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摘 要：古诗教学在小学语文教学中占有很重要的比重，因此重视古诗教学就显得尤为重要。由于小学阶段的学生处于一个身心健康全面发展的阶段，因此需要着重加强对学生情感上的培养，而古诗可以说是最具有代表的，古诗中包含了古人对国家，对亲人，以及对个人的情感，学生在对这些古诗进行学习时，也可以丰富学生的个人情感。培养学生的语言表达能力，同时可以让学生积累一些名言名句，在写作中也可以用到。但是如何才能将古诗在语文课堂中最大限度地传授给学生呢？就这个问题，本篇将对古诗教学在小学语文课堂中的应用进行策略探讨
关键词：古诗教学;小学语文课堂;详细介绍作者;结合韵脚朗读;积累名言名句
古诗毕竟是古人传下来的经典著作，因此学生理解或者是教师教学过程中都会有很大的苦难。需要教师注意的是教学方法的正确运用，古诗教学可以说是一个特殊的阶段，教师在讲课过程中可以多给学生介绍作者的生平简介，了解古诗的背景知识。再者需要将古诗中的一些字重点给学生赏析，理解具体的内涵意义。需要注意的是重点教会学生朗读古诗，培养语感，带着感情学习会提高学生的认同感。同时教师需要通过改变教学方法激起学生对古诗学习的兴趣。
一、详细介绍作者
初学一首古诗要想进一步感知其主旨，自然离不开古诗作者的背景知识。由于语文古诗的年代都比较久远，因此古时候的人在记录这些事件的时候，或者是传达自己思想的时候会在一定的背景下完成，只有教师在课堂中，先将这些作者的背景知识给学生讲解一下，学生在了解背景后才能更好地跟随教师的讲课思路去揣摩文章的中心思想。而不至于在完全不了解背景的情况下就去教授古诗，就算这样讲解完了，会发现学生能真正掌握到的方面并不多，也就达不到教学效果。
例如，在教师教授《古诗两首》这一课时的时候，教师可以多整理一些关于作者的生平事迹，学生对他的了解少，教师就需要多向学生拓展。想要更好地理解和学习一首古诗，要详细了解作者生平事迹以及创作背景，进而理解本课时的主旨，在这一课时开展之前，教师提前布置学习任务，让学生去自己了解查询作者资料，不仅提高学生自主学习能力，也可以加强对本诗的理解力，在课堂教学中，教学在学生答案中再进行补充说明，更好地补充了学生的知识漏洞。
二、结合韵脚朗读
古诗中蕴含的情感往往不是停留在片面上的，需要去着重分析和挖掘，从各个方面突破，这对小学生学习古诗来说也是一个很大的难点。需要教师在教授中非常有耐心地帮助学生，一步一步分析古诗。古诗中蕴含的大多感情有爱国，思念亲人或者朋友，描写诗人自己的感情等，在分析这些古诗时，同时可以让学生思考到自己，对于丰富学生的个人情感，增强学生的感情表达能力等方面都有很大的帮助。
例如，在教师教学《古诗两首》这一课时的时候，一首诗在每一句的结尾处都会隐含着押韵的地方，因此在朗读过程中，也需要对一些韵脚的词格外重视。学生掌握韵脚朗读的要求对于朗读教学来说非常重要，因此教师也需要对学生强化教学，使学生充分掌握好应用。教师在课堂中可以多给学生准备材料，让学生多听多练习，首先应该找出一首诗当中的韵脚，然后再让学生进行朗读。在实践能力的培养方面也需要教师采取更加直观有效的方式来进行，并且教学的目标是让学生能够学以致用，因此教师在教学中应注意培养学生，让学生自己去观察找出来，保证学生能够将所学的知识充分化为己用。
三、积累名言名句
每一首诗都有自己独特的地方，同时每一首古诗都有一句表达情感强烈的句子，了解古诗中心思想的前提是可以重点剖析這些句子，从重点语句中感知古诗的中心思想。并且从另一方面来说，小学语文考试中也有很多是对名句的默写或者是重点赏析，这也要求教师在教学过程中需要让学生掌握好这些内容。虽然学生在学习起来会有一些困难，但是只要循序渐进，并且持之以恒，学生一定能逐渐感受到诗歌的独特的美，让学生真正体会到祖国古代文化的优美并爱上悠久的历史文化。
例如，在教师教授《古诗两首》这一课时的时候，在教师分析讲解完这首诗后，教师会开始给学生布置背诵的任务，要求会理解和背诵这两首重点古诗，留有限时间给学生，并定期进行抽查。为了让学生对一些名句的背诵掌握得更好，教师要准备一些材料，让学生进行理解性的默写，在检测学生背诵情况的同时，也给他们补充积累名言名句，这也可以了解到学生对古诗名句的理解和应用能力。这样可以最大程度地帮助学生学习好古诗，为学生以后的学习积累知识。
总而言之，语文不仅仅是一门课程，更是一种可以用来交流的工具，语言运用也是人们在日常生活中需要具备的基础能力。因此教师需要不断提高自身教学素质，积极探索教学方式，充分发挥朗读学习模式在小学语文教学中的应用。并且在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让学生在实际应用中更好地掌握知识。帮助学生更加有效的去学习，最大程度地提高学生的语言应用能力和语文水平，促进语文课堂效率的提高。
参考文献：
[1]常兰香.如何提高小学语文古诗教学效率[J].学周刊，2016（05）
[2]于春梅.关于小学语文古诗教学中的方案探讨[J].中国校外教育，2014（01）
关键词：古诗教学;小学语文课堂;详细介绍作者;结合韵脚朗读;积累名言名句
古诗毕竟是古人传下来的经典著作，因此学生理解或者是教师教学过程中都会有很大的苦难。需要教师注意的是教学方法的正确运用，古诗教学可以说是一个特殊的阶段，教师在讲课过程中可以多给学生介绍作者的生平简介，了解古诗的背景知识。再者需要将古诗中的一些字重点给学生赏析，理解具体的内涵意义。需要注意的是重点教会学生朗读古诗，培养语感，带着感情学习会提高学生的认同感。同时教师需要通过改变教学方法激起学生对古诗学习的兴趣。
一、详细介绍作者
初学一首古诗要想进一步感知其主旨，自然离不开古诗作者的背景知识。由于语文古诗的年代都比较久远，因此古时候的人在记录这些事件的时候，或者是传达自己思想的时候会在一定的背景下完成，只有教师在课堂中，先将这些作者的背景知识给学生讲解一下，学生在了解背景后才能更好地跟随教师的讲课思路去揣摩文章的中心思想。而不至于在完全不了解背景的情况下就去教授古诗，就算这样讲解完了，会发现学生能真正掌握到的方面并不多，也就达不到教学效果。
例如，在教师教授《古诗两首》这一课时的时候，教师可以多整理一些关于作者的生平事迹，学生对他的了解少，教师就需要多向学生拓展。想要更好地理解和学习一首古诗，要详细了解作者生平事迹以及创作背景，进而理解本课时的主旨，在这一课时开展之前，教师提前布置学习任务，让学生去自己了解查询作者资料，不仅提高学生自主学习能力，也可以加强对本诗的理解力，在课堂教学中，教学在学生答案中再进行补充说明，更好地补充了学生的知识漏洞。
二、结合韵脚朗读
古诗中蕴含的情感往往不是停留在片面上的，需要去着重分析和挖掘，从各个方面突破，这对小学生学习古诗来说也是一个很大的难点。需要教师在教授中非常有耐心地帮助学生，一步一步分析古诗。古诗中蕴含的大多感情有爱国，思念亲人或者朋友，描写诗人自己的感情等，在分析这些古诗时，同时可以让学生思考到自己，对于丰富学生的个人情感，增强学生的感情表达能力等方面都有很大的帮助。
例如，在教师教学《古诗两首》这一课时的时候，一首诗在每一句的结尾处都会隐含着押韵的地方，因此在朗读过程中，也需要对一些韵脚的词格外重视。学生掌握韵脚朗读的要求对于朗读教学来说非常重要，因此教师也需要对学生强化教学，使学生充分掌握好应用。教师在课堂中可以多给学生准备材料，让学生多听多练习，首先应该找出一首诗当中的韵脚，然后再让学生进行朗读。在实践能力的培养方面也需要教师采取更加直观有效的方式来进行，并且教学的目标是让学生能够学以致用，因此教师在教学中应注意培养学生，让学生自己去观察找出来，保证学生能够将所学的知识充分化为己用。
三、积累名言名句
每一首诗都有自己独特的地方，同时每一首古诗都有一句表达情感强烈的句子，了解古诗中心思想的前提是可以重点剖析這些句子，从重点语句中感知古诗的中心思想。并且从另一方面来说，小学语文考试中也有很多是对名句的默写或者是重点赏析，这也要求教师在教学过程中需要让学生掌握好这些内容。虽然学生在学习起来会有一些困难，但是只要循序渐进，并且持之以恒，学生一定能逐渐感受到诗歌的独特的美，让学生真正体会到祖国古代文化的优美并爱上悠久的历史文化。
例如，在教师教授《古诗两首》这一课时的时候，在教师分析讲解完这首诗后，教师会开始给学生布置背诵的任务，要求会理解和背诵这两首重点古诗，留有限时间给学生，并定期进行抽查。为了让学生对一些名句的背诵掌握得更好，教师要准备一些材料，让学生进行理解性的默写，在检测学生背诵情况的同时，也给他们补充积累名言名句，这也可以了解到学生对古诗名句的理解和应用能力。这样可以最大程度地帮助学生学习好古诗，为学生以后的学习积累知识。
总而言之，语文不仅仅是一门课程，更是一种可以用来交流的工具，语言运用也是人们在日常生活中需要具备的基础能力。因此教师需要不断提高自身教学素质，积极探索教学方式，充分发挥朗读学习模式在小学语文教学中的应用。并且在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让学生在实际应用中更好地掌握知识。帮助学生更加有效的去学习，最大程度地提高学生的语言应用能力和语文水平，促进语文课堂效率的提高。
参考文献：
[1]常兰香.如何提高小学语文古诗教学效率[J].学周刊，2016（05）
[2]于春梅.关于小学语文古诗教学中的方案探讨[J].中国校外教育，2014（01）