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摘要：数学教学的目的在于将所学到的公式、定理、解决问题的方法、设计实现资源最优利用的方案等结合实际情况进行运用，特别是在农村地区进行小学数学教学，合理的将生活情境融入到小学数学的教学之中，是实现农村素质化教育与顺应新课程改革趋势的必然要求。
关键词：生活情境设计 ；农村小学数学； 教学生活化；新课改
一、生活情境设计对于农村小学数学教学的重要作用
由于城乡的二元化结构导致教学资源的分配不均，农村地区一直处于教育资源比较匮乏的地区，因此在教学过程中如何弥补素质教育的不足，更好的让农村的学生熟练掌握数学知识，充分运用所学到的公式、定理等解决实际中存在的问题显得十分重要。生活情境设计不管是从丰富课堂教学的内容还是从激发学生的学习兴趣都具有不可替代的作用，将生活情境引入到课堂教学之中，实际上改变了教师以往“一言堂”的局面，让学生由被动接受知识转变到主动吸取数学世界丰富营养之中来。生活情境的设计一方面对于提升学生的数学推理能力、逻辑思考能力以及创造性的解决实际问题的能力具有很大的帮助，另一方面能够将所学到的知识类比到农村现实生活中所遇到的问题，培养学生独立解决问题的能力。
二、借鉴国外小学数学教学运用生活情境设计的经验
国外小学数学教学对于生活情境的设计纳入到教学设计的体系之中，渗透到教学的每一个环节之中。为了更好的促进农村小学数学教学的科学化、合理化、实用化，切切实实有必要借鉴国外的相关经验来弥补国内应试教育重书面成绩、轻实践能力的不足。以美国为例，在小学数学教学的课程设置和教学纲要的安排之中将生活情境设计作为对教师素质考核的一个重要标准，以达到要求教师合理安排学生学习课程和在教学活动中重视培养学生动手能力的目标；在教学理念上，以“大众数学”的理念为先导，以理论知识和实际操作能力为基础，注重创造生活情境，注重培养学生的实践能力，引导学生体验生活。
三、科学布置课前预习任务、提出激发学生兴趣的问题
为了更好的引导学生进入到生活情境之中，科学布置课前预习任务是至关重要的。课前预习的任务可以围绕一些具有代表性、真实性、趣味的生活案例激发学生的好奇心和求知感。例如：在农村经常遇到的养猪配比饲料的问题，可以这样设计生活情境，小明家里养了三头可爱的小猪，但是小明的爸妈碰巧外出了，小明的妈妈告诉小明饲料要配上地瓜小猪才能长得健壮，一公斤饲料要配上半公斤地瓜，每只小猪需要吃半公斤饲料，问三只小猪需要配多少公斤地瓜？当然，还有关于商品促销让利的问题，某商店为了多促销囤积的商品，采取如下的促销策略，单件商品满300减100，满200减30，满100减10元，小亮买了3件商品，价格分别为380、240、120，问小亮总共花费了多少钱？向上述的两类题目紧密联系生活实际，能够很好地激发学生的学习兴趣。
四、做好生活情境的教学内容设计、引导学生解决问题
教师做好课堂教学内容的设计，能够将学生生活中遇到的实际问题融入到课堂的教学过程中来，引导学生通过具体的案例来认知算术、几何、定理、概念，进而将具体的物质世界概括为抽象的知识世界。同时，通过生活情境的设计能够引导学生将所学到的数学知识运用到实际问题的解决之中，通过这样的方式帮助学生树立解决问题、突破难题、不怕问题的勇气和决心。生活情境的设计对于学生的学习生涯和人生经历的影响是持续性的、不间断的、潜移默化、深远持久的。据现代教育学理论，小学数学教师对于小学生的影响是非常巨大的，小学生从老师那里学习到的解决问题的思维方式、创造性探索世界的创新能力、坚持不懈的求知精神是终身受益的，对于一生的发展、事业的成功具有奠基性的作用。
五、充分利用现代信息技术、营造良好的生活情境氛围
现代信息技术的发展为教学方式的变革提供了良好的契机，特别是对于农村小学数学教学而言，能够拥有一部多媒体教学设备是多么的来之不易，因此，充分利用好现代信息技术和多媒体资源，对于增长学生的见识、拓展学生的视野、提升学生的能力具有非常重要的作用。通过多媒体的方式，能够将提前设计好的生活情境中的图形、符号、实物生动、形象的展示出来，让学生能够真实的体验到科技的力量和数学世界的魅力所在，同时能够营造良好的生活情境氛围，让学生如临其境，加强对知识点的印象和记忆，之后遇到类似的案例时，能够灵活变通、类比推理、融会贯通、以不变应万变。
六、引导学生分组探讨和实地考察，培养实际解决问题能力
生活情境的设计最重要的一点是让学生在感受真实客观世界的同时学会与人相处，这也是德、智、体、美、劳素质教育的基本要求。因此，一方面有必要通过分组讨论的方式让学生学会一起解决问题，一起应对具体操作中出现的困难，并在实践之中培养团结合作的精神；另一方面，可以在课程设计上，让学生带上标准的测量工具进行实地测量，或者可以让学生实地到商店进行购物、到银行询问储蓄的相关事项、到工厂观看商品实际生产情况等等。通过上述的方式，能够将枯燥的课堂学习转移到丰富多彩的现实世界之中来，让学生的探寻世界奥秘的同时，掌握数学知识，进而培养学生的交际能力、心算能力、合作能力。
现实生活丰富的案例足以吸引学生融入到小学数学知识世界的探秘之中，通过好奇心的指引，通过生活情境的设计，通过多媒体教学的方式，通过分组讨论、实地考察等等这些极具趣味性的环节和过程让学生自觉、主动、欢喜的接受数学知识，从数学世界中找到属于自己的人生乐趣，让学生学会运用所学到的知识服务社会。这既是中国人才培养的一大进步趋势，也是顺应新课程改革目标、彰显素质教育成果，展示教师人格魅力和智慧的有力表现。
关键词：生活情境设计 ；农村小学数学； 教学生活化；新课改
一、生活情境设计对于农村小学数学教学的重要作用
由于城乡的二元化结构导致教学资源的分配不均，农村地区一直处于教育资源比较匮乏的地区，因此在教学过程中如何弥补素质教育的不足，更好的让农村的学生熟练掌握数学知识，充分运用所学到的公式、定理等解决实际中存在的问题显得十分重要。生活情境设计不管是从丰富课堂教学的内容还是从激发学生的学习兴趣都具有不可替代的作用，将生活情境引入到课堂教学之中，实际上改变了教师以往“一言堂”的局面，让学生由被动接受知识转变到主动吸取数学世界丰富营养之中来。生活情境的设计一方面对于提升学生的数学推理能力、逻辑思考能力以及创造性的解决实际问题的能力具有很大的帮助，另一方面能够将所学到的知识类比到农村现实生活中所遇到的问题，培养学生独立解决问题的能力。
二、借鉴国外小学数学教学运用生活情境设计的经验
国外小学数学教学对于生活情境的设计纳入到教学设计的体系之中，渗透到教学的每一个环节之中。为了更好的促进农村小学数学教学的科学化、合理化、实用化，切切实实有必要借鉴国外的相关经验来弥补国内应试教育重书面成绩、轻实践能力的不足。以美国为例，在小学数学教学的课程设置和教学纲要的安排之中将生活情境设计作为对教师素质考核的一个重要标准，以达到要求教师合理安排学生学习课程和在教学活动中重视培养学生动手能力的目标；在教学理念上，以“大众数学”的理念为先导，以理论知识和实际操作能力为基础，注重创造生活情境，注重培养学生的实践能力，引导学生体验生活。
三、科学布置课前预习任务、提出激发学生兴趣的问题
为了更好的引导学生进入到生活情境之中，科学布置课前预习任务是至关重要的。课前预习的任务可以围绕一些具有代表性、真实性、趣味的生活案例激发学生的好奇心和求知感。例如：在农村经常遇到的养猪配比饲料的问题，可以这样设计生活情境，小明家里养了三头可爱的小猪，但是小明的爸妈碰巧外出了，小明的妈妈告诉小明饲料要配上地瓜小猪才能长得健壮，一公斤饲料要配上半公斤地瓜，每只小猪需要吃半公斤饲料，问三只小猪需要配多少公斤地瓜？当然，还有关于商品促销让利的问题，某商店为了多促销囤积的商品，采取如下的促销策略，单件商品满300减100，满200减30，满100减10元，小亮买了3件商品，价格分别为380、240、120，问小亮总共花费了多少钱？向上述的两类题目紧密联系生活实际，能够很好地激发学生的学习兴趣。
四、做好生活情境的教学内容设计、引导学生解决问题
教师做好课堂教学内容的设计，能够将学生生活中遇到的实际问题融入到课堂的教学过程中来，引导学生通过具体的案例来认知算术、几何、定理、概念，进而将具体的物质世界概括为抽象的知识世界。同时，通过生活情境的设计能够引导学生将所学到的数学知识运用到实际问题的解决之中，通过这样的方式帮助学生树立解决问题、突破难题、不怕问题的勇气和决心。生活情境的设计对于学生的学习生涯和人生经历的影响是持续性的、不间断的、潜移默化、深远持久的。据现代教育学理论，小学数学教师对于小学生的影响是非常巨大的，小学生从老师那里学习到的解决问题的思维方式、创造性探索世界的创新能力、坚持不懈的求知精神是终身受益的，对于一生的发展、事业的成功具有奠基性的作用。
五、充分利用现代信息技术、营造良好的生活情境氛围
现代信息技术的发展为教学方式的变革提供了良好的契机，特别是对于农村小学数学教学而言，能够拥有一部多媒体教学设备是多么的来之不易，因此，充分利用好现代信息技术和多媒体资源，对于增长学生的见识、拓展学生的视野、提升学生的能力具有非常重要的作用。通过多媒体的方式，能够将提前设计好的生活情境中的图形、符号、实物生动、形象的展示出来，让学生能够真实的体验到科技的力量和数学世界的魅力所在，同时能够营造良好的生活情境氛围，让学生如临其境，加强对知识点的印象和记忆，之后遇到类似的案例时，能够灵活变通、类比推理、融会贯通、以不变应万变。
六、引导学生分组探讨和实地考察，培养实际解决问题能力
生活情境的设计最重要的一点是让学生在感受真实客观世界的同时学会与人相处，这也是德、智、体、美、劳素质教育的基本要求。因此，一方面有必要通过分组讨论的方式让学生学会一起解决问题，一起应对具体操作中出现的困难，并在实践之中培养团结合作的精神；另一方面，可以在课程设计上，让学生带上标准的测量工具进行实地测量，或者可以让学生实地到商店进行购物、到银行询问储蓄的相关事项、到工厂观看商品实际生产情况等等。通过上述的方式，能够将枯燥的课堂学习转移到丰富多彩的现实世界之中来，让学生的探寻世界奥秘的同时，掌握数学知识，进而培养学生的交际能力、心算能力、合作能力。
现实生活丰富的案例足以吸引学生融入到小学数学知识世界的探秘之中，通过好奇心的指引，通过生活情境的设计，通过多媒体教学的方式，通过分组讨论、实地考察等等这些极具趣味性的环节和过程让学生自觉、主动、欢喜的接受数学知识，从数学世界中找到属于自己的人生乐趣，让学生学会运用所学到的知识服务社会。这既是中国人才培养的一大进步趋势，也是顺应新课程改革目标、彰显素质教育成果，展示教师人格魅力和智慧的有力表现。