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摘 要：班中个别孩子身上偏差的行为犹如精美瓷器上的一道道裂缝，损坏了原本的美好。如何能将这些孩子的偏差行为纠正回来，重塑他们的自信心、责任心？不妨试试“抓住契机、尝试还原”这一策略。
关键词：“问题种子”;修补;改变
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-039-1
曾看过当代著名教育家李镇西老师的《做最好的班主任》，一直对他书中的一段话记忆犹深：“对于班上的孩子们，我就多想他们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一起玩，这样孩子们也越来越爱我了。把每一个‘难教的儿童’都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了，每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。只要我的心和学生的心紧紧地贴在一起，只要我的人格丰碑深深地铸进学生的心灵，我就无往而不胜！”
的确，每个班上总有几个让人头疼的孩子：有的是没有找到适合自己的学习方法而苦恼，需要老师给予恰当的方法指导;有的是个性特征比较明显——或内向，或自傲，或自卑，或啰嗦，或贪玩，需要老师给予程度不一、方向不同的关注倾向;有的是家庭环境比较特殊而导致心理压力过大，表现出来怪异的行为，需要老师给予体贴的关爱，无声的呵护……
有时候往往一件不经意的事情会改变你对这些让人“头疼”的孩子所持有的根深蒂固的看法。
有次，学校传达了“环境布置”的任务，要求做到班级的“美化、净化、绿化”。这“绿化”便是请学生协助帮忙，把家中闲置的植物带一盆到教室里来，让学生每天生活的大家庭也能增添一抹绿色，在这样的环境中学习休息，也能身心愉悦。
于是，在晨会课上，笔者便宣布：“请大家带一盆绿色植物来教室。”学生纷纷表示家里有芦荟、仙人掌、绿萝等易成活的植物，非常愿意带至教室。学生这样配合，做老师的当下心情愉悦。接下来的几天，便有植物陆陆续续地被请进教室，渐渐地，教室里变得绿意盎然，身处其中，仿佛自己真的多吸几口纯氧般身心舒畅。
接下来的一天，冒着细雨来校上班，不免觉得真是一个有点糟糕的天气，湿漉漉的，令人觉得心情也懊恼起来。随着早读课的铃声响起，笔者的一天工作便拉开帷幕：巡视早读情况、询问作业上交情况、思考晨会课要强调的常规……
正站在讲台前沉浸在自己的思考中，耳边伴随着悉悉索索的声音和一声响亮的“报告”，笔者抬头朝门口瞥了一眼，原来是小森同学来了。
“进来吧！放好书包准备早读啊！”简单地交代完毕，笔者便又继续刚才的思考。
“老师，这个……这是我带来的植物……只不过我们的电瓶车摔倒了，植物也被摔坏了……您看……”说着，松开紧紧拽着的袋口，笔者只一眼，便看到袋子里一片狼藉：花盆碎得四分五裂，整个仙人掌倒还完整，只是尖锐的刺扎破了袋子，少许泥沙漏了出来，弄脏了教室的地面，细小的碎片混在泥土里，真是“泥中有瓦，瓦中有泥”啊！再看看这盆植物的“主人”，微湿的头发有几缕贴在额上，稍显狼狈，黝黑的脸上透出的红晕以及微微急促地呼吸，暗示着刚才的快步疾走，黑白分明的眼睛绽放着兴奋、急切和羞赧的神采，仿佛在说，老师，植物我是带来了，只是不小心被摔成这样了，你可别说我呀！
看着这样的他，想到几年来被笔者视为“问题种子”的他曾经的种种劣迹，让笔者头痛：喜欢恶作剧——故意将同学的文具扔进垃圾桶，故意将同学的水杯隔窗抛出去，故意把同学的作业本藏进讲台里，害同学遍寻不着;因不懂与同学相处，偶尔还会有“暴力事件”而成为“肇事者”;因为有鼻炎，需要不停地擤鼻涕，将用后的餐巾纸随地乱扔等，这样的琐碎事迹可以说出几箩筐来。
曾经这样“问题斑斑”的他却将摔成这样的植物仍带来了，对于老师布置的任务是如此的有责任心！呆住的笔者仿佛只看到当下他通红的脸和晶亮的眸子，笔者怎么好意思再去责备他的不小心呢？过往的种种都烟消云散了！顿时脑中灵感一现，有了！眼前这上好的素材不就是晨会课的内容吗？
随着晨会课的铃声响起，笔者清清嗓子：“同学们，小森真是个负责的孩子，这盆植物被他不小心摔碎了，他仍坚持将它带到班里，努力为我们班增添一抹绿色……”说到这，笔者的目光扫过全班，孩子们羡慕、崇拜、信任、感激的目光落到小森的身上，恍如一圈圈光晕，温暖着他羞涩的笑容，他不好意思地挠着头。
周末的时候，笔者用了整整两个小时把散乱的碎片一片片拼粘起来，做着这个如拼图般的工作时，也仿佛看到小森正努力改着他的“恶作剧”毛病，修补着他自己身上的一道道“裂缝”……
周一的晨会课上，笔者把那布满道道胶痕的花盆展示出来：“同学们，老师做到了！还记得《一路花香》中的‘破水罐’吗？虽然有破损，但也不是一无是处，好好利用的话，还是能做有用的事的。”孩子们都若有所思地点起了头。笔者的目光追随到小森，他晶亮的目光告诉我，他记得我们之间的约定。
下课后，笔者找到他并告诉他，人人都有缺点，知道自己的不足之处能改正，便还是有如那修补好的花盆一样，可以“物尽其用”，人也如此，能“人尽其才”！
笔者也暗暗地告诫自己，一定要有足够的宽容之心，给他足够的时间，但也要坚持自己的原则，直到他渐渐改掉这个坏习惯。在之后的大半个学期的时间里，笔者对他的关注一如既往，每每他有“故态重现”的时候，笔者秉着对自己的告诫，跟他聊着“花盆故事”，坚持着对他的期望不放弃，不知不觉间他的“裂痕”渐渐地变淡了，变少了……
欣喜于孩子的变化，兴奋于自己的坚持，更感激那个破碎的花盆给笔者的启示！手机的微信里还存着那张被修补好裂缝的花盆照片，正如小森的记忆里也保存着沈老师跟他之间的“花盆故事”……
关键词：“问题种子”;修补;改变
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-039-1
曾看过当代著名教育家李镇西老师的《做最好的班主任》，一直对他书中的一段话记忆犹深：“对于班上的孩子们，我就多想他们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一起玩，这样孩子们也越来越爱我了。把每一个‘难教的儿童’都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了，每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。只要我的心和学生的心紧紧地贴在一起，只要我的人格丰碑深深地铸进学生的心灵，我就无往而不胜！”
的确，每个班上总有几个让人头疼的孩子：有的是没有找到适合自己的学习方法而苦恼，需要老师给予恰当的方法指导;有的是个性特征比较明显——或内向，或自傲，或自卑，或啰嗦，或贪玩，需要老师给予程度不一、方向不同的关注倾向;有的是家庭环境比较特殊而导致心理压力过大，表现出来怪异的行为，需要老师给予体贴的关爱，无声的呵护……
有时候往往一件不经意的事情会改变你对这些让人“头疼”的孩子所持有的根深蒂固的看法。
有次，学校传达了“环境布置”的任务，要求做到班级的“美化、净化、绿化”。这“绿化”便是请学生协助帮忙，把家中闲置的植物带一盆到教室里来，让学生每天生活的大家庭也能增添一抹绿色，在这样的环境中学习休息，也能身心愉悦。
于是，在晨会课上，笔者便宣布：“请大家带一盆绿色植物来教室。”学生纷纷表示家里有芦荟、仙人掌、绿萝等易成活的植物，非常愿意带至教室。学生这样配合，做老师的当下心情愉悦。接下来的几天，便有植物陆陆续续地被请进教室，渐渐地，教室里变得绿意盎然，身处其中，仿佛自己真的多吸几口纯氧般身心舒畅。
接下来的一天，冒着细雨来校上班，不免觉得真是一个有点糟糕的天气，湿漉漉的，令人觉得心情也懊恼起来。随着早读课的铃声响起，笔者的一天工作便拉开帷幕：巡视早读情况、询问作业上交情况、思考晨会课要强调的常规……
正站在讲台前沉浸在自己的思考中，耳边伴随着悉悉索索的声音和一声响亮的“报告”，笔者抬头朝门口瞥了一眼，原来是小森同学来了。
“进来吧！放好书包准备早读啊！”简单地交代完毕，笔者便又继续刚才的思考。
“老师，这个……这是我带来的植物……只不过我们的电瓶车摔倒了，植物也被摔坏了……您看……”说着，松开紧紧拽着的袋口，笔者只一眼，便看到袋子里一片狼藉：花盆碎得四分五裂，整个仙人掌倒还完整，只是尖锐的刺扎破了袋子，少许泥沙漏了出来，弄脏了教室的地面，细小的碎片混在泥土里，真是“泥中有瓦，瓦中有泥”啊！再看看这盆植物的“主人”，微湿的头发有几缕贴在额上，稍显狼狈，黝黑的脸上透出的红晕以及微微急促地呼吸，暗示着刚才的快步疾走，黑白分明的眼睛绽放着兴奋、急切和羞赧的神采，仿佛在说，老师，植物我是带来了，只是不小心被摔成这样了，你可别说我呀！
看着这样的他，想到几年来被笔者视为“问题种子”的他曾经的种种劣迹，让笔者头痛：喜欢恶作剧——故意将同学的文具扔进垃圾桶，故意将同学的水杯隔窗抛出去，故意把同学的作业本藏进讲台里，害同学遍寻不着;因不懂与同学相处，偶尔还会有“暴力事件”而成为“肇事者”;因为有鼻炎，需要不停地擤鼻涕，将用后的餐巾纸随地乱扔等，这样的琐碎事迹可以说出几箩筐来。
曾经这样“问题斑斑”的他却将摔成这样的植物仍带来了，对于老师布置的任务是如此的有责任心！呆住的笔者仿佛只看到当下他通红的脸和晶亮的眸子，笔者怎么好意思再去责备他的不小心呢？过往的种种都烟消云散了！顿时脑中灵感一现，有了！眼前这上好的素材不就是晨会课的内容吗？
随着晨会课的铃声响起，笔者清清嗓子：“同学们，小森真是个负责的孩子，这盆植物被他不小心摔碎了，他仍坚持将它带到班里，努力为我们班增添一抹绿色……”说到这，笔者的目光扫过全班，孩子们羡慕、崇拜、信任、感激的目光落到小森的身上，恍如一圈圈光晕，温暖着他羞涩的笑容，他不好意思地挠着头。
周末的时候，笔者用了整整两个小时把散乱的碎片一片片拼粘起来，做着这个如拼图般的工作时，也仿佛看到小森正努力改着他的“恶作剧”毛病，修补着他自己身上的一道道“裂缝”……
周一的晨会课上，笔者把那布满道道胶痕的花盆展示出来：“同学们，老师做到了！还记得《一路花香》中的‘破水罐’吗？虽然有破损，但也不是一无是处，好好利用的话，还是能做有用的事的。”孩子们都若有所思地点起了头。笔者的目光追随到小森，他晶亮的目光告诉我，他记得我们之间的约定。
下课后，笔者找到他并告诉他，人人都有缺点，知道自己的不足之处能改正，便还是有如那修补好的花盆一样，可以“物尽其用”，人也如此，能“人尽其才”！
笔者也暗暗地告诫自己，一定要有足够的宽容之心，给他足够的时间，但也要坚持自己的原则，直到他渐渐改掉这个坏习惯。在之后的大半个学期的时间里，笔者对他的关注一如既往，每每他有“故态重现”的时候，笔者秉着对自己的告诫，跟他聊着“花盆故事”，坚持着对他的期望不放弃，不知不觉间他的“裂痕”渐渐地变淡了，变少了……
欣喜于孩子的变化，兴奋于自己的坚持，更感激那个破碎的花盆给笔者的启示！手机的微信里还存着那张被修补好裂缝的花盆照片，正如小森的记忆里也保存着沈老师跟他之间的“花盆故事”……