“老师，我们理解你的关心，可是让我们学习真的很难，我们落下太远了，您就别管我们啦！”这是几个非常顽皮且基础较差的孩子，对为自己付出很多心血和努力的班主任说的一句话。在培养和转化后进学生时，常常会遇到这样的现象——辅导很长一段时间后，老师感到学生进步太慢，甚至连孩子自己也渐渐失去了信心。对许多孩子而言，我们教师的力量真的显得单薄微弱。可是，努力唤醒、帮助和引导每一个孩子在现有基础上更好地成长，是我们义不容辞的责任。明知不可为而为之，正是教育者的神圣之所在。那么，对这样的孩子到底有没有好的策略和方法呢？针对这个带有普遍性的问题，我想给老师几点建议：
　　首先，要把握一个度。我们关爱每一个孩子，但不要太难为自己。子曰：“忠告而善道之，不可，则止，勿自辱也。”意思是说，教育那些特别顽劣的孩子，要真诚地对待他们，好好地规劝他们，如果他们实在不听、不改，就停止，不要因过度批评而自取其辱。正像那几个孩子说的，他们已经落下那么多了，想在学习上赶上几乎是不可能。既然如此，那我们只能尽力而为，做到不放弃不抛弃，用自己的爱心和智慧积极鼓励和督促，使他们也不放弃自己，这就已经足够。教师不是圣人，不可能点石成金，更何况学课本知识也并不是学习生活的全部。教师尽力，学生尽力，师生相伴成长是教育最美的风景。我们无法预测孩子们的未来，但健康成长才是第一位。
　　其次，要转变培养方向。即对这些学生学习上的期望降低一些，重点转到对他们性格、行为和道德的引领和塑造上。有许多人，当初学习成绩并不是很好，但照样可以有所成就。毕竟，今天是一个多元化的社会，现在上大学已经从原来决定命运变为提高社会竞争能力的重要过程了。教师对他们的教育管理重点，应该千方百计设计一些有针对性的活动和机会，让他们感到和老师、同学相处的快乐，让他们感到班级的温暖，感到自己在班级中也很重要。总之，就是要让他们认识到自己的不足，但不因此过于自卑和灰心，依然对自己的未来充满信心。
　　再次，要积极进行尝试。学生的大脑就像是一片沃土，不种庄稼自然就生长杂草。所以，采取各种各样的措施和方法调动他们主动读书显得格外重要。一个热爱读书的孩子，即使再坏也坏不到哪儿去。据我的经验，好动的孩子，往往不太喜欢读书，老师肯定要付出更多的坚持和努力。开始时，不要规定什么名著或经典，只要他们喜欢读，什么书（当然必须是健康的书籍）都可以。以后再慢慢引导和调整。心理学上有一个“登门槛效应”，对我们教育学生很有借鉴意义。
　　别人的方法再好，也只能仅供参考。有些思想是要你自己在阵痛中去产生的，这样的思想才最宝贵。只有在问题过程中倾注了自己的智慧、自己的思想时，才是最好最有效的方法 。最后，我把美国教师里尔克的一段话送给各位老师，相信大家品读后会有所启迪：
　　“要耐心地对待心里所有尚未找到答案的问题，要尝试着去喜爱这些问题本身……不要急于得到答案，因为你还没有经历过，所以不能给你答案。关键在于去体验一切。现在就去体验问题。渐渐地，不知不觉地，体验了一些日子后，答案就会出现。”