.9%，共133份。
3.结果与分析
3.1运动员对于学习重视程度
省二队及业余体校的运动员自己对文化学习的重视程度有着几乎统一的看法，表1中78%认为文化学习十分重要，12.3%认为必要，仅有6%和3.7%运动员认为可有可无与不怎么必要的课程学习。看出竞技体育系统后备人才对他们来说文化学习是非常重要，可由于竞技比赛日益增加，让运动员的文化素质较低也无法跟上正常同龄的学生，而人才培养体制中运动员普遍文化素质偏低及个别差异大，训练的科学化程度也不高培养的人才不能很好的适应社会的变化[3]。
与运动员的走访过程中，了解到运动员对于文化知识很向往，都希望能够在文化学习中得到更多的东西。但有50.3%运动员表示在学习过程中是非常困难的，33.8%认为学习比较困难，只有12.7%与3.2%选择了基本了解与完全了解。运动员在有着一个积极的学习态度的同时遇到了在学习的困难，我国优秀运动员文化教育方针政策出台各种解决运动员文化教育的方针政策来体现我国对于优秀运动员文化教育的高度关注。在各省优秀运动员文化教育的实施中有很大部分的缺失，如对于学习文化的时间任务、专门的文化课程老师安排、实验室与仪器的缺少[4]。
4.江西省竞技体育系统后备人才文化重视程度的问题分析
4.1 “应试教育”观点
“应试教育”是在我国中小学中发展最多的教育方式，为了考试而产生的教育方式，其加长的学习时间及安排没有给予学生有空余时间和兴趣爱好发展，长时间都处于一个学习状态下，严重的影响学生的心理、生理素质及个性化的发展。在竞技体育系统中有着“应试教育”的方式，其为了取得更好的运动成绩而特别设立的，将运动员的训练时间加长来达到训练的目的让运动员全身心的投入训练中，占用学习时间来提高运动水平获取运动成绩。表3中省二队运动员每天学习时间不足一小时，每周学习的次数只有1次总学时8课时左右，星期日一天跟随各自的学校的安排进行学习。业余体校每天学习的时间3-5学时，一周学习的次数为3次总学时9-15学时。这样让运动员无法根不上文化知识学习，在竞技体育系统下“应试教育”观念下完全表现为放弃学习，让运动员意识只存在着运动成绩为先的想法，但当运动员完成竞技比赛后退役进入社会时，社会对运动员的综合素质远大于运动员本身所获得的。
4.2文化重视程度及管理机制缺失
运动员在接受各种的培养及体育竞赛后都面临着就业及深造的问题，很多的运动员将就业及深造重视度非常高。且看出对于运动员需要在退役后寻求好的就业方向及深造机会前必须将文化知识水平提高，固然运动员的文化重视程度加大，同样78%运动员认为文化学习十分重要，12.3%认为必要。在运动队中教练员的思路指示着运动员的成长，只有49.6%教练员重视文化知识，
20.4%不重视文化知识，更有8%根本不重视运动员文化知识，教练员因为上级给予的运动成绩目标将运动员的文化知识丢弃，这也使得运动员在主观上就有排斥文化学习的想法，但教练员没有遵守“体教结合”的根本目的“育人”，所得运动员文化知识程度偏低。在管理机制上两个部门没能做到，两者相互支撑及互相协调的原则。学习与训练分配的时候与相关管理的不规范，导致运动员的文化学习相差较大。
4.3区域经济投入较少
对于运动员文化教育来说最为基础的就是文化教学的设施，江西省属于我国中部地区相比东部地区经济发展较为缓慢，相对于西部地区发展较好。有研究得出就教育经费投入占竞技系统总投入来看中部地区（江西省、安徽省、河南省、湖北省、湖南省）最大，同样中部地区竞技系统教学的投入相比低于教育系统的教学投入，教学硬件设施也明显不如当地教育系统同类学校的水平，东部地区运动员训练时间低于中部地区，上课学习时间明显高于中部地区[5]。说明对于竞技系统经济投入较多的省份教学硬件都高于投入较少的省份，投入相对多、教学条件也相对较好训练时间也随着减少文化课程逐步增加。且通过加大经济投入明显可以逐渐改变竞技体育系统下教学环境及硬件设施，对于提高运动员文化整体文化水平有很大的帮助。
5.建议
5.1切实了解运动员学习困难程度，充分利用资源来提高运动员基础文化水平。
5.2转变“体教结合”以竞技成绩为首的目标思想，做到育人目的。加大经济投入引进更加专业管理人才及专业教师，运用创新型的教学模式方式。
5.3加强运动员文化教育的重要性，提高相关管理者对于文化教育的重视程度。
（作者单位：1.同济大学研究生院;2.南昌大学体育与教育学院）
基金项目：江西省“十二五”教育科学规划课题（2012116）
参考文献：
[1]中共中央、国务院.《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》[R].国务院（2014）46号，2014
[2]印发《关于开展课余体育训练，提高学习体育运动技术水平的规划》的通知[J].学校体育.1986（06）
[3]张凤珍.我国竞技体育后备人才培养体制的现状分析及对策[J].体育与科学，2008（3）
[4]钟秉枢.我国高水平运动员培养的“体教分离”与“体教结合”和“教体结合”[M].中国学校体育2009（12）
[5]虞重干，刘炜，匡淑平，谢燕歌，张霞，王鲁蛟.我国优秀运动员文化教育现状调查报告[J].体育科学，2008，07：26-36
关键词：江西省;竞技体育系统;后备人才;文化教育重视程度
1.前言
当前，我国将全民健身视为国家战略[1]，把增强人民体质、提高健康水平作为根本目标，且竞技体育是代表着一个国家的体育水平，培养优秀的竞技体育后备人才也成为了首要任务。1986年国家发改委、国家联合发下的《关于开展课余体育训练，提高学校体育运动技术水平计划》中明确指出，积极的开展课余体育训练，努力提高运动水平，为国家提供更好的优秀竞技体育后备人才是体育系统和教育系统共同的任务[2]。目前，国内竞技体育系统中运动员的文化教育大多采用“体教结合”形式，本文对江西省竞技体育系统下后备人才培养中教育重视程度现状的问题进行调查分析，将对为竞技体育系统后备人才培养的创新提供依据。
2.研究对象与研究方法
本文主要以江西省竞技体育系统后备人才为主要研究对象，实际调查中笔者主要以江西省各运动项目省二队和江西少儿业余体校、地级市业余体校3所的高水平运动员为主要研究对象。主要运用文献资料法、问卷调查法、实地考察法、数据分析法对教育系统与体育系统结合下，运动员的文化现状进行研究。调查问卷共发放186份问卷，回收162份问卷，回收率87.8%，有效问卷为82.9%，共133份。
3.结果与分析
3.1运动员对于学习重视程度
省二队及业余体校的运动员自己对文化学习的重视程度有着几乎统一的看法，表1中78%认为文化学习十分重要，12.3%认为必要，仅有6%和3.7%运动员认为可有可无与不怎么必要的课程学习。看出竞技体育系统后备人才对他们来说文化学习是非常重要，可由于竞技比赛日益增加，让运动员的文化素质较低也无法跟上正常同龄的学生，而人才培养体制中运动员普遍文化素质偏低及个别差异大，训练的科学化程度也不高培养的人才不能很好的适应社会的变化[3]。
与运动员的走访过程中，了解到运动员对于文化知识很向往，都希望能够在文化学习中得到更多的东西。但有50.3%运动员表示在学习过程中是非常困难的，33.8%认为学习比较困难，只有12.7%与3.2%选择了基本了解与完全了解。运动员在有着一个积极的学习态度的同时遇到了在学习的困难，我国优秀运动员文化教育方针政策出台各种解决运动员文化教育的方针政策来体现我国对于优秀运动员文化教育的高度关注。在各省优秀运动员文化教育的实施中有很大部分的缺失，如对于学习文化的时间任务、专门的文化课程老师安排、实验室与仪器的缺少[4]。
4.江西省竞技体育系统后备人才文化重视程度的问题分析
4.1 “应试教育”观点
“应试教育”是在我国中小学中发展最多的教育方式，为了考试而产生的教育方式，其加长的学习时间及安排没有给予学生有空余时间和兴趣爱好发展，长时间都处于一个学习状态下，严重的影响学生的心理、生理素质及个性化的发展。在竞技体育系统中有着“应试教育”的方式，其为了取得更好的运动成绩而特别设立的，将运动员的训练时间加长来达到训练的目的让运动员全身心的投入训练中，占用学习时间来提高运动水平获取运动成绩。表3中省二队运动员每天学习时间不足一小时，每周学习的次数只有1次总学时8课时左右，星期日一天跟随各自的学校的安排进行学习。业余体校每天学习的时间3-5学时，一周学习的次数为3次总学时9-15学时。这样让运动员无法根不上文化知识学习，在竞技体育系统下“应试教育”观念下完全表现为放弃学习，让运动员意识只存在着运动成绩为先的想法，但当运动员完成竞技比赛后退役进入社会时，社会对运动员的综合素质远大于运动员本身所获得的。
4.2文化重视程度及管理机制缺失
运动员在接受各种的培养及体育竞赛后都面临着就业及深造的问题，很多的运动员将就业及深造重视度非常高。且看出对于运动员需要在退役后寻求好的就业方向及深造机会前必须将文化知识水平提高，固然运动员的文化重视程度加大，同样78%运动员认为文化学习十分重要，12.3%认为必要。在运动队中教练员的思路指示着运动员的成长，只有49.6%教练员重视文化知识，
20.4%不重视文化知识，更有8%根本不重视运动员文化知识，教练员因为上级给予的运动成绩目标将运动员的文化知识丢弃，这也使得运动员在主观上就有排斥文化学习的想法，但教练员没有遵守“体教结合”的根本目的“育人”，所得运动员文化知识程度偏低。在管理机制上两个部门没能做到，两者相互支撑及互相协调的原则。学习与训练分配的时候与相关管理的不规范，导致运动员的文化学习相差较大。
4.3区域经济投入较少
对于运动员文化教育来说最为基础的就是文化教学的设施，江西省属于我国中部地区相比东部地区经济发展较为缓慢，相对于西部地区发展较好。有研究得出就教育经费投入占竞技系统总投入来看中部地区（江西省、安徽省、河南省、湖北省、湖南省）最大，同样中部地区竞技系统教学的投入相比低于教育系统的教学投入，教学硬件设施也明显不如当地教育系统同类学校的水平，东部地区运动员训练时间低于中部地区，上课学习时间明显高于中部地区[5]。说明对于竞技系统经济投入较多的省份教学硬件都高于投入较少的省份，投入相对多、教学条件也相对较好训练时间也随着减少文化课程逐步增加。且通过加大经济投入明显可以逐渐改变竞技体育系统下教学环境及硬件设施，对于提高运动员文化整体文化水平有很大的帮助。
5.建议
5.1切实了解运动员学习困难程度，充分利用资源来提高运动员基础文化水平。
5.2转变“体教结合”以竞技成绩为首的目标思想，做到育人目的。加大经济投入引进更加专业管理人才及专业教师，运用创新型的教学模式方式。
5.3加强运动员文化教育的重要性，提高相关管理者对于文化教育的重视程度。
（作者单位：1.同济大学研究生院;2.南昌大学体育与教育学院）
基金项目：江西省“十二五”教育科学规划课题（2012116）
参考文献：
[1]中共中央、国务院.《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》[R].国务院（2014）46号，2014
[2]印发《关于开展课余体育训练，提高学习体育运动技术水平的规划》的通知[J].学校体育.1986（06）
[3]张凤珍.我国竞技体育后备人才培养体制的现状分析及对策[J].体育与科学，2008（3）
[4]钟秉枢.我国高水平运动员培养的“体教分离”与“体教结合”和“教体结合”[M].中国学校体育2009（12）
[5]虞重干，刘炜，匡淑平，谢燕歌，张霞，王鲁蛟.我国优秀运动员文化教育现状调查报告[J].体育科学，2008，07：26-36