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摘要：文章通过阐述背诵输入在初中英语教学中的重要作用和现实意义，论证了在初中英语教学过程中非常有必要保留并大力推广背诵这种语言输入方式，给学生的英语后续学习打好基础。
关键词：背诵；初中；英语教学；运用
一、研究背景
初中是学生学习英语的初级阶段，学生除了课堂学习英语的时间，在日常生活中接触英语的机会很少，用英语进行交流的机会就更少了。因为缺少学习和练习英语的环境，学生在课堂上学的英语知识得不到即时的运用和巩固。英语口语得不到锻炼，很多学生在早读时根本就难以开口，对初中学生的英语学习产生了严重的影响，很多学生因为初一没有打好基础，导致 后面的英语学习很难顺利进行。
俗话说： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”自古以来，我国就非常重视背诵这一学习方法，它是一种历史悠久的语言学习方法。实际上，背诵是中华文化传承的主要策略，古代中国人学习就是从背诵《三字经》、《四书》、《五经》开始的。在外语学习上，背诵被证明是最有效、最简捷的外语学习策略。我国研究者发现，在英语教学中，通过背诵课文，学生可以掌握更多的短语知识； 在翻译过程中经常使用固定短语，会使翻译流畅、准确、速度加快； 背诵对提高学生的口语和写作能力大有裨益。[1]让学生在读、记的过程中去揣摩文章的内容，领悟语言文字的运用规律，能够有效地发展学生的语言能力。
二、理论依据
美国的应用语言学家克拉申Krashen） 的“输入假说理论”（ input Hypothesis） 认为： 习得建立在可理解的语言输入的基础上，即语言的习得离不开语言的输入，正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳，外语学习想取得成功，必须有丰富的，自然的目标语材料及其有关知识的输入，没有大量的语言信息输入，外语学习就成了无源之水，无本之木。[2]
三、背诵在初中英语教学中的意义和作用
背诵能够提高教师的教学效果，促进学生更好地学习英语。具体而言，表现为以下几个方面：
（一） 背诵能够积累语言知识，打造真正的语言实力
语言是一个以语法为基础的可分析的系统，又是一个以记忆为基础的公式化（ 即短语化） 的系统（ Sinclair，1991）。[3]初中学生是学习英语的初始阶段，养成持之以恒的背诵习惯，能为以后更好地学习英语打下坚实的基础。背诵能使学生快速提高单词、词组、句子的记忆，扩大词汇量熟悉语法规则，为语言学习打下坚实基础。很多人认为背诵就是死记硬背，是一种没有创新的学习方法。实际上，学语言是一个从“死”到“活”的过程，背诵可以积累大量实用的英语单词、短语、句子、习惯用语；可以储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；可以了解英语国家的风土人情、人文历史、地理知识等。
背诵是一种比较“死”的方法，但是“死”到一定程度的时候，会“死”去“活”来，背诵加强了语言知识的积累与巩固，能将原本的显性的语言知识转化为隐性的语言知识，背的东西多了，慢慢就会“活”过来。初中阶段是积累语言知识的关键阶段，背诵就是原始的语言积累，背诵就是创建学生个人的语料库，语料丰富了，再掌握一些运用技巧，就能运举一反三，灵活运用，使“死” 的语言知识变“活”起来。 例如，学生对于in front of和in the front of 短语的用法容易混淆，如果，让学生多背几个句子，就可以很容易区分开来。如：There is a big tree in front of our classroom. There is a teacher in front of the classroom， he is teaching us English. 还有，The driver is driving in the front of the bus. There is a dog in front of the bus.
（二）背诵可以降低母语对英语学习的干扰
我国学生学习英语是脱离了英语语言使用环境的，在这种非自然环境下学习语言，背诵就是一种最佳的语言输入途径，语言学家Porter Sheehan也从认知心理学角度指出，以记忆力为基础的语言知识中包含了大量的语块。 任何人，学习除母语以外的语言都会受到母语的影响，背诵式语言输入符合克拉申的语言输入原理，能够培养语言学习者的语感，加深对语法的记忆和理解，逐步克服母语的负迁移干扰。初中学生学习英语的时间不长，学习英语的过程中经常会受到负迁移作用的影响，造就出许多所谓“Chinglish”， 如 “我们的教室里有很多桌子。 ”学生译为“Our classroom has a lot of desks.” 而正确译法应为“There are a lot of desks in our classroom.”又如，“Please give me the book when you are convenient.” “当你方便的时候请给我打电话。”正确译法：“Please give me the book when it is convenient for you.”背诵使初中学生的语言知识不断扩展，语言知识不断得到扩展、语感不断增强时，这标志着他们已具有许多目标语的语言形式和规则的知识，这一切将有助于摆脱母语干扰，克服母语的影响，更加熟练。
（三）背诵可以增强语感
坚持不懈的朗读和背诵可以有效地提高英语口语水平。朗读可以使学生通过模仿磁带中或者是课本上地道的英语音调，促进学生提高自己的英语口语能力，掌握英语交流中语言的音调形式以及重读、连读、同化等语言技巧。使学生通过记忆典型的英语句式、文章，促进学生英语表达能力和英语交流能力的提高。记忆的单词、句式多了，交流的时候必定会脱口而出，英语听说读写的能力自然就会提高。加拿大语言学家Bialystok认为有些被内化了的隐性语言知识存在于学习者的意识层中， 学习者不一定能清晰地表达出来，但能不假思索地流利运用，这就是语感。对于英语学习者来说，我们可以通过背诵输入大量原汁原味的语言素材并将其内化为自身的隐性知识，在背了很多英美本土作家的文章以后脑中自然就会对英语的行文顺序和结构有所适应，这对英语的纯正和词汇句子的扩充都是很有好处的。 语感一旦形成，在以后的学习中，原汁原味的地道美句就会脱口而出。
（四）背诵可以让学生减轻学习焦虑
根据马斯洛的需要层次理论，背诵能满足学生的安全的需要、尊重的需要和自我实现的需要。研究表明，焦虑会影响语言的输入、语言处理过程及语言的输出，与学生的成绩呈负相关，而自信心则与他们的外语水平呈正相关。[4]背诵有助于增强语感，提高口语流利程度，使英语教师对学生产生亲和力，使学生对英语产生兴趣； 还可以减轻学生的焦虑程度，增强信心，使语言输入更有效。[5]
三、启示
背诵完全可以成为一种行之有效的英语教学手段。背诵输入，作为一种语言学习策略，应拆除“简单复制”的认知障碍，允许并鼓励学习者以自己先在的经验话语积极体认和接引目标输入文本，这样更利于激活学习者个体的认知和情感区域，为输入内容的梳理消化与整合重构奠定开放性情感基调。
背诵对英语学习有较大的促进作用，对词语习得、语法、语感培养及写作的作用尤为显著。我们在英语教学中应通过背诵法，不断地对学生进行“输入”，同时加以引导和管理，帮助学生进行“输出”。
参考文献：
[1]洪蕊. 英语学习中背诵输入的作用实证研究[J]. 江西教育学院学报，2006，（ 4）：52-54。
[2]Krashen. S，Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]，Oxford，Pergamon，1982。
[3]Sinclair， J. M. Corpus， Concordance， Collocation[M].London： Oxford University Press，1991。
[4]杨梅，李耕砚，何明霞 . 兴趣、焦虑度与自信心对第二语言习得的影响的调查报告[J]. 湖北经济学院学报，2004，（ 4） ：141-143。
[5]董卫，付黎旭. 背诵式语言输入在大学英语教学中的作用[J]. 外语界，2003，（4） ：56-59。
关键词：背诵；初中；英语教学；运用
一、研究背景
初中是学生学习英语的初级阶段，学生除了课堂学习英语的时间，在日常生活中接触英语的机会很少，用英语进行交流的机会就更少了。因为缺少学习和练习英语的环境，学生在课堂上学的英语知识得不到即时的运用和巩固。英语口语得不到锻炼，很多学生在早读时根本就难以开口，对初中学生的英语学习产生了严重的影响，很多学生因为初一没有打好基础，导致 后面的英语学习很难顺利进行。
俗话说： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”自古以来，我国就非常重视背诵这一学习方法，它是一种历史悠久的语言学习方法。实际上，背诵是中华文化传承的主要策略，古代中国人学习就是从背诵《三字经》、《四书》、《五经》开始的。在外语学习上，背诵被证明是最有效、最简捷的外语学习策略。我国研究者发现，在英语教学中，通过背诵课文，学生可以掌握更多的短语知识； 在翻译过程中经常使用固定短语，会使翻译流畅、准确、速度加快； 背诵对提高学生的口语和写作能力大有裨益。[1]让学生在读、记的过程中去揣摩文章的内容，领悟语言文字的运用规律，能够有效地发展学生的语言能力。
二、理论依据
美国的应用语言学家克拉申Krashen） 的“输入假说理论”（ input Hypothesis） 认为： 习得建立在可理解的语言输入的基础上，即语言的习得离不开语言的输入，正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳，外语学习想取得成功，必须有丰富的，自然的目标语材料及其有关知识的输入，没有大量的语言信息输入，外语学习就成了无源之水，无本之木。[2]
三、背诵在初中英语教学中的意义和作用
背诵能够提高教师的教学效果，促进学生更好地学习英语。具体而言，表现为以下几个方面：
（一） 背诵能够积累语言知识，打造真正的语言实力
语言是一个以语法为基础的可分析的系统，又是一个以记忆为基础的公式化（ 即短语化） 的系统（ Sinclair，1991）。[3]初中学生是学习英语的初始阶段，养成持之以恒的背诵习惯，能为以后更好地学习英语打下坚实的基础。背诵能使学生快速提高单词、词组、句子的记忆，扩大词汇量熟悉语法规则，为语言学习打下坚实基础。很多人认为背诵就是死记硬背，是一种没有创新的学习方法。实际上，学语言是一个从“死”到“活”的过程，背诵可以积累大量实用的英语单词、短语、句子、习惯用语；可以储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；可以了解英语国家的风土人情、人文历史、地理知识等。
背诵是一种比较“死”的方法，但是“死”到一定程度的时候，会“死”去“活”来，背诵加强了语言知识的积累与巩固，能将原本的显性的语言知识转化为隐性的语言知识，背的东西多了，慢慢就会“活”过来。初中阶段是积累语言知识的关键阶段，背诵就是原始的语言积累，背诵就是创建学生个人的语料库，语料丰富了，再掌握一些运用技巧，就能运举一反三，灵活运用，使“死” 的语言知识变“活”起来。 例如，学生对于in front of和in the front of 短语的用法容易混淆，如果，让学生多背几个句子，就可以很容易区分开来。如：There is a big tree in front of our classroom. There is a teacher in front of the classroom， he is teaching us English. 还有，The driver is driving in the front of the bus. There is a dog in front of the bus.
（二）背诵可以降低母语对英语学习的干扰
我国学生学习英语是脱离了英语语言使用环境的，在这种非自然环境下学习语言，背诵就是一种最佳的语言输入途径，语言学家Porter Sheehan也从认知心理学角度指出，以记忆力为基础的语言知识中包含了大量的语块。 任何人，学习除母语以外的语言都会受到母语的影响，背诵式语言输入符合克拉申的语言输入原理，能够培养语言学习者的语感，加深对语法的记忆和理解，逐步克服母语的负迁移干扰。初中学生学习英语的时间不长，学习英语的过程中经常会受到负迁移作用的影响，造就出许多所谓“Chinglish”， 如 “我们的教室里有很多桌子。 ”学生译为“Our classroom has a lot of desks.” 而正确译法应为“There are a lot of desks in our classroom.”又如，“Please give me the book when you are convenient.” “当你方便的时候请给我打电话。”正确译法：“Please give me the book when it is convenient for you.”背诵使初中学生的语言知识不断扩展，语言知识不断得到扩展、语感不断增强时，这标志着他们已具有许多目标语的语言形式和规则的知识，这一切将有助于摆脱母语干扰，克服母语的影响，更加熟练。
（三）背诵可以增强语感
坚持不懈的朗读和背诵可以有效地提高英语口语水平。朗读可以使学生通过模仿磁带中或者是课本上地道的英语音调，促进学生提高自己的英语口语能力，掌握英语交流中语言的音调形式以及重读、连读、同化等语言技巧。使学生通过记忆典型的英语句式、文章，促进学生英语表达能力和英语交流能力的提高。记忆的单词、句式多了，交流的时候必定会脱口而出，英语听说读写的能力自然就会提高。加拿大语言学家Bialystok认为有些被内化了的隐性语言知识存在于学习者的意识层中， 学习者不一定能清晰地表达出来，但能不假思索地流利运用，这就是语感。对于英语学习者来说，我们可以通过背诵输入大量原汁原味的语言素材并将其内化为自身的隐性知识，在背了很多英美本土作家的文章以后脑中自然就会对英语的行文顺序和结构有所适应，这对英语的纯正和词汇句子的扩充都是很有好处的。 语感一旦形成，在以后的学习中，原汁原味的地道美句就会脱口而出。
（四）背诵可以让学生减轻学习焦虑
根据马斯洛的需要层次理论，背诵能满足学生的安全的需要、尊重的需要和自我实现的需要。研究表明，焦虑会影响语言的输入、语言处理过程及语言的输出，与学生的成绩呈负相关，而自信心则与他们的外语水平呈正相关。[4]背诵有助于增强语感，提高口语流利程度，使英语教师对学生产生亲和力，使学生对英语产生兴趣； 还可以减轻学生的焦虑程度，增强信心，使语言输入更有效。[5]
三、启示
背诵完全可以成为一种行之有效的英语教学手段。背诵输入，作为一种语言学习策略，应拆除“简单复制”的认知障碍，允许并鼓励学习者以自己先在的经验话语积极体认和接引目标输入文本，这样更利于激活学习者个体的认知和情感区域，为输入内容的梳理消化与整合重构奠定开放性情感基调。
背诵对英语学习有较大的促进作用，对词语习得、语法、语感培养及写作的作用尤为显著。我们在英语教学中应通过背诵法，不断地对学生进行“输入”，同时加以引导和管理，帮助学生进行“输出”。
参考文献：
[1]洪蕊. 英语学习中背诵输入的作用实证研究[J]. 江西教育学院学报，2006，（ 4）：52-54。
[2]Krashen. S，Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]，Oxford，Pergamon，1982。
[3]Sinclair， J. M. Corpus， Concordance， Collocation[M].London： Oxford University Press，1991。
[4]杨梅，李耕砚，何明霞 . 兴趣、焦虑度与自信心对第二语言习得的影响的调查报告[J]. 湖北经济学院学报，2004，（ 4） ：141-143。
[5]董卫，付黎旭. 背诵式语言输入在大学英语教学中的作用[J]. 外语界，2003，（4） ：56-59。