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摘 要：随着新课程改革的不断推行，许多老师也越来越重视学生素质教育的发展，他们也不断为之努力企图摆脱传统应试教育的束缚。但是，也有很多老师在教学方式上仍未有所重大突破，他们忽略了与学生的交流沟通，也使得师生之间仅靠传授知识与接受知识来联系，这不仅影响学生对语文学习的兴趣，而且也使得教学效果并未有明显突破。由此看来，师生沟通在教学课堂中至关重要，它直接影响教学的效果与质量。本篇文章就旨在分析师生沟通在小学语文课堂教学中的现状，并根据存在的问题提出可行性对策。
关键词：师生沟通;语文课堂;现状;对策
正文：
语文作为小学义务教育阶段的重点学科，对于学生的素质教育培养有很大意义，学生学好语文对他们的未来都有很大帮助。在语文课堂的教学过程中，老师与学生的沟通便显得至关重要，师生沟通能促使老师了解学生内心的真实想法，为学生的语文学习提供动力和支持。但是，小学语文课堂教学中师生沟通存留的问题还有很多，其发展现状也并不乐观，所以说只有恰当的对策才能优化师生沟通的现状，营造良好的教学环境和氛围。
一、小学语文课堂教学中师生沟通的现状
1.课堂中学生遭受的"区别"待遇
小学时期是学生学习知识的关键时期，尤其到四五年级学生们则面临着严峻的升学考验，但在固有的传统的教学课堂中老师或是只重视成绩优异的学生，或是只重视离讲台近离自己近的学生，因此忽略了成绩糟糕的学生和离老师"远处"的学生。特别是，若采用"根据学习成绩的好坏排座位"的方法，通常是成绩好的学生在教室的中前方，而其他成绩不好的学生则在教室的后方或靠门靠窗处，正是因为这种情况隔断了老师与学生的沟通，而老师对后排学生的忽略也让他们感到了不公平的"区别"待遇，由此使得学生对语文课堂失去兴趣。
2.课堂中师生关系不平等
一般在我们的眼中，教师是一个传道授业解惑的神圣职业，教师的权威不可侵犯，所以很多学生打从心里敬畏老师，也就是所谓的"害怕"，遇到问题时不敢及时询问老师而是一拖再拖，老师也没有在学生面前展现出"平易近人"的形象，长此以往的缺乏沟通也造成了语文课堂教学质量的下降，而师生至今也没有形成一种平等的关系，这也只能导致学生学习成绩的落后和老师教学成果的失败。
3.师生沟通不和谐或存在一定问题
在语文教学课堂中，老师与学生之间的关系并未从师生关系上升到朋友关系，这也突显出他们的联系并不紧密，因此其中必定会产生一系列问题。通常情况下，我们都觉得大家口中所说"亦师亦友"的关系最好，但若是老师与学生之间的沟通不及时，师生之间信任度降低，那么两者之间的矛盾也会在所难免的暴露出来。比如，学生指出老师课堂的问题而老师并没有做出改变;老师要求学生必须按照自己的教学思路进行…这些无疑都会导致师生的沟通不和谐，并出现问题。
4.老师并未重视学生的主体地位
在传统的语文教学课堂中，老师与学生都面对着应试教育的压力，通常是老师讲课，学生听讲，按部就班的完成教学任务。在这种情形下，老师过分重视自己讲课的内容与进度，却忽视了学生针对课堂所学而提出的问题，也没有看重学生的主体地位，就是说并未充分做到"坚持以学生为主体"，这也间接导致了学生所提问题与疑惑并未及时得到回答，师生之间的关系存在隔阂。语文课堂的教学中更多的关注点在老师身上，并非在学生身上，从而让学生也失去了对语文学习的兴趣。
二、小学语文课堂教学中师生沟通的对策
1.坚持学生的主体地位，平等对待学生
在新时期教育形势下的语文课堂上，老师应坚持学生的主体地位，将传统的"以教师为主体"转移到现在的"以学生为主体"。在课堂教学中积极与学生建立平等友好的关系，让学生充分感受到老师不仅是他们的师长还是他们的朋友，这样学生才会把在学习中遇到的问题与意见展现给老师，老师也才能因此调整教学方法，解决学生的遗留问题。老师始终以学生为主体，在教学中引领指导学生不因他们的成绩好坏而做出区分，对待每位同学都一視同仁，这样也才能拉近师生之间的距离和感情，从而进一步推动语文课堂的教学进程。举例来说，部编版四年级下册第六单元有一个习题作文《我学会了》，老师在布置学生写作前，应该积极引导他们在脑海中形成写作的思路，平和的告诉他们要在写作中流露自己的真实情感，或者可以向他们提问"你学会了什么？是怎么学会的？学习的过程中遇到了哪些困难？又是怎样克服的"通过发问让学生明白自己的写作历程，这样也更能引导学生主动地与老师进行沟通，以此拉近师生之间的沟通，建立平等友好关系。
2.加强学生的沟通能力，营造和谐氛围
为了促进语文课堂学习效率的提高，在老师重视与学生的之间沟通的同时，学生也应该不断提高自己沟通能力，努力克服在与老师进行沟通时形成的畏惧心理，以平和的心态同老师进行沟通，发现自己学习的不足，从而学到更多更广泛的知识。在此，老师要逐步引导学生明确对师生沟通的正确认识，在学习课程后指引学生提出问题，发表意见和看法，从而加深对课堂学习的认识。就拿四年级上册第四单元《精卫填海》这篇文章来说，它是一篇简短的文言文，课下含有注释，但是并不是说所有的学生都能够通彻的理解文章意思，这时便有了学生的疑难提问，老师根据学生的疑问进行一字一句的文章翻译，之后也可以给学生拓展讲述精卫填海的寓言故事，使课堂氛围变得更加轻松和谐。在学习完后，学生可以与老师交流，对于一些问题自己的看法与解答是否正确，针对一些有争议的问题，看老师的解答又是如何的。如"精卫为什么要不辞辛苦的去填海？精卫能不能把大海填满？"参考老师的解答，让学生自己更深一步的理解文章的内涵，同时引申到生活中，也是希望学生能像精卫一样成为一个意志坚定、不达目的不罢休的人。
3.采用恰当的沟通方法，掌握沟通技巧
师生在进行沟通的过程中，老师应该掌握沟通技巧从而采用恰当的沟通方法。师生沟通就是为了减少不必要的教学冲突，鼓励学生积极参与教学进程，并完成自己的学习任务，因此老师要倾听学生的真实想法就要重视情景化教学方式的开展，根据课堂学习引申到实际生活，让学生能在轻松愉悦的课堂中学到真正的知识。老师应主动与学生成为朋友，站在学生的立场和角度思考问题，多倾听学生的意见，并据此调整教学方法。语文课本中每一篇文章都有它自己特定的内涵和意蕴，仔细的揣摩和阅读必定受益匪浅。例如，部编版四年级上册第六单元《和时间赛跑》，这篇文章主要讲在作者痛失外祖母的情况下，作者父亲对他的鼓励，从而让作者明白了珍惜时间的原因和重要性。这时老师可以采用接火车的方法，让学生一人一句关于"珍惜时间"的谚语;或是让学生思考回答自己怎样做才能更好的珍惜时间，多一点提问和沟通，争取把每一位学生都带入到课堂的学习氛围中来，让枯燥的课堂更加生动有趣。
结束语：
总而言之，小学语文课堂教学中师生沟通占很大地位。但是师生沟通之间存在的问题与现状还很尖锐，这需要老师与学生的共同努力，才能够不断改善现状，并积极采取新的对策来促进师生沟通的顺利进行。这其中老师要坚持学生的主体地位，并用恰当的方法与学生进行沟通;学生要提高与老师沟通的意识，主动融入到师生沟通中去。无论如何，有效的师生沟通都能够激发学生对语文课堂学习的兴趣，提高老师语文教学的效率，从而使语文教学课堂焕发出新的活力与魅力。
参考文献：
[1]李杏.小学语文教学中师生间的有效沟通[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：127.
[2]张小燕.小学语文教学中师生互动的话语沟通策略分析[J].当代教研论丛，2019（09）：60.
关键词：师生沟通;语文课堂;现状;对策
正文：
语文作为小学义务教育阶段的重点学科，对于学生的素质教育培养有很大意义，学生学好语文对他们的未来都有很大帮助。在语文课堂的教学过程中，老师与学生的沟通便显得至关重要，师生沟通能促使老师了解学生内心的真实想法，为学生的语文学习提供动力和支持。但是，小学语文课堂教学中师生沟通存留的问题还有很多，其发展现状也并不乐观，所以说只有恰当的对策才能优化师生沟通的现状，营造良好的教学环境和氛围。
一、小学语文课堂教学中师生沟通的现状
1.课堂中学生遭受的"区别"待遇
小学时期是学生学习知识的关键时期，尤其到四五年级学生们则面临着严峻的升学考验，但在固有的传统的教学课堂中老师或是只重视成绩优异的学生，或是只重视离讲台近离自己近的学生，因此忽略了成绩糟糕的学生和离老师"远处"的学生。特别是，若采用"根据学习成绩的好坏排座位"的方法，通常是成绩好的学生在教室的中前方，而其他成绩不好的学生则在教室的后方或靠门靠窗处，正是因为这种情况隔断了老师与学生的沟通，而老师对后排学生的忽略也让他们感到了不公平的"区别"待遇，由此使得学生对语文课堂失去兴趣。
2.课堂中师生关系不平等
一般在我们的眼中，教师是一个传道授业解惑的神圣职业，教师的权威不可侵犯，所以很多学生打从心里敬畏老师，也就是所谓的"害怕"，遇到问题时不敢及时询问老师而是一拖再拖，老师也没有在学生面前展现出"平易近人"的形象，长此以往的缺乏沟通也造成了语文课堂教学质量的下降，而师生至今也没有形成一种平等的关系，这也只能导致学生学习成绩的落后和老师教学成果的失败。
3.师生沟通不和谐或存在一定问题
在语文教学课堂中，老师与学生之间的关系并未从师生关系上升到朋友关系，这也突显出他们的联系并不紧密，因此其中必定会产生一系列问题。通常情况下，我们都觉得大家口中所说"亦师亦友"的关系最好，但若是老师与学生之间的沟通不及时，师生之间信任度降低，那么两者之间的矛盾也会在所难免的暴露出来。比如，学生指出老师课堂的问题而老师并没有做出改变;老师要求学生必须按照自己的教学思路进行…这些无疑都会导致师生的沟通不和谐，并出现问题。
4.老师并未重视学生的主体地位
在传统的语文教学课堂中，老师与学生都面对着应试教育的压力，通常是老师讲课，学生听讲，按部就班的完成教学任务。在这种情形下，老师过分重视自己讲课的内容与进度，却忽视了学生针对课堂所学而提出的问题，也没有看重学生的主体地位，就是说并未充分做到"坚持以学生为主体"，这也间接导致了学生所提问题与疑惑并未及时得到回答，师生之间的关系存在隔阂。语文课堂的教学中更多的关注点在老师身上，并非在学生身上，从而让学生也失去了对语文学习的兴趣。
二、小学语文课堂教学中师生沟通的对策
1.坚持学生的主体地位，平等对待学生
在新时期教育形势下的语文课堂上，老师应坚持学生的主体地位，将传统的"以教师为主体"转移到现在的"以学生为主体"。在课堂教学中积极与学生建立平等友好的关系，让学生充分感受到老师不仅是他们的师长还是他们的朋友，这样学生才会把在学习中遇到的问题与意见展现给老师，老师也才能因此调整教学方法，解决学生的遗留问题。老师始终以学生为主体，在教学中引领指导学生不因他们的成绩好坏而做出区分，对待每位同学都一視同仁，这样也才能拉近师生之间的距离和感情，从而进一步推动语文课堂的教学进程。举例来说，部编版四年级下册第六单元有一个习题作文《我学会了》，老师在布置学生写作前，应该积极引导他们在脑海中形成写作的思路，平和的告诉他们要在写作中流露自己的真实情感，或者可以向他们提问"你学会了什么？是怎么学会的？学习的过程中遇到了哪些困难？又是怎样克服的"通过发问让学生明白自己的写作历程，这样也更能引导学生主动地与老师进行沟通，以此拉近师生之间的沟通，建立平等友好关系。
2.加强学生的沟通能力，营造和谐氛围
为了促进语文课堂学习效率的提高，在老师重视与学生的之间沟通的同时，学生也应该不断提高自己沟通能力，努力克服在与老师进行沟通时形成的畏惧心理，以平和的心态同老师进行沟通，发现自己学习的不足，从而学到更多更广泛的知识。在此，老师要逐步引导学生明确对师生沟通的正确认识，在学习课程后指引学生提出问题，发表意见和看法，从而加深对课堂学习的认识。就拿四年级上册第四单元《精卫填海》这篇文章来说，它是一篇简短的文言文，课下含有注释，但是并不是说所有的学生都能够通彻的理解文章意思，这时便有了学生的疑难提问，老师根据学生的疑问进行一字一句的文章翻译，之后也可以给学生拓展讲述精卫填海的寓言故事，使课堂氛围变得更加轻松和谐。在学习完后，学生可以与老师交流，对于一些问题自己的看法与解答是否正确，针对一些有争议的问题，看老师的解答又是如何的。如"精卫为什么要不辞辛苦的去填海？精卫能不能把大海填满？"参考老师的解答，让学生自己更深一步的理解文章的内涵，同时引申到生活中，也是希望学生能像精卫一样成为一个意志坚定、不达目的不罢休的人。
3.采用恰当的沟通方法，掌握沟通技巧
师生在进行沟通的过程中，老师应该掌握沟通技巧从而采用恰当的沟通方法。师生沟通就是为了减少不必要的教学冲突，鼓励学生积极参与教学进程，并完成自己的学习任务，因此老师要倾听学生的真实想法就要重视情景化教学方式的开展，根据课堂学习引申到实际生活，让学生能在轻松愉悦的课堂中学到真正的知识。老师应主动与学生成为朋友，站在学生的立场和角度思考问题，多倾听学生的意见，并据此调整教学方法。语文课本中每一篇文章都有它自己特定的内涵和意蕴，仔细的揣摩和阅读必定受益匪浅。例如，部编版四年级上册第六单元《和时间赛跑》，这篇文章主要讲在作者痛失外祖母的情况下，作者父亲对他的鼓励，从而让作者明白了珍惜时间的原因和重要性。这时老师可以采用接火车的方法，让学生一人一句关于"珍惜时间"的谚语;或是让学生思考回答自己怎样做才能更好的珍惜时间，多一点提问和沟通，争取把每一位学生都带入到课堂的学习氛围中来，让枯燥的课堂更加生动有趣。
结束语：
总而言之，小学语文课堂教学中师生沟通占很大地位。但是师生沟通之间存在的问题与现状还很尖锐，这需要老师与学生的共同努力，才能够不断改善现状，并积极采取新的对策来促进师生沟通的顺利进行。这其中老师要坚持学生的主体地位，并用恰当的方法与学生进行沟通;学生要提高与老师沟通的意识，主动融入到师生沟通中去。无论如何，有效的师生沟通都能够激发学生对语文课堂学习的兴趣，提高老师语文教学的效率，从而使语文教学课堂焕发出新的活力与魅力。
参考文献：
[1]李杏.小学语文教学中师生间的有效沟通[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：127.
[2]张小燕.小学语文教学中师生互动的话语沟通策略分析[J].当代教研论丛，2019（09）：60.