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摘 要：目前，多所高职学校中都有对思想政治教育教学课程，随着教育的发展，教育进行新一轮改革，如何对思想政治课程进行优化改进，成为各大高校关注的问题。由于思想政治教育和人文教育的内涵十分互补，所以引发了对两者相结合的教育想法。高职教育中思想政治理论课程，是从多个方面入手的。如何将人文教育融合其中，成为高职教育新课改的重要任务。本文就将从思想政治和人文教育的本质讲述，两者的关系。
关键词：思想政治；人文教育；高职教学；改革
国家对高职的教育的关注一点都不亚于其他的高等院校，所以在新一轮教育教学改革中，高职教育思想政治理论课教学改革与人文教育的结合，成为各大高校的首要任务。为了响应国家教育改革号召，高职院校已经对相应课程进行了调整，思想政治理论的主讲内容就已经调整为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”以及“思想道德修养与法律基础”。通过课程改革，可以将政治理论与人文教育内涵的结合在一起，细化学生对思想政治的理解，更利于教师对学生的自身状态的把控，同时思想政治理论课教学改革与人文教育的结合课程，在实际的教学过程中更容易让学生接受知识。
一、高等职业教育中思想政治理论与人文教育内涵相结合的必要性
高等职业教育是培养专业人才的摇篮，同时也是培养“人”的课堂。一切的教育活动是以“才”为前提的，所以高等职业教育并不是狭义中培养职业技能的地方。相比技能“才”更重要的是“人”，“以人为本”是教育的关键之一。这样一来，职业教育和人文教育的结合就是必然事件。纵观高职教育，其中思想政治理论与人文教育拥有非常多共同点，所以思想政治理论课程成为研究的主要对象。
1.人文教育和思想政治理论是统一的
思想政治教育和人文素质教育两者是相辅相成的，相互影响。两者拥有统一的目标。思想政治教育是对人进行思想品德的培养，对学生正确的世界观、人生观的形成有积极促进作用。人文素质教育是围绕“如何学会做人”开始的，人格是一个人发展的基础，而人文素质教育就是启发“如何做个有智慧、有修养、完善人格的人”。两者的精神领域是高度统一的。
2.人文属性是思想政治教育中的指导内涵
说起思想政治理论课，就会想到“马克思主义、邓小平理论、毛泽东思想、三个代表重要思想”，这说明思想政治理论课拥有鲜明的政治属性。随着思想政治理论课进度逐渐加快，加快学生正确认识社会特色主义发展，在自愿投身于发展道路过程中，为社会主义建设事业贡献自己的力量。人文教育教学涉及的不是单一的某一个学科，而是以马克思主义为核心，延伸到哲学、心理学、教育学、经济学等学科的教学，可以说包含了所有的人文社会学科。所以说，人文属性对思想政治教育具有指导作用。
3. 人文素质教育是社会责任与公民素质教育
对于国家来讲，年轻人的能力、认知直接影响着国家未来的发展。能够就读高职学校的学生，是要接受高等教学的年轻人，也是未来国家的栋梁。所以，高职学校学生能否拥有健全的人格以及社会责任感十分重要。国家经济还需要高速发展，中国特色社会主义建设的道路还需要更多的有志之士，因此对高等教育人才提出了更高的要求。思想政治课是社会责任能力课，大学生人格的完善、个人价值、社会价值的统一是需要通过课程去教授的。人文素质教育是社会责任与公民素质教育，而其和思想政治课程的有机融合，会更加便于学生接收人文知识，加深学生的责任意识。
二、思想政治课程教学中的人文教育应用需要注意的问题
2.1 明确人文教育的在思想政治中的重要地位。
单一的思想政治课程并不是最有效的促进学生发展的方式。从高职学校到教育部都要正视“思想政治理论课教学改革与人文教育的结合”这项工作，明确该项工作的重要性。以老师备课为例，应仔细对待每节课的备课环节，可以尝试在相应的政治理论基础上，增加人文知识故事以及思想教育等多种教授模式，将两者结合在一起，统一思路进行针对化的教学方式。目前国内的教学情况，还没有做到这一点，并且在真正实施环节上，也存在相应的问题。
2.2 完善思想政治课程评价方式
促进人文素质教育利于学生的全面发展，改善思想政治课的评价，加入人文素质评价要素，则是更好的观察、评测学生的接受能力，以便根据日常作业、考卷、心理测试等评价结果进行课程的调整。人文素质评价的重点不是成绩的高低，而更侧重学生人生观价值观、人文思想的测评，通过改善日常行为可增加学生的理性情感的支配。加入人文素质完善思想政治课程评价，除了能帮助学生外，对任教的老师也是一种新的评价方式，更加全面的对老师自身能力水平，任教能力等方面的考察。
2.3 壮大思想政治理论教师队伍
加强学生的人文素质教育是学校的责任，任教老师在其中担当着十分重要的角色。教师队伍的强大与否直接关系到学生的发展，思想政治任教老师应从3方面着手提高能力
（1）教师自身要肯定人文教育的重要性，并深刻地了解到加强思想政治理论课教学改革与人文教育的结合是自己义不容辞的义务和职责。
（2）提高自身的能力水平，丰富自己的学科见识，多维度的掌握人文素质知识，并能将知识运用到日常的政治课程教学过程中。
（3）探索最佳学生接受知识的方式，在教学实践中探索最佳的教学方式，令学生在接收知识的同时感受正确的“三观”，促进个人和社会的有机融合。
总结：高校新课程改革，将“思想政治理论课教学改革与人文教育的结合”作为重点课题进行探讨，经过研究证实思想政治教育和人文教育目标统一、人文属性是思想政治教育中的指导内涵、人文素质教育是社会责任与公民素质教育，所以引发了对两者相结合的教育想法。在实际的教学过程中，教师应注意明确人文教育的在思想政治中的重要地位、完善思想政治课程评价方式、壮大思想政治理论教师队伍等方面的问题。总之，加强人文素质教育在高职政治课程教学融合是非常重要的，各大高校应根据自身的特点将该项教学工程实施到位，实现学生的多方面发展，为祖国培养高质量的人才。
参考文献
[1]余波. 充分发掘人文内涵 推进高职思政教育——试论当下高职院校思想政治理论课的教育教学改革[J]. 教育与教学研究，2010，04：13-15+28.
[2]余波. 充分发掘人文内涵，推进高职思政教育——试论当下高职院校思想政治理论课的教育教学改革[J]. 西南科技大学高教研究，2010，01：28-31.
[3]周德芹. 高职院校思想政治理论课教学加强人文素质教育探析[J]. 现代教育管理，2009，06：126-128.
关键词：思想政治；人文教育；高职教学；改革
国家对高职的教育的关注一点都不亚于其他的高等院校，所以在新一轮教育教学改革中，高职教育思想政治理论课教学改革与人文教育的结合，成为各大高校的首要任务。为了响应国家教育改革号召，高职院校已经对相应课程进行了调整，思想政治理论的主讲内容就已经调整为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”以及“思想道德修养与法律基础”。通过课程改革，可以将政治理论与人文教育内涵的结合在一起，细化学生对思想政治的理解，更利于教师对学生的自身状态的把控，同时思想政治理论课教学改革与人文教育的结合课程，在实际的教学过程中更容易让学生接受知识。
一、高等职业教育中思想政治理论与人文教育内涵相结合的必要性
高等职业教育是培养专业人才的摇篮，同时也是培养“人”的课堂。一切的教育活动是以“才”为前提的，所以高等职业教育并不是狭义中培养职业技能的地方。相比技能“才”更重要的是“人”，“以人为本”是教育的关键之一。这样一来，职业教育和人文教育的结合就是必然事件。纵观高职教育，其中思想政治理论与人文教育拥有非常多共同点，所以思想政治理论课程成为研究的主要对象。
1.人文教育和思想政治理论是统一的
思想政治教育和人文素质教育两者是相辅相成的，相互影响。两者拥有统一的目标。思想政治教育是对人进行思想品德的培养，对学生正确的世界观、人生观的形成有积极促进作用。人文素质教育是围绕“如何学会做人”开始的，人格是一个人发展的基础，而人文素质教育就是启发“如何做个有智慧、有修养、完善人格的人”。两者的精神领域是高度统一的。
2.人文属性是思想政治教育中的指导内涵
说起思想政治理论课，就会想到“马克思主义、邓小平理论、毛泽东思想、三个代表重要思想”，这说明思想政治理论课拥有鲜明的政治属性。随着思想政治理论课进度逐渐加快，加快学生正确认识社会特色主义发展，在自愿投身于发展道路过程中，为社会主义建设事业贡献自己的力量。人文教育教学涉及的不是单一的某一个学科，而是以马克思主义为核心，延伸到哲学、心理学、教育学、经济学等学科的教学，可以说包含了所有的人文社会学科。所以说，人文属性对思想政治教育具有指导作用。
3. 人文素质教育是社会责任与公民素质教育
对于国家来讲，年轻人的能力、认知直接影响着国家未来的发展。能够就读高职学校的学生，是要接受高等教学的年轻人，也是未来国家的栋梁。所以，高职学校学生能否拥有健全的人格以及社会责任感十分重要。国家经济还需要高速发展，中国特色社会主义建设的道路还需要更多的有志之士，因此对高等教育人才提出了更高的要求。思想政治课是社会责任能力课，大学生人格的完善、个人价值、社会价值的统一是需要通过课程去教授的。人文素质教育是社会责任与公民素质教育，而其和思想政治课程的有机融合，会更加便于学生接收人文知识，加深学生的责任意识。
二、思想政治课程教学中的人文教育应用需要注意的问题
2.1 明确人文教育的在思想政治中的重要地位。
单一的思想政治课程并不是最有效的促进学生发展的方式。从高职学校到教育部都要正视“思想政治理论课教学改革与人文教育的结合”这项工作，明确该项工作的重要性。以老师备课为例，应仔细对待每节课的备课环节，可以尝试在相应的政治理论基础上，增加人文知识故事以及思想教育等多种教授模式，将两者结合在一起，统一思路进行针对化的教学方式。目前国内的教学情况，还没有做到这一点，并且在真正实施环节上，也存在相应的问题。
2.2 完善思想政治课程评价方式
促进人文素质教育利于学生的全面发展，改善思想政治课的评价，加入人文素质评价要素，则是更好的观察、评测学生的接受能力，以便根据日常作业、考卷、心理测试等评价结果进行课程的调整。人文素质评价的重点不是成绩的高低，而更侧重学生人生观价值观、人文思想的测评，通过改善日常行为可增加学生的理性情感的支配。加入人文素质完善思想政治课程评价，除了能帮助学生外，对任教的老师也是一种新的评价方式，更加全面的对老师自身能力水平，任教能力等方面的考察。
2.3 壮大思想政治理论教师队伍
加强学生的人文素质教育是学校的责任，任教老师在其中担当着十分重要的角色。教师队伍的强大与否直接关系到学生的发展，思想政治任教老师应从3方面着手提高能力
（1）教师自身要肯定人文教育的重要性，并深刻地了解到加强思想政治理论课教学改革与人文教育的结合是自己义不容辞的义务和职责。
（2）提高自身的能力水平，丰富自己的学科见识，多维度的掌握人文素质知识，并能将知识运用到日常的政治课程教学过程中。
（3）探索最佳学生接受知识的方式，在教学实践中探索最佳的教学方式，令学生在接收知识的同时感受正确的“三观”，促进个人和社会的有机融合。
总结：高校新课程改革，将“思想政治理论课教学改革与人文教育的结合”作为重点课题进行探讨，经过研究证实思想政治教育和人文教育目标统一、人文属性是思想政治教育中的指导内涵、人文素质教育是社会责任与公民素质教育，所以引发了对两者相结合的教育想法。在实际的教学过程中，教师应注意明确人文教育的在思想政治中的重要地位、完善思想政治课程评价方式、壮大思想政治理论教师队伍等方面的问题。总之，加强人文素质教育在高职政治课程教学融合是非常重要的，各大高校应根据自身的特点将该项教学工程实施到位，实现学生的多方面发展，为祖国培养高质量的人才。
参考文献
[1]余波. 充分发掘人文内涵 推进高职思政教育——试论当下高职院校思想政治理论课的教育教学改革[J]. 教育与教学研究，2010，04：13-15+28.
[2]余波. 充分发掘人文内涵，推进高职思政教育——试论当下高职院校思想政治理论课的教育教学改革[J]. 西南科技大学高教研究，2010，01：28-31.
[3]周德芹. 高职院校思想政治理论课教学加强人文素质教育探析[J]. 现代教育管理，2009，06：126-128.