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【摘 要】提问是教师组织课堂教学的有效手段，也是师生互动的重要途径。在高职高专英语教学中，学生的英语基础差、缺乏良好英语习惯、学习自信心不足，教师的教学观念落后、教学手段单一、提问形式单调，课堂提问效率较低。为此，应通过多种方式改善高职英语提问教学，提高英语课堂教学的有效性。
【关键词】高职高专英语教师 提问技巧 策略
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）07-0078-01
高职教育以培养应用型人才为目标，高职院校的生源为高考录取第五批，或中专、职业学校的毕业生，这些学生的英语基础较差，缺乏良好的学习习惯，口语表达能力较差，学习自信心不足。当教师进行课堂提问时，学生往往存在思想顾虑，怕回答错误而受老师责备和同学嘲笑，常一言不发或头都不抬，唯恐被教师点名回答问题。当提问稍有难度的问题时，老师只能指定几个优秀学生回答，久而久之，回答问题成了几个优等生的“专利”，导致教师的提问偏离了既定方向。
一、提问在高职高专英语教学中的重要性
第一，有利于教学目标的实现。适时有效的提问是英语教学的重要手段，能提高学生的学习注意力和参与课堂活动的积极性，使学生成为学习活动的主体，而且还能使学生根据教师的提问有目的的发现问题、解决问题。传统英语教学中，教师常将语言现象作为一种知识内容直接告知学生，这种重语言知识传授、轻能力培养的教学方法不仅剥夺了学生积极运用思维的权利，也使学生的英语学习进入了消极、被动的不良状态。有效的提问可以培养学生的独立思考和自主学习的能力，让学生在思考、归纳、总结中掌握所学知识，还能让学生将学习注意力集中于学习的重点、难点上，从而更好地实现教学目标。
第二，有利于培养学生的学习兴趣。学习兴趣是有效学习的重要前提，也是提高英语教学质量的重要手段。有效地课堂提问不仅能为学生提供明确具体的学习目标，而且还能确保学生学习主体的地位，能使学生带着问题积极主动地进行阅读学习，进而可以培养学生良好的学习习惯，激发学生学习英语的兴趣。
第三，有利于培养学生的交际能力。交际教学法强调信息的传递与交流，提问则是实现信息传递和交流的重要途径。在英语课堂上，师生问答贯穿课堂教学始终，而师生间的信息差有助于师生在真实的交际情景中进行交流互动，以提问为桥梁实现课堂交际活动，从而提高学生的交际能力和表达能力。
二、改善高职高专英语提问教学的方法策略
第一，问题明确，表述清晰。在高职高专英语教学中，学生的英语基础薄弱，听说能力欠缺，因而教师提问问题要具体明确、简洁明了，不能含糊其辞、模棱两可，尽量使用学生熟悉的词汇和句型表述清楚，这样才能使学生准确地理解问题。如果教师的问题表述不清楚、不具体、不明确，学生就会不知所措，就难以实现预期的学习效果。此外，课堂提出时，教师应根据学生的学习基础精心设计问题，使“优生能吃饱，差生能吃了”，还要注意学生的课堂反应，如果全班同学鸦雀无声，大多数学生面露难色，那就意味着问题可能太复杂，此时教师就要分解问题、降低问题难度，使问题难易程度与学生的知识水平、生活阅历、思维能力相一致。
第二，创新课堂提问方式。在课堂提问时，教师要给学生充足的思考和讨论时间，避免出现“冷场”现象，这有助于学生理清思路、缓解心理压力。教师应根据学生的学习程度进行个别提问，避免在回答问题时出现“吃大锅饭”的现象，使每个学生都处于积极思考的状态。此外，教师还可以将学生分成学习小组，向每个小组提问问题，让学生开展小组交流、讨论，共同完成教学任务。这样有助于学生相互支持、相互配合，共同完成学习任务，但是教师应充分考虑学生间的个体差异，恰当处理优生和学困之间的关系，使学生合作学习、共同进步。
第三，创设课堂提问的教学情境。语言的基本功能是传递信息、交流情感，任何语言交际活动都是在特定的情境中进行的，如果英语教学脱离了具体教学情境，就很难将英语知识转化为学生的实际能力。因而，教师应充分挖掘教学内容，并根据学生的专业情况创设英语教学情境，设计出有交际意义的课堂提问，培养学生的学习能力和探究能力。例如，学习《Food and Culture》一文时，可以设计以下问题：please tell me which kind of the food can be eaten by the human beings？What is related to the food？通过这些紧密联系生活的问题激发学生的学习兴趣，营造轻松、活泼、民主的课堂气氛。还可以让导游专业的学生用英语介绍家乡的美食，让文秘专业的学生向外国客人本地小吃，通过个性化、生活化的问题培养学生的英语学习兴趣。
在高职英语教学中，课堂提问是组织教学和提高教学效率的重要手段，对提高学生的学习兴趣、自学能力等具有重要意义。因而，教师应根据教学内容、学生状况等创设教学情景，提出有针对性、生活性的学习问题，激发学生的表达欲望，提高学生的思维能力和语言运用能力。
【参考文献】
[1] 吕益萍.提高高职英语教师课堂提问的策略[J].吉林省教育 学院学报，2009（7）.
[2] 杨丽萍.浅析高职英语课堂教师提问[J].湖南工业职业技术 学院学报，2012（5）.
[3] 张凌坤.大学英语教师提问存在的问题及其解决策略[J].山 东外语教学，2006（2）.
[4] 彭清.新课程高职英语课堂教师提问探析[J].高等函授学报 （哲学社会科学版），2010（7）.
【关键词】高职高专英语教师 提问技巧 策略
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）07-0078-01
高职教育以培养应用型人才为目标，高职院校的生源为高考录取第五批，或中专、职业学校的毕业生，这些学生的英语基础较差，缺乏良好的学习习惯，口语表达能力较差，学习自信心不足。当教师进行课堂提问时，学生往往存在思想顾虑，怕回答错误而受老师责备和同学嘲笑，常一言不发或头都不抬，唯恐被教师点名回答问题。当提问稍有难度的问题时，老师只能指定几个优秀学生回答，久而久之，回答问题成了几个优等生的“专利”，导致教师的提问偏离了既定方向。
一、提问在高职高专英语教学中的重要性
第一，有利于教学目标的实现。适时有效的提问是英语教学的重要手段，能提高学生的学习注意力和参与课堂活动的积极性，使学生成为学习活动的主体，而且还能使学生根据教师的提问有目的的发现问题、解决问题。传统英语教学中，教师常将语言现象作为一种知识内容直接告知学生，这种重语言知识传授、轻能力培养的教学方法不仅剥夺了学生积极运用思维的权利，也使学生的英语学习进入了消极、被动的不良状态。有效的提问可以培养学生的独立思考和自主学习的能力，让学生在思考、归纳、总结中掌握所学知识，还能让学生将学习注意力集中于学习的重点、难点上，从而更好地实现教学目标。
第二，有利于培养学生的学习兴趣。学习兴趣是有效学习的重要前提，也是提高英语教学质量的重要手段。有效地课堂提问不仅能为学生提供明确具体的学习目标，而且还能确保学生学习主体的地位，能使学生带着问题积极主动地进行阅读学习，进而可以培养学生良好的学习习惯，激发学生学习英语的兴趣。
第三，有利于培养学生的交际能力。交际教学法强调信息的传递与交流，提问则是实现信息传递和交流的重要途径。在英语课堂上，师生问答贯穿课堂教学始终，而师生间的信息差有助于师生在真实的交际情景中进行交流互动，以提问为桥梁实现课堂交际活动，从而提高学生的交际能力和表达能力。
二、改善高职高专英语提问教学的方法策略
第一，问题明确，表述清晰。在高职高专英语教学中，学生的英语基础薄弱，听说能力欠缺，因而教师提问问题要具体明确、简洁明了，不能含糊其辞、模棱两可，尽量使用学生熟悉的词汇和句型表述清楚，这样才能使学生准确地理解问题。如果教师的问题表述不清楚、不具体、不明确，学生就会不知所措，就难以实现预期的学习效果。此外，课堂提出时，教师应根据学生的学习基础精心设计问题，使“优生能吃饱，差生能吃了”，还要注意学生的课堂反应，如果全班同学鸦雀无声，大多数学生面露难色，那就意味着问题可能太复杂，此时教师就要分解问题、降低问题难度，使问题难易程度与学生的知识水平、生活阅历、思维能力相一致。
第二，创新课堂提问方式。在课堂提问时，教师要给学生充足的思考和讨论时间，避免出现“冷场”现象，这有助于学生理清思路、缓解心理压力。教师应根据学生的学习程度进行个别提问，避免在回答问题时出现“吃大锅饭”的现象，使每个学生都处于积极思考的状态。此外，教师还可以将学生分成学习小组，向每个小组提问问题，让学生开展小组交流、讨论，共同完成教学任务。这样有助于学生相互支持、相互配合，共同完成学习任务，但是教师应充分考虑学生间的个体差异，恰当处理优生和学困之间的关系，使学生合作学习、共同进步。
第三，创设课堂提问的教学情境。语言的基本功能是传递信息、交流情感，任何语言交际活动都是在特定的情境中进行的，如果英语教学脱离了具体教学情境，就很难将英语知识转化为学生的实际能力。因而，教师应充分挖掘教学内容，并根据学生的专业情况创设英语教学情境，设计出有交际意义的课堂提问，培养学生的学习能力和探究能力。例如，学习《Food and Culture》一文时，可以设计以下问题：please tell me which kind of the food can be eaten by the human beings？What is related to the food？通过这些紧密联系生活的问题激发学生的学习兴趣，营造轻松、活泼、民主的课堂气氛。还可以让导游专业的学生用英语介绍家乡的美食，让文秘专业的学生向外国客人本地小吃，通过个性化、生活化的问题培养学生的英语学习兴趣。
在高职英语教学中，课堂提问是组织教学和提高教学效率的重要手段，对提高学生的学习兴趣、自学能力等具有重要意义。因而，教师应根据教学内容、学生状况等创设教学情景，提出有针对性、生活性的学习问题，激发学生的表达欲望，提高学生的思维能力和语言运用能力。
【参考文献】
[1] 吕益萍.提高高职英语教师课堂提问的策略[J].吉林省教育 学院学报，2009（7）.
[2] 杨丽萍.浅析高职英语课堂教师提问[J].湖南工业职业技术 学院学报，2012（5）.
[3] 张凌坤.大学英语教师提问存在的问题及其解决策略[J].山 东外语教学，2006（2）.
[4] 彭清.新课程高职英语课堂教师提问探析[J].高等函授学报 （哲学社会科学版），2010（7）.