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摘要：随着我国社会主义现代化建设的不断深入，我国的经济社会发展有了长足的进步，各个行业之间都形成了以互联网 为转折点的新型行业模式，加快了行业的转型和社会结构的优化升级。人们的生活水平不断提高，越来越多的人将对物质生活的追求逐步转为对精神和道德的追求，教育的现代化建设就是其中的体验。高中是一个人改变自身命运的重要阶段，但无论是文科生还是理科生，对地理的学习都要循序渐进，不可以一味的只是注重背书，要创新学习方法和模式。本文作者拟通过对高中地理课堂教学的深入研究，利用微课的形式对传统地理教学方式进行改进，就如何营造高中地理高效课堂做了讨论。
关键词：微课；高中地理；高效课堂
一、传统地理教学课堂的现状和存在的问题
教育现代化的不断推进和改革要求我们要逐步适应新形势下的经济体制和社会的发展模式变化。从原来以数量要求学生、以老师原有固化的教学模式为核心的传统教学模式转变为以质量和效率要求学生、以互联网和原有教学模式相结合为核心的教学模式的更迭。但不可否认，传统的教学模式并没有也并不能一下全部摒除，这仍然需要一个过程。但传统的高中地理教学模式落后，存在着诸多的矛盾和问题。首先，从学校的角度来看，学校管理层无法接受网络化时代带来的先进教育资源，对网络化和新兴教学模式视而不见，重视程度不够，在意识层面上对其进行摒弃。再者，由于没有进行相关的培训学习，任课教师对新鲜的网络化教学认识不清，不会操作，不愿操作等问题频频出现，运用原有讲课方式十分固化和无趣，使学生根本无法接触到相关的教学资源，对地理也产生不了浓厚的兴趣爱好。再有，针对于地理这门学科，高中学生进行文理分科后，理科生本身对地理的重视程度下降，导致对这门学科学习的不认真，使得地理教学面临重大的问题。
除了传统教学中学校和学生自身对地理教学的不重视以外，还有两个至关重要的因素。首先，在传统地理教学模式下，家长对学生地理学习的重视程度不够，有人认为地理属于副课，而主课更重要，这种传统对主副课的评价标准，导致学生也会盲从，从而造成一种不良的学习风气在家庭和学校蔓延。还有就是家长与老师的沟通和交流出现问题，没有及时交流或者交流效率低下，导致家长不了解学生在学校的表现情况，也就更不会了解学生对地理的学习情况。还有就是对于高考不考地理的理科生，家庭不够重视，他们并不理解地理不仅仅是一门学科，还可以培养学生的逻辑思维能力和空间想象力的拓展。再者，功利化的社会风气，也会导致人们对地理这一看似没用的学科的抛弃和遗忘。同时人们进入社会后，应聘单位和公司时对专业的歧视以及社会对人才的分领域培养使得整个社会难以给地理专业学生和人才可供选择的机会，这也使得大量学生不以地理作为自己的必修课程，当然也就不会去学习了。
二、 利用微课进行地理教学的方法
微课是一种利用互联网的技术，通过与网络化相结合而形成的一种新兴的教学模式，同时，微课也是一种教学资源，可以通过各种各样的形式给学生们展现出来，比如：运用PPT进行课堂内容的简化教学，利用动画游戏的形式进行地理课的教学，再比如通过学生自由结组制作微课的形式对所学内容进行认知和拓展。首先，学校管理层要有意识的对微课的使用达成共识，要重视微课在新的教育体制和社会发展形势下的重要意义，主动开展学习研讨会，并可请求微课和网络化教育专家对学校地理任课教师进行培训指导，并分组进行讨论，并请专家答疑，定期对任课教师进行业务素质和微课技能考核，对考核合格的教师进行奖励，在年终的评优和晋升上有所体现。再者，学校要改变微课的使用方式，不仅仅让任课教师进行制作和讲解，可以让学生自行进行制作PPT和动画并进行全班讲解，加深学生对地理教学内容的充分理解，培养学生对微课和地理课的兴趣和爱好，顺利完成学习目标。提升学生的学习效率，增强学生与学生、学生与老师之间的良性互动，从而形成优秀的课堂学习氛围和环境。
通过微课简单易懂，方便快捷的教学方式，在学校可以起到很重要的教学作用。同样，微课还是一种共享资源，通过微信，QQ等社交软件，老师可以和家长进行时时交流，事事沟通，地理课的作业要和家长共同完成，在家长找资料和学生制作的过程中形成了良好的家庭氛围，增强了学生的责任感和使命感，同时，也可以让家长在完成过程中感受到地理学习给人带来的快乐以及对知识的追求。再者，对于高三的毕业班学生，因为分了文理科，所以理科生就不再学习地理，但通过高一高二制作的微课让理科生还会对地理产生浓厚的兴趣，通过私下里或课间休息时间观看微课可以起到活跃思维，拓展思路，提高逻辑思维能力的作用，也会增加学生对微课的正反馈，使微课越做越好。再者，学校的任课教师要定期对微课教学模式进行更新和改进，对使用微课的人群进行细分，对微课使用进行监管，并可以不定期的组织全校的微课制作大赛，和微课演讲比赛，对优胜者给予一定的物质鼓励。让学生们在比赛中体会到微课带来的好处，同时也让学生对地理课的学习充满信心，并在学习中不断收获知识和快乐。最后，社会可以对微课教学进行大力的宣传，组织学生到地理研究院进行参观学习，并用微课的形式记录下来，社会有关教育部门还可以加大对学校资源设备的投入和补给，鼓励学校使用微课进行地理教学，让地理教学处在良性循环中。
三、总結
高中是一个学生踏入社会前的最后一个保障，高中的知识积累相对达到了一个认知顶点，不论是对于文科生来说还是对于理科生而言，地理学习是非常重要的，必须要用正确的方法循序渐进的学习才能学好地理知识。通过对高中地理教学所面临的困难和问题以及运用互联网技术形成的微课模式加以解决，营造良好的地理教学氛围，我们应该看到，微课的使用还存在一定的局限性，在未来，运用微课对所有学科进行教学模式的转变是今后应探索和思考的问题，通过学校，家庭，社会，以及微课之间不断深入的研究和延伸，相信微课将会用在更多的教学领域，为我国的教育体制改革进程添砖加瓦。
参考文献：
[1]高维. 巧用微课构建高中地理高效课堂[J].中学地理教学参考，2016（6）.
[2]谢涛. 微课视角下高中地理高效课堂教学研究[J].新课程（中学），2017（1）.
[3]张志帮. 充分利用微课打造高效地理课堂[J].中学教学参考，2016（22）.
（作者单位： 湖北省潜江市竹根滩高级中学 433100）
关键词：微课；高中地理；高效课堂
一、传统地理教学课堂的现状和存在的问题
教育现代化的不断推进和改革要求我们要逐步适应新形势下的经济体制和社会的发展模式变化。从原来以数量要求学生、以老师原有固化的教学模式为核心的传统教学模式转变为以质量和效率要求学生、以互联网和原有教学模式相结合为核心的教学模式的更迭。但不可否认，传统的教学模式并没有也并不能一下全部摒除，这仍然需要一个过程。但传统的高中地理教学模式落后，存在着诸多的矛盾和问题。首先，从学校的角度来看，学校管理层无法接受网络化时代带来的先进教育资源，对网络化和新兴教学模式视而不见，重视程度不够，在意识层面上对其进行摒弃。再者，由于没有进行相关的培训学习，任课教师对新鲜的网络化教学认识不清，不会操作，不愿操作等问题频频出现，运用原有讲课方式十分固化和无趣，使学生根本无法接触到相关的教学资源，对地理也产生不了浓厚的兴趣爱好。再有，针对于地理这门学科，高中学生进行文理分科后，理科生本身对地理的重视程度下降，导致对这门学科学习的不认真，使得地理教学面临重大的问题。
除了传统教学中学校和学生自身对地理教学的不重视以外，还有两个至关重要的因素。首先，在传统地理教学模式下，家长对学生地理学习的重视程度不够，有人认为地理属于副课，而主课更重要，这种传统对主副课的评价标准，导致学生也会盲从，从而造成一种不良的学习风气在家庭和学校蔓延。还有就是家长与老师的沟通和交流出现问题，没有及时交流或者交流效率低下，导致家长不了解学生在学校的表现情况，也就更不会了解学生对地理的学习情况。还有就是对于高考不考地理的理科生，家庭不够重视，他们并不理解地理不仅仅是一门学科，还可以培养学生的逻辑思维能力和空间想象力的拓展。再者，功利化的社会风气，也会导致人们对地理这一看似没用的学科的抛弃和遗忘。同时人们进入社会后，应聘单位和公司时对专业的歧视以及社会对人才的分领域培养使得整个社会难以给地理专业学生和人才可供选择的机会，这也使得大量学生不以地理作为自己的必修课程，当然也就不会去学习了。
二、 利用微课进行地理教学的方法
微课是一种利用互联网的技术，通过与网络化相结合而形成的一种新兴的教学模式，同时，微课也是一种教学资源，可以通过各种各样的形式给学生们展现出来，比如：运用PPT进行课堂内容的简化教学，利用动画游戏的形式进行地理课的教学，再比如通过学生自由结组制作微课的形式对所学内容进行认知和拓展。首先，学校管理层要有意识的对微课的使用达成共识，要重视微课在新的教育体制和社会发展形势下的重要意义，主动开展学习研讨会，并可请求微课和网络化教育专家对学校地理任课教师进行培训指导，并分组进行讨论，并请专家答疑，定期对任课教师进行业务素质和微课技能考核，对考核合格的教师进行奖励，在年终的评优和晋升上有所体现。再者，学校要改变微课的使用方式，不仅仅让任课教师进行制作和讲解，可以让学生自行进行制作PPT和动画并进行全班讲解，加深学生对地理教学内容的充分理解，培养学生对微课和地理课的兴趣和爱好，顺利完成学习目标。提升学生的学习效率，增强学生与学生、学生与老师之间的良性互动，从而形成优秀的课堂学习氛围和环境。
通过微课简单易懂，方便快捷的教学方式，在学校可以起到很重要的教学作用。同样，微课还是一种共享资源，通过微信，QQ等社交软件，老师可以和家长进行时时交流，事事沟通，地理课的作业要和家长共同完成，在家长找资料和学生制作的过程中形成了良好的家庭氛围，增强了学生的责任感和使命感，同时，也可以让家长在完成过程中感受到地理学习给人带来的快乐以及对知识的追求。再者，对于高三的毕业班学生，因为分了文理科，所以理科生就不再学习地理，但通过高一高二制作的微课让理科生还会对地理产生浓厚的兴趣，通过私下里或课间休息时间观看微课可以起到活跃思维，拓展思路，提高逻辑思维能力的作用，也会增加学生对微课的正反馈，使微课越做越好。再者，学校的任课教师要定期对微课教学模式进行更新和改进，对使用微课的人群进行细分，对微课使用进行监管，并可以不定期的组织全校的微课制作大赛，和微课演讲比赛，对优胜者给予一定的物质鼓励。让学生们在比赛中体会到微课带来的好处，同时也让学生对地理课的学习充满信心，并在学习中不断收获知识和快乐。最后，社会可以对微课教学进行大力的宣传，组织学生到地理研究院进行参观学习，并用微课的形式记录下来，社会有关教育部门还可以加大对学校资源设备的投入和补给，鼓励学校使用微课进行地理教学，让地理教学处在良性循环中。
三、总結
高中是一个学生踏入社会前的最后一个保障，高中的知识积累相对达到了一个认知顶点，不论是对于文科生来说还是对于理科生而言，地理学习是非常重要的，必须要用正确的方法循序渐进的学习才能学好地理知识。通过对高中地理教学所面临的困难和问题以及运用互联网技术形成的微课模式加以解决，营造良好的地理教学氛围，我们应该看到，微课的使用还存在一定的局限性，在未来，运用微课对所有学科进行教学模式的转变是今后应探索和思考的问题，通过学校，家庭，社会，以及微课之间不断深入的研究和延伸，相信微课将会用在更多的教学领域，为我国的教育体制改革进程添砖加瓦。
参考文献：
[1]高维. 巧用微课构建高中地理高效课堂[J].中学地理教学参考，2016（6）.
[2]谢涛. 微课视角下高中地理高效课堂教学研究[J].新课程（中学），2017（1）.
[3]张志帮. 充分利用微课打造高效地理课堂[J].中学教学参考，2016（22）.
（作者单位： 湖北省潜江市竹根滩高级中学 433100）