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摘要：当前市场经济的发展对于计算机人才要求越来越高, 高职计算机专业毕业生就业与社会需求存在较大的差距，是目前高职计算机专业普遍存在的问题。本文以目前高职计算机教学模式中存在的问题为切入点，探讨强化高职计算机教学模式的措施。
关键词：高职教育计算机改革
近年来，我国高等职业教育快速发展，为推动经济发展、促进就业、改善民生、缓解劳动力供求结构矛盾做出了重要贡献。计算机专业是高等职业院校中招生较多的专业，但由于信息技术变化日新月异，一方面学校培养的学习出现就业难现象，与此同时IT行业又出现一些岗位招不到需要的学生，面对学校在人才培养和企业在人才需求上的差距，高职院校计算机专业的教学方法和手段以及人才培养模式需要进行系统的研究。
一、当前计算机专业教学存在的问题及其原因
大部分高职计算机应用技术专业普遍存在着两个问题：一是部分在校学生对专业课程的学习兴趣不大，个别学生甚至出现厌学情绪，从而导致学习主动性较差、学习效果不佳；二是毕业生所掌握的知识技能与用人单位的需求差距较大，从而导致就业质量不高。造成这两种状况的原因有多种：高职学生生源质量总体偏低，学生的学习热情和钻研精神普遍较弱；专业定位过高、专业课程过难；专业人才培养模式照搬其他本、专科院校相关专业的培养模式，未体现高职办学特色；专业课程的设置未与市场需求接轨等。将上述原因进行分类后可以发现问题的症结主要为两处：一是计算机教学手段及教学方法落后，二是计算机教学目标界定不清，三是师资力量薄弱。
二、明确高职教育特色
高职教育培养的是服务于生产第一线的应用型人才，这类人才与院校所在区域的行业、企业有着直接、密切的关系，这就强调了高职教育培养的地域化。此外，高职学生的生源复杂，为了获得更好的教学效果，高职教育过程中要“以学生为本”。
三、强化高职计算机教学模式的措施
1.推动教师在新形势下的转变
教师是学生与知识之间的重要桥梁，通过教师的教授以及促进，学生能够更好地接受知识并且消化知识，教师是开展教学活动的关键因素。正是因为这样，高职院校必须积极地、及时地推动教师的转变，因为社会在不断发展、进步的同时，知识也在获得不断的更新，而教师只有积极的转变自己，才能够更好地适应于教学，也才能够主动地推动学生的成长以及进步。具体内容包括了以下几方面：第一，坚持继续学习。教师在育人的同时也需要不断充实自己，提高自己的能力并且夯实自身的事业，更新知识，也才能够始终跟随社会的脚步以及知识的脚步，而这样的教师才是新形势下社会、学生需要的教师。第二，重视相关的计算机社会问题。教师的职责是培养学生，而这个培养不仅仅只是能力的培养、知识的培养，更应该着重培养学生的人格，使学生不仅仅在能力上适应于社会，在促进效力上也能够忠实于社会，这样才能够真正地促进社会的进步、发展。
2.加强实践性教学环节
计算机是一门实践性非常强的学科，如果学生仅仅拥有理论知识却没有实践的能力，那么就绝对不能够全面地满足社会的要求，更何况高职院校处于教育链条的末端，所培养出来的都将是直接面对社会、面对岗位的人才，所以必须重视对学生的实践性教学。 具体实施措施包括以下几方面：第一，高职院校要在设备上给与支持，比如说加强对计算机专业设备的投资，使学生能够有充足的、良好的学习环境；第二，教师要摆正态度，因为教师的态度是决定教学侧重性的重点，如果教师偏向于理论知识，那么势必就会忽略对实践能力的培养，所以说教师必须积极地认识到实践教学的重要性，并且在日常的教学活动中贯彻实践性教学；第三，学生要意识到实践性教学的作用，对于学生来说，课堂教学的时间毕竟是有限的，而如果学生能够意识其重要性，就会自觉地、主动地利用课余时间进行学习，并且通过这种课余时间的学习，拓展、提高自身的实践能力，使自己获得更好的发展；第四，社会要给与足够的支持，比如说社会企业应该积极地与高职院校实施联合，毕竟高职所培养出来的人才也会进入到企业当中，而在培养的过程中展开校企联合，不仅仅能够给与足够的支持，更能够从侧面帮助自身培养出适合的人才，从而整合自身企业的人力资源。
3.重视教学手段的丰富性
教学的手段是教师在进行知识传授过程中的重要途径，通过有效的教学手段，不仅仅能够强化学生的知识、能力，更能够直接地提高教学的质量以及效果，使教学活动更加有意义。正是因为这样，教师必须积极地将社会科技与自身教学内容有机的融合在一起，使两者能够相互补充、相互作用，从而起到丰富教学手段、强化教学手段的效果，而其目的则是为了能够使高职学生获得更综合、更全面以及更有效的发展。具体的实施措施包括以下几方面：第一，实践动手替代传统讲授。传统的高职计算机教学往往侧重于教师对于知识的讲授，这种教学模式不仅仅模糊了学生的主体性地位，更使得教学活动平淡、枯燥，既不利于学生思维的发散，更会影响到学生对计算机知识的学习兴趣，而通过实践动手教学手段，不仅仅能够使知识更加具有说服力，还能够激发学生的学习兴趣，强化学生的学习能力。第二，直观教学手段的趣味性。计算机这门学科本身就是社会科技的重要印证，而再通过多媒体、计算机等载体来加强学生的直观性，就能够给与学生身心上的刺激，使学生能够直接地接触知识并且理解知识、消化知识。不仅如此，通过直观教学还能够提高学生的思维能力，使学生的注意力以及思维始终与知识结合在一起，从而帮助学生获得提高、获得发展。第三，自由学习更甚于被動学习。这里所说的自由学习指的是学生对于知识学习的主观能动性，通过展开自由性质的学习，让学生自己形成良好的学习习惯，比如说通过展开具有市场性质的分组活动，让学生利用课余时间积极地完成小组任务，使学生既能够完成教学活动，又能够更多面地了解社会、了解市场，从而起到相互的促进作用。
总而言之，社会在不断进步、发展的同时，高职院校计算机专业的教学模式也必须紧跟其脚步，因为社会的动态的，知识也是动态的，而如果在这样的环境中教学模式呈不变状态，那么势必就会影响到教学的质量以及教学的有效性。正是因为这样，学校必须结合客观的各种因素，积极地、及时地认识到自身教学模式中存在的问题，这样才能够真正地促进高职院校计算机教学模式的更新，进而才能够真正地推动学生的发展。
（作者单位：江苏省扬州技师学院）
关键词：高职教育计算机改革
近年来，我国高等职业教育快速发展，为推动经济发展、促进就业、改善民生、缓解劳动力供求结构矛盾做出了重要贡献。计算机专业是高等职业院校中招生较多的专业，但由于信息技术变化日新月异，一方面学校培养的学习出现就业难现象，与此同时IT行业又出现一些岗位招不到需要的学生，面对学校在人才培养和企业在人才需求上的差距，高职院校计算机专业的教学方法和手段以及人才培养模式需要进行系统的研究。
一、当前计算机专业教学存在的问题及其原因
大部分高职计算机应用技术专业普遍存在着两个问题：一是部分在校学生对专业课程的学习兴趣不大，个别学生甚至出现厌学情绪，从而导致学习主动性较差、学习效果不佳；二是毕业生所掌握的知识技能与用人单位的需求差距较大，从而导致就业质量不高。造成这两种状况的原因有多种：高职学生生源质量总体偏低，学生的学习热情和钻研精神普遍较弱；专业定位过高、专业课程过难；专业人才培养模式照搬其他本、专科院校相关专业的培养模式，未体现高职办学特色；专业课程的设置未与市场需求接轨等。将上述原因进行分类后可以发现问题的症结主要为两处：一是计算机教学手段及教学方法落后，二是计算机教学目标界定不清，三是师资力量薄弱。
二、明确高职教育特色
高职教育培养的是服务于生产第一线的应用型人才，这类人才与院校所在区域的行业、企业有着直接、密切的关系，这就强调了高职教育培养的地域化。此外，高职学生的生源复杂，为了获得更好的教学效果，高职教育过程中要“以学生为本”。
三、强化高职计算机教学模式的措施
1.推动教师在新形势下的转变
教师是学生与知识之间的重要桥梁，通过教师的教授以及促进，学生能够更好地接受知识并且消化知识，教师是开展教学活动的关键因素。正是因为这样，高职院校必须积极地、及时地推动教师的转变，因为社会在不断发展、进步的同时，知识也在获得不断的更新，而教师只有积极的转变自己，才能够更好地适应于教学，也才能够主动地推动学生的成长以及进步。具体内容包括了以下几方面：第一，坚持继续学习。教师在育人的同时也需要不断充实自己，提高自己的能力并且夯实自身的事业，更新知识，也才能够始终跟随社会的脚步以及知识的脚步，而这样的教师才是新形势下社会、学生需要的教师。第二，重视相关的计算机社会问题。教师的职责是培养学生，而这个培养不仅仅只是能力的培养、知识的培养，更应该着重培养学生的人格，使学生不仅仅在能力上适应于社会，在促进效力上也能够忠实于社会，这样才能够真正地促进社会的进步、发展。
2.加强实践性教学环节
计算机是一门实践性非常强的学科，如果学生仅仅拥有理论知识却没有实践的能力，那么就绝对不能够全面地满足社会的要求，更何况高职院校处于教育链条的末端，所培养出来的都将是直接面对社会、面对岗位的人才，所以必须重视对学生的实践性教学。 具体实施措施包括以下几方面：第一，高职院校要在设备上给与支持，比如说加强对计算机专业设备的投资，使学生能够有充足的、良好的学习环境；第二，教师要摆正态度，因为教师的态度是决定教学侧重性的重点，如果教师偏向于理论知识，那么势必就会忽略对实践能力的培养，所以说教师必须积极地认识到实践教学的重要性，并且在日常的教学活动中贯彻实践性教学；第三，学生要意识到实践性教学的作用，对于学生来说，课堂教学的时间毕竟是有限的，而如果学生能够意识其重要性，就会自觉地、主动地利用课余时间进行学习，并且通过这种课余时间的学习，拓展、提高自身的实践能力，使自己获得更好的发展；第四，社会要给与足够的支持，比如说社会企业应该积极地与高职院校实施联合，毕竟高职所培养出来的人才也会进入到企业当中，而在培养的过程中展开校企联合，不仅仅能够给与足够的支持，更能够从侧面帮助自身培养出适合的人才，从而整合自身企业的人力资源。
3.重视教学手段的丰富性
教学的手段是教师在进行知识传授过程中的重要途径，通过有效的教学手段，不仅仅能够强化学生的知识、能力，更能够直接地提高教学的质量以及效果，使教学活动更加有意义。正是因为这样，教师必须积极地将社会科技与自身教学内容有机的融合在一起，使两者能够相互补充、相互作用，从而起到丰富教学手段、强化教学手段的效果，而其目的则是为了能够使高职学生获得更综合、更全面以及更有效的发展。具体的实施措施包括以下几方面：第一，实践动手替代传统讲授。传统的高职计算机教学往往侧重于教师对于知识的讲授，这种教学模式不仅仅模糊了学生的主体性地位，更使得教学活动平淡、枯燥，既不利于学生思维的发散，更会影响到学生对计算机知识的学习兴趣，而通过实践动手教学手段，不仅仅能够使知识更加具有说服力，还能够激发学生的学习兴趣，强化学生的学习能力。第二，直观教学手段的趣味性。计算机这门学科本身就是社会科技的重要印证，而再通过多媒体、计算机等载体来加强学生的直观性，就能够给与学生身心上的刺激，使学生能够直接地接触知识并且理解知识、消化知识。不仅如此，通过直观教学还能够提高学生的思维能力，使学生的注意力以及思维始终与知识结合在一起，从而帮助学生获得提高、获得发展。第三，自由学习更甚于被動学习。这里所说的自由学习指的是学生对于知识学习的主观能动性，通过展开自由性质的学习，让学生自己形成良好的学习习惯，比如说通过展开具有市场性质的分组活动，让学生利用课余时间积极地完成小组任务，使学生既能够完成教学活动，又能够更多面地了解社会、了解市场，从而起到相互的促进作用。
总而言之，社会在不断进步、发展的同时，高职院校计算机专业的教学模式也必须紧跟其脚步，因为社会的动态的，知识也是动态的，而如果在这样的环境中教学模式呈不变状态，那么势必就会影响到教学的质量以及教学的有效性。正是因为这样，学校必须结合客观的各种因素，积极地、及时地认识到自身教学模式中存在的问题，这样才能够真正地促进高职院校计算机教学模式的更新，进而才能够真正地推动学生的发展。
（作者单位：江苏省扬州技师学院）