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摘要：对于较为困难的阅读学习目标，可采用小组合作学习的方式，构建一个相对开放性的教学环境，小组成员相互之间的沟通交流能够激活学习思维，进而让小学语文阅读教学更加有效。小学生毕竟年幼，语文基础薄弱，思维能力也较为欠缺，语文阅读教学往往难以顺便展开，巧妙开展合作学习法，是非常不错的教学方法。本文首先对合作学习法的优点进行简单说明，其次分析其阅读教学中的应用。
关键词：小学语文阅读教学;合作学习
引言
学习合作学习的教学模式更加轻松，学生之间可以沟通交流，加强互动，来激活学习思维，提升阅读效果，可以说小组内部的合作学习以及小组之间的合作学习都能够促进阅读教学效果，是非常不错的阅读教学方法，如何将其巧妙开展，是摆在教师面前的主要问题，也是本文探究分析的主题。
一、小组合作学习的意义
（一）构建开放性阅读环境，激发学生兴趣
传统课堂数学教学是较为固定的教育环境，也因此具有一定枯燥性，学生的学习兴趣随着时间推移而下降，而展开小组合作学习，却是较为开放性的阅读环境，学习氛围较为宽松，学生之间可以无拘无束的交流探讨，脑动、眼动、耳动、嘴动、手动，比传统说教课堂更能激发学生兴趣。
（二）以学生中心，强调学生自主学习
传统应试教育是教师直接将知识传播给学生，学生被动接受，以教师为中心，学生被动接受的知识往往不够深入，没有自己的理解，而展开合作学习，整个过程是以学生为中心，让学生相对独立、自主地去完成阅读任务，剖析文章，其势必有利于学生提升阅读理解，强化阅读教学效果。
（三）合作与竞争促进学习
首先，小组之内的合作学习能够促进阅读教学的效果，小组成员之间相互分享自己的思考，激发头脑风暴，能够加强对阅读文章的思考和理解。其实，小组之间的竞争学习也能够起到促进阅读学习的效果，看那个小组阅读完成得最好，能激发学生的集体荣誉感，增强阅读积极性，进而提升阅读学习效果。
二、合作学习在小学语文阅读教学中应用
（一）科学选择合作内容
科学选择合作学习的内容，这里分为三个层次来进行说明。对于一些简单阅读的内容，学生个人能够独立的完成学习目标，就不需要以小组合作学习的形式展开;对于一些中等难度的阅读文，开展合作学习不用太过麻烦，只需要前后座4-6人迅速组成一个合作小组即可，如果为了“合作”而合作，只会事半功倍;而对于有难度的学习内容，就需要展开更加深入的学习，展开科学有效的分组，具体分组将在下文说明，这样会让合作学习更加有效。
（二）科学分组
科学分组是展开合作学习的前提，一个良好的分组能够让小组合作学习成功一大半，合作学习要遵循“组内异质、组间同质”的特点[1]，组内异质指的是一个小组之内的成员成绩不一，各有特点，小组内既有学习成绩好的学生也有成绩上的学生，进而起到以强带弱、相互促进的作用，成绩较差、学习习惯不好的学生看到成绩好、学习习惯好的学生身上的优点，让自己变得更加优秀，组间同质指的是小组之间最好实力均衡，不能学习好的学生成为一组，学习差的学生成为一组，这样可能会让学习差的学生感觉自己被抛弃，保持小组之间的实力相对平衡，构成竞争关系，看哪个小组完成得最好，也可制定一些奖励措施，以此来促进学生参与的积极性。
（三）有序完成
每个小组内应该有序的、有计划的完成合作学习，不能杂乱无章的开展，这里按照合作学习的顺序进行说明。首先，合作学习要让学生先进行个体学习，每个学生在合作学习中既是以团队角色存在，也是以个体角色存在，如果没有个体学习，一些成绩差、学习习惯不好的学生容易随大流，囫囵吞枣学习，因此先让学生进行个体学习，能够引领每一个学生了解阅读内容，多维度剖析文章，教师可制定阅读任务卡，先让学生个体学习并填写阅读任务卡;其次，引导所有学生展开交流与分享，学生对阅读的文章有独特理解，相互交流分享才能更加彻底，同时以阅读任务卡为基础，查找所有学生阅读任务卡中不一样的答案，进行交流探讨，找出问题解决问题;再次，如果是一些教学活动，比如说情景剧表演、辩论赛等，制定有序的任务完成计划，按照设定好的计划执行;最后，将合作学习的结果进行归纳整理，填写最终版阅读成果，完成学习目标，小组内选择专人上台演讲汇报，其他学生聆听演讲汇报，加深阅读思考，可以在集体内推举出表现最好的学生小组，给予一定奖励，以此来激发学生的参与积极性。
（四）科学反馈
反馈和评价是教学非常重要的环节，对于合作学习来说也是一样的，在合作学习之后，教师对学生进行科学的反馈和评价，一方面要对学生在合作学习中的过程进行评价，一方面只要对学生在合作學习的结果进行反馈，鉴于小学生年幼，承受能力弱，因此提倡采用激励策略，反馈评价整体表扬为主，但也需要委婉的指出学生或小组身上存在的问题，可采用先扬后抑的表达方法，先找出学生的优点和闪光点，再找出缺点，往往更易于被学生接受[2]。
三、总结语
总的来说，合作学习是常见且有效的学习方法，将其应用在小学语文阅读教学中，能够有效促进阅读教学的效率和质量，上文从科学制定目标、科学分组、有序完成、科学反馈四个方面分析了具体落实方法，希望上文的分析能够有所帮助。
参考文献：
[1]朱倩闻.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试——浅析小学语文阅读技巧[J].语文课内外，2020，000（009）：136.
[2]向洪源.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（10）.
关键词：小学语文阅读教学;合作学习
引言
学习合作学习的教学模式更加轻松，学生之间可以沟通交流，加强互动，来激活学习思维，提升阅读效果，可以说小组内部的合作学习以及小组之间的合作学习都能够促进阅读教学效果，是非常不错的阅读教学方法，如何将其巧妙开展，是摆在教师面前的主要问题，也是本文探究分析的主题。
一、小组合作学习的意义
（一）构建开放性阅读环境，激发学生兴趣
传统课堂数学教学是较为固定的教育环境，也因此具有一定枯燥性，学生的学习兴趣随着时间推移而下降，而展开小组合作学习，却是较为开放性的阅读环境，学习氛围较为宽松，学生之间可以无拘无束的交流探讨，脑动、眼动、耳动、嘴动、手动，比传统说教课堂更能激发学生兴趣。
（二）以学生中心，强调学生自主学习
传统应试教育是教师直接将知识传播给学生，学生被动接受，以教师为中心，学生被动接受的知识往往不够深入，没有自己的理解，而展开合作学习，整个过程是以学生为中心，让学生相对独立、自主地去完成阅读任务，剖析文章，其势必有利于学生提升阅读理解，强化阅读教学效果。
（三）合作与竞争促进学习
首先，小组之内的合作学习能够促进阅读教学的效果，小组成员之间相互分享自己的思考，激发头脑风暴，能够加强对阅读文章的思考和理解。其实，小组之间的竞争学习也能够起到促进阅读学习的效果，看那个小组阅读完成得最好，能激发学生的集体荣誉感，增强阅读积极性，进而提升阅读学习效果。
二、合作学习在小学语文阅读教学中应用
（一）科学选择合作内容
科学选择合作学习的内容，这里分为三个层次来进行说明。对于一些简单阅读的内容，学生个人能够独立的完成学习目标，就不需要以小组合作学习的形式展开;对于一些中等难度的阅读文，开展合作学习不用太过麻烦，只需要前后座4-6人迅速组成一个合作小组即可，如果为了“合作”而合作，只会事半功倍;而对于有难度的学习内容，就需要展开更加深入的学习，展开科学有效的分组，具体分组将在下文说明，这样会让合作学习更加有效。
（二）科学分组
科学分组是展开合作学习的前提，一个良好的分组能够让小组合作学习成功一大半，合作学习要遵循“组内异质、组间同质”的特点[1]，组内异质指的是一个小组之内的成员成绩不一，各有特点，小组内既有学习成绩好的学生也有成绩上的学生，进而起到以强带弱、相互促进的作用，成绩较差、学习习惯不好的学生看到成绩好、学习习惯好的学生身上的优点，让自己变得更加优秀，组间同质指的是小组之间最好实力均衡，不能学习好的学生成为一组，学习差的学生成为一组，这样可能会让学习差的学生感觉自己被抛弃，保持小组之间的实力相对平衡，构成竞争关系，看哪个小组完成得最好，也可制定一些奖励措施，以此来促进学生参与的积极性。
（三）有序完成
每个小组内应该有序的、有计划的完成合作学习，不能杂乱无章的开展，这里按照合作学习的顺序进行说明。首先，合作学习要让学生先进行个体学习，每个学生在合作学习中既是以团队角色存在，也是以个体角色存在，如果没有个体学习，一些成绩差、学习习惯不好的学生容易随大流，囫囵吞枣学习，因此先让学生进行个体学习，能够引领每一个学生了解阅读内容，多维度剖析文章，教师可制定阅读任务卡，先让学生个体学习并填写阅读任务卡;其次，引导所有学生展开交流与分享，学生对阅读的文章有独特理解，相互交流分享才能更加彻底，同时以阅读任务卡为基础，查找所有学生阅读任务卡中不一样的答案，进行交流探讨，找出问题解决问题;再次，如果是一些教学活动，比如说情景剧表演、辩论赛等，制定有序的任务完成计划，按照设定好的计划执行;最后，将合作学习的结果进行归纳整理，填写最终版阅读成果，完成学习目标，小组内选择专人上台演讲汇报，其他学生聆听演讲汇报，加深阅读思考，可以在集体内推举出表现最好的学生小组，给予一定奖励，以此来激发学生的参与积极性。
（四）科学反馈
反馈和评价是教学非常重要的环节，对于合作学习来说也是一样的，在合作学习之后，教师对学生进行科学的反馈和评价，一方面要对学生在合作学习中的过程进行评价，一方面只要对学生在合作學习的结果进行反馈，鉴于小学生年幼，承受能力弱，因此提倡采用激励策略，反馈评价整体表扬为主，但也需要委婉的指出学生或小组身上存在的问题，可采用先扬后抑的表达方法，先找出学生的优点和闪光点，再找出缺点，往往更易于被学生接受[2]。
三、总结语
总的来说，合作学习是常见且有效的学习方法，将其应用在小学语文阅读教学中，能够有效促进阅读教学的效率和质量，上文从科学制定目标、科学分组、有序完成、科学反馈四个方面分析了具体落实方法，希望上文的分析能够有所帮助。
参考文献：
[1]朱倩闻.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试——浅析小学语文阅读技巧[J].语文课内外，2020，000（009）：136.
[2]向洪源.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（10）.