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【摘要】高中英语是学生在高中阶段必学的课程之一，在高中课程教学过程中占有着重要的地位。学好英语对于学生以后的发展有着极其重要的作用，它不仅可以帮助学生取得优异的成绩，还可以让学生在对外交流的过程中充分的展现自我。但在现代高中英语教学过程中，学生的英语差异化明显，且部分学生因对语言以及词汇的运用不当出现了很多的尴尬情况。因此，经过长时间不断探索寻找到有效的教学方法，即分层教学法，它可以针对学生之间的差异进行科学的分层教学，帮助学生进行学习活动，从而提高他们的英语水平。本文主要就分层教学法在高中英语教学中运用进行探讨，望对高中英语教学有所帮助。
【关键词】分层教学法;高中英语;运用
【作者简介】李金花，福建省泉州市晋江市池店镇晋江二中。
前言
在传统的英语课堂教学过程中，教师按照一个标准与计划进行教学活动，致使差等生越来越跟不上学习的进度，中等生与优等生也是进步缓慢。为了解决这一问题，就需要教师积极地转变教学的模式，真正有效地提高学生的英语水平。那么面对学习进度、学习能力各个方面都有差异的学生，其实最好的办法就是对其进行分层教学。而分层教学法主要就是指在学生自身的所储备的知识、学习能力等因素存在较为明显的差异的情况下，教师对学生进行分层教学，有针对性地制定学习的目标，从而可以使各个层次的学生都学习到重要的知识。
一、依据学生的学习能力进行分层，与教学的目标相结合
分层教学法在高中英语教学过程中要得到有效的运用，就需要教师首先要树立正确的分层教学意识。教师在英语课堂教学过程中，要根据学生的自身的学习爱好以及学习能力，并结合教學的计划与内容制定分层标准，科学的对学生进行分层。而通常情况下，教师会综合学生的学习能力进行分层，并分成优秀、良好、中等三个层次，但有部分教师会依照学生的个人的爱好、特长等方面进行分层。如此教师在英语教学过程中，便可以根据各个层次差异来有针对性进行教学活动。
例如：在学习高中英语人教版课程“English around the world”这一章节时，教师可以依照学生的学习能力有针对性地制定学习的目标，比如，在学习“come up”这个英文词组时，教师可以让学习能力较差的学生只掌握“走进、提出”的意思以及单词的拼写。而中层的学生要在熟记英语单词意思的前提下，理解词组的运用方式。对于优秀的学生，则需要他们在前两者的基础上，可以灵活地进行造句。这样进行分层教学可以使学生可以在学习中有所收获，调动了学生学习的积极性，进而可以提高英语课堂教学的质量。
二、划分学习小组进行分层教学，与合作相结合
教师在高中英语教学过程中，要想提高学生学习的效果，就需要激发学生之间的互动与交流，让他们在合作过程中进行学习活动，促使学生在协作过程中获得知识。分层教学法可以按照学生的实际分层学习情况进行综合性分组，实行不同学生之间的搭配，进行小组合作学习，促进学生之间的交流，促使他们建立一个良好、和谐的关系。
例如：在学习高中英语人教版课程“THE STORY OF AN EYEWITNESS”这篇文章时，教师就可以让学生进行分层并将不同层次的学生分成若干个小组。让学习能力较差的学生可以翻阅词典，查找文章生字词的含义。学生成绩良好的学生可以去理解词组的意思。学习优秀的学生要出文章的中心句，清楚文章所讲述的内容。这样通过小组内的分工协作们可以有效地增加学生英语课堂的参与度，提高他们学习的兴趣，提升他们对于英语知识的掌握。
三、实行教学评价分层，与效果反馈相结合
为了及时获取学生的学习情况，了解学生的学习状态，增进他们学习的兴趣，就需要教师在英语教学过程中给以适当的评价。在英语课堂教学过程中，教师要对不同层次的学生进行分层评价，主要是要以肯定与激励为主的形式进行，增加教师评价的导向作用，并结合学生的学习效果及时作出相应的调整，为他们制定一个新的英语学习目标。以便更好地适应学生的学习生活，促进学生英语学习能力的进步。
例如：在学习高中英语人教版课程“The Olympic Games”这一章节时，教师为了提高他们的学校效率，可以分层对学生制定学习的目标。比如，学习效果较差的学生每天要记忆三个单词，熟练使用的短语两个;学习效果中等的学生每天要记忆单词五个，熟练应用的词汇七个;学习效果较好的学生每天要指出文章语法五处，翻译句子三个，熟练掌握的单词九个。然后教师对他们进行检查，对完成目标的学生进行表扬，对没有达成目标的学生也要进行鼓励，充分的肯定他们的进步。这样就可以有效地激发学生的学习的兴趣，提高高中英语课堂教学效果。
总而言之，分层教学的方法在高中英语教学中的应用范围以及普及度越来越广泛，促使了不同层次的学生都可以在课堂过程中学习到知识，使得他们在自身英语水平的基础上获得更多的知识，并且在极大程度上，它也有效地调动了学生在英语课堂教学中的积极性，提高英语课堂教学的效率。但是，教师在对学生进行分层教学时，要注意教学的方式方法，避免学生因分层产生自卑或者自负的心理。
参考文献：
[1]李永兴.分层教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（08）.
[2]吴婷.基于分层教学法下学生英语学习积极性提高的研究[J].职业，2018（06）.
[3]季任燕.浅谈分层教学法在高中英语课堂教学中的实施[J].中国校外教育，2011（19）.
【关键词】分层教学法;高中英语;运用
【作者简介】李金花，福建省泉州市晋江市池店镇晋江二中。
前言
在传统的英语课堂教学过程中，教师按照一个标准与计划进行教学活动，致使差等生越来越跟不上学习的进度，中等生与优等生也是进步缓慢。为了解决这一问题，就需要教师积极地转变教学的模式，真正有效地提高学生的英语水平。那么面对学习进度、学习能力各个方面都有差异的学生，其实最好的办法就是对其进行分层教学。而分层教学法主要就是指在学生自身的所储备的知识、学习能力等因素存在较为明显的差异的情况下，教师对学生进行分层教学，有针对性地制定学习的目标，从而可以使各个层次的学生都学习到重要的知识。
一、依据学生的学习能力进行分层，与教学的目标相结合
分层教学法在高中英语教学过程中要得到有效的运用，就需要教师首先要树立正确的分层教学意识。教师在英语课堂教学过程中，要根据学生的自身的学习爱好以及学习能力，并结合教學的计划与内容制定分层标准，科学的对学生进行分层。而通常情况下，教师会综合学生的学习能力进行分层，并分成优秀、良好、中等三个层次，但有部分教师会依照学生的个人的爱好、特长等方面进行分层。如此教师在英语教学过程中，便可以根据各个层次差异来有针对性进行教学活动。
例如：在学习高中英语人教版课程“English around the world”这一章节时，教师可以依照学生的学习能力有针对性地制定学习的目标，比如，在学习“come up”这个英文词组时，教师可以让学习能力较差的学生只掌握“走进、提出”的意思以及单词的拼写。而中层的学生要在熟记英语单词意思的前提下，理解词组的运用方式。对于优秀的学生，则需要他们在前两者的基础上，可以灵活地进行造句。这样进行分层教学可以使学生可以在学习中有所收获，调动了学生学习的积极性，进而可以提高英语课堂教学的质量。
二、划分学习小组进行分层教学，与合作相结合
教师在高中英语教学过程中，要想提高学生学习的效果，就需要激发学生之间的互动与交流，让他们在合作过程中进行学习活动，促使学生在协作过程中获得知识。分层教学法可以按照学生的实际分层学习情况进行综合性分组，实行不同学生之间的搭配，进行小组合作学习，促进学生之间的交流，促使他们建立一个良好、和谐的关系。
例如：在学习高中英语人教版课程“THE STORY OF AN EYEWITNESS”这篇文章时，教师就可以让学生进行分层并将不同层次的学生分成若干个小组。让学习能力较差的学生可以翻阅词典，查找文章生字词的含义。学生成绩良好的学生可以去理解词组的意思。学习优秀的学生要出文章的中心句，清楚文章所讲述的内容。这样通过小组内的分工协作们可以有效地增加学生英语课堂的参与度，提高他们学习的兴趣，提升他们对于英语知识的掌握。
三、实行教学评价分层，与效果反馈相结合
为了及时获取学生的学习情况，了解学生的学习状态，增进他们学习的兴趣，就需要教师在英语教学过程中给以适当的评价。在英语课堂教学过程中，教师要对不同层次的学生进行分层评价，主要是要以肯定与激励为主的形式进行，增加教师评价的导向作用，并结合学生的学习效果及时作出相应的调整，为他们制定一个新的英语学习目标。以便更好地适应学生的学习生活，促进学生英语学习能力的进步。
例如：在学习高中英语人教版课程“The Olympic Games”这一章节时，教师为了提高他们的学校效率，可以分层对学生制定学习的目标。比如，学习效果较差的学生每天要记忆三个单词，熟练使用的短语两个;学习效果中等的学生每天要记忆单词五个，熟练应用的词汇七个;学习效果较好的学生每天要指出文章语法五处，翻译句子三个，熟练掌握的单词九个。然后教师对他们进行检查，对完成目标的学生进行表扬，对没有达成目标的学生也要进行鼓励，充分的肯定他们的进步。这样就可以有效地激发学生的学习的兴趣，提高高中英语课堂教学效果。
总而言之，分层教学的方法在高中英语教学中的应用范围以及普及度越来越广泛，促使了不同层次的学生都可以在课堂过程中学习到知识，使得他们在自身英语水平的基础上获得更多的知识，并且在极大程度上，它也有效地调动了学生在英语课堂教学中的积极性，提高英语课堂教学的效率。但是，教师在对学生进行分层教学时，要注意教学的方式方法，避免学生因分层产生自卑或者自负的心理。
参考文献：
[1]李永兴.分层教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（08）.
[2]吴婷.基于分层教学法下学生英语学习积极性提高的研究[J].职业，2018（06）.
[3]季任燕.浅谈分层教学法在高中英语课堂教学中的实施[J].中国校外教育，2011（19）.