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[摘 要]近年来，我国对技术性人才的需求量增大，鼓励各类职业院校扩大招生，而随之产生的学生管理问题越来越多，给中职学校的学生管理工作提出了更多挑战。只有培养优秀的、高素质、高水平的中职毕业生，才能为企业和社会输送更多实用型人才。因此，中职学生管理必须转变观念，意识到“说服”教育的重要性，运用新思路、新方法开展工作，提高管理的有效性。本文对中职学生管理中的说服教育进行分析。
[关键词]中职学生；学生管理；说服教育
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）01-0242-01
在当前中职学生管理过程中，手段各种各样，管理效果较以前有了极大改善，为中职生身心健康发展奠定了基础。说服教育是众多管理手段中最直接、最有效、最能拉近师生距离的管理手段，对中职学生进行科学的说服教育，能提升管理工作的针对性与科学性。说服教育具有强化师生情感沟通、提升学生学习积极性、改善学生管理工作效果等作用。
1学生管理工作中实施说服教育的必要性
1.1说服教育是学生管理工作的基础
在中職学生管理工作中，说服教育是较为常见的方法之一，满足日常管理的基本需要。通过有效的交流与沟通，教师与学生之间形成了默契、达成观念一致，对学生起到积极的引导作用。另外，说服教育的实施场所和时间较为灵活，可在任意时间、任意地点进行，让学生能够打开心怀、接受教师的劝解和教育，以情感激励学生。在实际教育管理工作中，学生的心理诉求非常重要，教师通过说服教育，既向学生表达了自己的观点，也倾听了学生的想法，确保管理工作有的放矢，增强针对性。
1.2说服教育强化了师生之间的情感沟通
中职学生的水平与素质参差不齐，他们往往由于学习成绩较差而感到自卑，针对这种情况，教师与学生进行情感沟通和交流，能够让学生的思想发生变化，放下心理包袱；通过说服教育，还能让学生意识到自己在学习中的主体地位，自觉努力主导自己的命运。同时，教师在与学生的沟通过程中，也和学生成为了知心朋友，思想趋向一致，以情感沟通提升了管理工作效果。
1.3说服教育激发了学生的积极性
若想成功开展中职学生管理工作，切实提高管理工作质量，必须借助说服教育的作用达到这一目标。以说服教育激发学生情感，调动学生的主动性与积极性，给学生注入正能量。在实施说服教育过程中，师生进行了双方互动，如果学生情感呈积极状态，则说服教育能够顺利开展；如果学生情感表现出消极状态，则需通过说服教育进行引导和调整。这样，在与学生沟通过程中，调动了学生的积极状态，确保管理工作的顺利进行。
2中职学生管理中的说服教育实施建议
2.1选择适当场合，把握最佳时机
俗话说：“箭伤肉体，话伤灵魂”。教师在批评教育学生时要从爱护学生出发，最大限度地保护孩子的自尊心。把严格要求与尊重人格结合起来，选择批评场合原则上最好以一对一，避人耳目，千万不要当着他人的面提出批评，免得使对方受自尊心的驱使而产生抵触情绪。另外，把握最佳时机也很重要，即如何针对学生特点，在最有效最易发挥作用的条件下进行批评。如有个学生，经常私拿同学的东西，多次教育，效果都不理想，一次他在上体育课时不慎把心爱的手表给弄丢了，急得直掉眼泪，后被一同学拾到交给了老师。班主任便抓住这一难得的机会，对他说：“丢了东西谁都会着急的，老师能理解你此刻的心情，多亏有这样能拾金不昧的同学啊！你应该好好谢谢他才是。这位同学拾到东西尚能交公，而我们有的同学却拿别人的东西占为已有，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，这就太不应该了，你说呢？”他低头不语，似有所悟。自那以后，他不但不拿别人的东西，而且拾到东西也能交公或归还失主。
2.2因材施教，在单独交流中有效说服
中职学生的身心发展具有一定的共性特征，但也具有很大的差异性，加之中职学生具有较强的自尊心，故教师在进行说服教育的过程中，既要懂得集体说服教育的重要性，又要注重学生的个性差异，做到因材施教、因地制宜。这就要求教师要将集体教育与个体教育巧妙结合在一起，处理好一般教育与特殊教育的关系，在强化集体说教的同时，善用单独交流技巧，基于每位学生的身心发展特点采用适当的单独交流方式，做到对症下药。众所周知，因材施教，单独交流，需要教师对教育对象进行认真分析与研究，做到心中有数。例如，对于上课耍小动作，藐视教师管理以及班干部管理的学生，要基于“病症”产生的原因进行个性化特殊说服。经研究，班上的某同学屡犯错误的原因是极想得到教师的理解与重视，但长期以来因自己成绩平平而从未进入教师的关注范围。久而久之，该生失去学习信心与希望，不再专注学习，而是想通过做一些与教师管理背道而驰的事情引起教师关注。查明了这些原因，就对其进行单独谈话，在谈话中表达教师对他的信任，并对其寄托了“努力向上，健康成长”的愿望。通过多次单独谈话，该生逐渐消除了对教师与学习的抵触心理。与此同时，教师还要在课堂教学中为其提供展示自我才华的机会，使其重拾自信，快乐学习，提高素质与能力。
2.3掌握技巧，能言善导
从实际效果来看，直说、干说，有时不如巧说、趣说。同是找一个人谈心，有的人可以春风化雨，点滴入土，有的则话难投机，一谈就崩。很重要的一条，就是与语言表达技巧有关。思想工作者要做到交友诲人，能言善导，就要使自己的说理融思想性、知识性、趣味性为一体，运用生动的事例、恰当的比喻、周密严谨的逻辑、朴实凝练的语言去启迪人们的思想，把抽象的概念具体化，把深奥的理论通俗化。使大家听之有趣，学之有识，情通意达。
2.4尊重对方，换位思考
做好说服教育工作，很重要的一个方面，要尊重对方的思维方式和独特人格，与职工相互信任，平等相处，允许职工思想上有自留地，保护他们的个性发展。与他们交流时，要善于站在对方的立场上想问题，在交流沟通中与他们同频共振，共同克服各种困难和困惑，这样他们也会主动与我们的立场保持一致。在实际工作中，切忌以主观判断和本位主义代替“换位思考”。其次，说服教育，是思想政治工作者的基本功。要掌握和运用好这门艺术，必须从加强自身修养入手，努力提高自身的全面素质。
2.5深入了解情况，传递真实信息来改变他们
实践证明，不同的意见往往是由于掌握不同的信息造成的。有些学生学习不够，对一些问题不理解；也有些学生习惯于自己的做法，对新的做法不了解；还有的学生误传，对某些事情有误解等等。在这种受委屈的情况下，只要能把信息传给他，他就会觉察到行为不是像原来想象的那样，进而采纳老师给出的新主张。
结束语
总之，中职生管理中的说服教育是一项长期、繁杂的系统工程。说服教育不仅是技术，更是一种教育艺术，它需要教师因时因地地变换说服方法，做到灵活运用、心中有数。想运用好说服教育，需要教师基于中职学生的实际，开动脑筋，探索出积极有效的说服手段，通过平等对话、趣味说服、因材施教等策略提升说服教育的质量，从而提升管理质量和水平，促进中职生健康成长。
参考文献
[1]对中职学生管理工作的几点思考[J].周法荣.职业.2015（15）.
[2]对中职学生管理工作的思考[J].马庆国.卫生职业教育.2016（12）.
[3]中职学生管理中的“说”服教育[J].胡佳.科技展望.2015（08）.
[4]中职学生管理工作中存在的问题及对策[J].陈海生.轻工科技.2014（02）.
[5]关于中专学生管理相关问题的思考[J].王龙.中外企业家.2016（34）.
[关键词]中职学生；学生管理；说服教育
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）01-0242-01
在当前中职学生管理过程中，手段各种各样，管理效果较以前有了极大改善，为中职生身心健康发展奠定了基础。说服教育是众多管理手段中最直接、最有效、最能拉近师生距离的管理手段，对中职学生进行科学的说服教育，能提升管理工作的针对性与科学性。说服教育具有强化师生情感沟通、提升学生学习积极性、改善学生管理工作效果等作用。
1学生管理工作中实施说服教育的必要性
1.1说服教育是学生管理工作的基础
在中職学生管理工作中，说服教育是较为常见的方法之一，满足日常管理的基本需要。通过有效的交流与沟通，教师与学生之间形成了默契、达成观念一致，对学生起到积极的引导作用。另外，说服教育的实施场所和时间较为灵活，可在任意时间、任意地点进行，让学生能够打开心怀、接受教师的劝解和教育，以情感激励学生。在实际教育管理工作中，学生的心理诉求非常重要，教师通过说服教育，既向学生表达了自己的观点，也倾听了学生的想法，确保管理工作有的放矢，增强针对性。
1.2说服教育强化了师生之间的情感沟通
中职学生的水平与素质参差不齐，他们往往由于学习成绩较差而感到自卑，针对这种情况，教师与学生进行情感沟通和交流，能够让学生的思想发生变化，放下心理包袱；通过说服教育，还能让学生意识到自己在学习中的主体地位，自觉努力主导自己的命运。同时，教师在与学生的沟通过程中，也和学生成为了知心朋友，思想趋向一致，以情感沟通提升了管理工作效果。
1.3说服教育激发了学生的积极性
若想成功开展中职学生管理工作，切实提高管理工作质量，必须借助说服教育的作用达到这一目标。以说服教育激发学生情感，调动学生的主动性与积极性，给学生注入正能量。在实施说服教育过程中，师生进行了双方互动，如果学生情感呈积极状态，则说服教育能够顺利开展；如果学生情感表现出消极状态，则需通过说服教育进行引导和调整。这样，在与学生沟通过程中，调动了学生的积极状态，确保管理工作的顺利进行。
2中职学生管理中的说服教育实施建议
2.1选择适当场合，把握最佳时机
俗话说：“箭伤肉体，话伤灵魂”。教师在批评教育学生时要从爱护学生出发，最大限度地保护孩子的自尊心。把严格要求与尊重人格结合起来，选择批评场合原则上最好以一对一，避人耳目，千万不要当着他人的面提出批评，免得使对方受自尊心的驱使而产生抵触情绪。另外，把握最佳时机也很重要，即如何针对学生特点，在最有效最易发挥作用的条件下进行批评。如有个学生，经常私拿同学的东西，多次教育，效果都不理想，一次他在上体育课时不慎把心爱的手表给弄丢了，急得直掉眼泪，后被一同学拾到交给了老师。班主任便抓住这一难得的机会，对他说：“丢了东西谁都会着急的，老师能理解你此刻的心情，多亏有这样能拾金不昧的同学啊！你应该好好谢谢他才是。这位同学拾到东西尚能交公，而我们有的同学却拿别人的东西占为已有，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，这就太不应该了，你说呢？”他低头不语，似有所悟。自那以后，他不但不拿别人的东西，而且拾到东西也能交公或归还失主。
2.2因材施教，在单独交流中有效说服
中职学生的身心发展具有一定的共性特征，但也具有很大的差异性，加之中职学生具有较强的自尊心，故教师在进行说服教育的过程中，既要懂得集体说服教育的重要性，又要注重学生的个性差异，做到因材施教、因地制宜。这就要求教师要将集体教育与个体教育巧妙结合在一起，处理好一般教育与特殊教育的关系，在强化集体说教的同时，善用单独交流技巧，基于每位学生的身心发展特点采用适当的单独交流方式，做到对症下药。众所周知，因材施教，单独交流，需要教师对教育对象进行认真分析与研究，做到心中有数。例如，对于上课耍小动作，藐视教师管理以及班干部管理的学生，要基于“病症”产生的原因进行个性化特殊说服。经研究，班上的某同学屡犯错误的原因是极想得到教师的理解与重视，但长期以来因自己成绩平平而从未进入教师的关注范围。久而久之，该生失去学习信心与希望，不再专注学习，而是想通过做一些与教师管理背道而驰的事情引起教师关注。查明了这些原因，就对其进行单独谈话，在谈话中表达教师对他的信任，并对其寄托了“努力向上，健康成长”的愿望。通过多次单独谈话，该生逐渐消除了对教师与学习的抵触心理。与此同时，教师还要在课堂教学中为其提供展示自我才华的机会，使其重拾自信，快乐学习，提高素质与能力。
2.3掌握技巧，能言善导
从实际效果来看，直说、干说，有时不如巧说、趣说。同是找一个人谈心，有的人可以春风化雨，点滴入土，有的则话难投机，一谈就崩。很重要的一条，就是与语言表达技巧有关。思想工作者要做到交友诲人，能言善导，就要使自己的说理融思想性、知识性、趣味性为一体，运用生动的事例、恰当的比喻、周密严谨的逻辑、朴实凝练的语言去启迪人们的思想，把抽象的概念具体化，把深奥的理论通俗化。使大家听之有趣，学之有识，情通意达。
2.4尊重对方，换位思考
做好说服教育工作，很重要的一个方面，要尊重对方的思维方式和独特人格，与职工相互信任，平等相处，允许职工思想上有自留地，保护他们的个性发展。与他们交流时，要善于站在对方的立场上想问题，在交流沟通中与他们同频共振，共同克服各种困难和困惑，这样他们也会主动与我们的立场保持一致。在实际工作中，切忌以主观判断和本位主义代替“换位思考”。其次，说服教育，是思想政治工作者的基本功。要掌握和运用好这门艺术，必须从加强自身修养入手，努力提高自身的全面素质。
2.5深入了解情况，传递真实信息来改变他们
实践证明，不同的意见往往是由于掌握不同的信息造成的。有些学生学习不够，对一些问题不理解；也有些学生习惯于自己的做法，对新的做法不了解；还有的学生误传，对某些事情有误解等等。在这种受委屈的情况下，只要能把信息传给他，他就会觉察到行为不是像原来想象的那样，进而采纳老师给出的新主张。
结束语
总之，中职生管理中的说服教育是一项长期、繁杂的系统工程。说服教育不仅是技术，更是一种教育艺术，它需要教师因时因地地变换说服方法，做到灵活运用、心中有数。想运用好说服教育，需要教师基于中职学生的实际，开动脑筋，探索出积极有效的说服手段，通过平等对话、趣味说服、因材施教等策略提升说服教育的质量，从而提升管理质量和水平，促进中职生健康成长。
参考文献
[1]对中职学生管理工作的几点思考[J].周法荣.职业.2015（15）.
[2]对中职学生管理工作的思考[J].马庆国.卫生职业教育.2016（12）.
[3]中职学生管理中的“说”服教育[J].胡佳.科技展望.2015（08）.
[4]中职学生管理工作中存在的问题及对策[J].陈海生.轻工科技.2014（02）.
[5]关于中专学生管理相关问题的思考[J].王龙.中外企业家.2016（34）.