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【摘 要】力学学习是高中物理学习的基础和重要考核部分，而牛顿运动定律作为力学中动力学的核心内容，反映着物理运动与力之间的本质关系，理解好牛顿运动定律对于认识物体的运动状态和发展有着重要意义。牛顿运动定律包含了三条重要的定律，即牛顿第一定律、牛顿第二定律和牛顿第三定律，它所支配的运动又是我们常见的机械运动.即在生活中接触到不少力以及物体的运动现象。牛顿运动定律的学习不仅具有力学知识结构中的基础性作用，更是对我们学习科学的思维素质的培养和分析能力的培养。但在实际的学习中，一方面牛顿运动定律内容较为抽象，另一方面，学习时间和试验条件的限制，导致我们在学习牛顿运动定律学习存在一定的困难。笔者结合自身的学习经验，提出了一些牛顿运动定律的学习体会和心得。
【关键词】牛顿运动定律；惯性；矢量
一、牛顿运动定律的内容及重要性
牛顿运动定律包括三条与物体运动性质有关的定律，即牛顿第一定律、牛顿第二定律和牛顿第三定律，这三条定律最开始是牛顿在《自然哲学的数学原理》一书中总结提出。牛顿第一定律中说一切物体在任何情况下，在不受外力的作用时，总保持静止或匀速直线运动状态，这一定律表明了力是改变物体运动状态的原因；牛顿第二定律中说物体的加速度跟物体所受的合外力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，这一定律表明正是由于力的存在使物体获得了运动的加速度；牛顿第三定律中说两个物体之间的作用力和反作用力，在同一条直线上，大小相等，方向相反，这一定律表明力的本质是物体间的相互作用。
在学习时，必须要理解清楚三条运动定律的内容和认识到它们的重要性。以牛顿第一定律为例，通过这一定律，我们可以认识到力并不是维持物体运动状态的原因，而是改变当前运动状况的原因，同时还可以认识到物体保持直线运动或静止状态是由于一切物体都具有惯性。牛顿第一定律是牛顿运动定律的基础，能否正确认识这一定律的内容决定了对物体运动的理解和判断。尽管我们初中阶段已经接触了牛顿第一定律的内容，但是高一物理中对牛顿运动定律的学习是对初中知识的深入剖析，在解题逻辑上对思维的要求也更深一层。
如果不能很好地理解运动和力之间的关系，高一物理的学习内容就会越学越复杂，学习兴趣愈见低下，对于整个高中物理知识学习将产生极大的负面影响。
二、学习牛顿运动定律的方法和技巧
1.加强对关键概念的理解
牛顿运动定律的学习中涉及多个重要概念，比如惯性、运动的矢量性，我们需要准确理解这些概念，才能很好地理清物体的运动与力之间的关系。
以惯性这一概念的学习为例，惯性作为物体的固有属性，是中学物理学习中的重要学习内容，任何物体在任一情况都具有惯性。惯性是衡量物体被改变运动状态难易程度的指标，与物体当前的运动状态和受力情况没有关系。在学习惯性这一概念时，需要结合生活实际来加强这一知识点的理解，比如同时以相同速度向同一方向运动的乒乓球和篮球，让篮球停下来所需要施加的外力远大于让乒乓球停下来需要施加的外力，这是因为篮球的质量远大与乒乓球的质量。
再如物体运动的瞬时性与矢量性概念。当某一个物体运动时，其运动具有一定的方向和速度，同时外力的改变会带来物体运动速度的改变，也就是将产生加速度，这一点源自于牛顿第二运动定律。通过试验，我们可以发现外力改变的瞬间将产生加速度，也就是说物体运动的加速度和合外力是瞬时对应的。此外，物体加速度也是具有方向的，它的方向变化与外力的方向变化总是一致的。在做小车下滑试验时，我们可以发现当小车向下滑动的过程中，小车会同时收到重力和斜面的摩擦力作用，但摩擦力的方向平行斜面向上，其沿斜面的合力仍然是平行于斜面向下，但合力的大小比上滑时小，因此小车会沿着斜面做加速运动。
2.注重思维能力培养与动手实践
高中物理学习与初中物理学习有所不同的是，初中物理教学比较直观，主要是通过建立形象思维，而高中物理学习需要我们具备抽象思维，为了能实现形象思维向抽象思维的过渡，学习中要多进行动手试验和联系生活实际，加强两者之间的练习。比如牛顿运动定律的学习中，多进行模拟试验，同时与实际生活相联系，培养观察、实验和分析，然后才能对书本理论进行理解和消化。
3.学习中循序渐进和及时总结
牛顿运动定律是高中物理动力学问题的基础内容，这一部分学习内容的特点是理论简单，但是理解起来较抽象，因此学习中切勿操之过急，囫囵吐枣，必须坚持循序渐进、螺旋式上升的学习方法。因为牛顿运动定律的内容是一步一步形成的，做好对力与物体运动关系的认识，才能认识到力对物体运动产生的影响以及如何产生影响。这就需要我们在老师教师提出问题后，自主、合作利用身边的物品设计自己的实验方案，如进行斜面小车实验设计，在实践中检验规律和总结知识。
三、结语
综上所述，牛顿运动定律在高中力学学习中具有举足轻重的地位，对于以后的动力学学习也有着重要的影响。对于这一部分的内容学习，我们需要克服畏难情绪，做好形象思维到抽象思维的转换，理解好几个关键性的概念，积极进行试验和总结，才能理解透牛顿运动定律。
【参考文献】
[1]白景曦，卢飞麟.自我概念重构与物理学习困難学生转化策略探索[J].高等理科教育，2003（S1）
[2]王诗锋.几位科学家对牛顿第一定律的贡献[J].中学物理教学参考，2009（05）
[3]王丽军.融人文素养于科学教育之中——谈牛顿第一定律的教学[J].中学物理教学参考，2005（08）
【关键词】牛顿运动定律；惯性；矢量
一、牛顿运动定律的内容及重要性
牛顿运动定律包括三条与物体运动性质有关的定律，即牛顿第一定律、牛顿第二定律和牛顿第三定律，这三条定律最开始是牛顿在《自然哲学的数学原理》一书中总结提出。牛顿第一定律中说一切物体在任何情况下，在不受外力的作用时，总保持静止或匀速直线运动状态，这一定律表明了力是改变物体运动状态的原因；牛顿第二定律中说物体的加速度跟物体所受的合外力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，这一定律表明正是由于力的存在使物体获得了运动的加速度；牛顿第三定律中说两个物体之间的作用力和反作用力，在同一条直线上，大小相等，方向相反，这一定律表明力的本质是物体间的相互作用。
在学习时，必须要理解清楚三条运动定律的内容和认识到它们的重要性。以牛顿第一定律为例，通过这一定律，我们可以认识到力并不是维持物体运动状态的原因，而是改变当前运动状况的原因，同时还可以认识到物体保持直线运动或静止状态是由于一切物体都具有惯性。牛顿第一定律是牛顿运动定律的基础，能否正确认识这一定律的内容决定了对物体运动的理解和判断。尽管我们初中阶段已经接触了牛顿第一定律的内容，但是高一物理中对牛顿运动定律的学习是对初中知识的深入剖析，在解题逻辑上对思维的要求也更深一层。
如果不能很好地理解运动和力之间的关系，高一物理的学习内容就会越学越复杂，学习兴趣愈见低下，对于整个高中物理知识学习将产生极大的负面影响。
二、学习牛顿运动定律的方法和技巧
1.加强对关键概念的理解
牛顿运动定律的学习中涉及多个重要概念，比如惯性、运动的矢量性，我们需要准确理解这些概念，才能很好地理清物体的运动与力之间的关系。
以惯性这一概念的学习为例，惯性作为物体的固有属性，是中学物理学习中的重要学习内容，任何物体在任一情况都具有惯性。惯性是衡量物体被改变运动状态难易程度的指标，与物体当前的运动状态和受力情况没有关系。在学习惯性这一概念时，需要结合生活实际来加强这一知识点的理解，比如同时以相同速度向同一方向运动的乒乓球和篮球，让篮球停下来所需要施加的外力远大于让乒乓球停下来需要施加的外力，这是因为篮球的质量远大与乒乓球的质量。
再如物体运动的瞬时性与矢量性概念。当某一个物体运动时，其运动具有一定的方向和速度，同时外力的改变会带来物体运动速度的改变，也就是将产生加速度，这一点源自于牛顿第二运动定律。通过试验，我们可以发现外力改变的瞬间将产生加速度，也就是说物体运动的加速度和合外力是瞬时对应的。此外，物体加速度也是具有方向的，它的方向变化与外力的方向变化总是一致的。在做小车下滑试验时，我们可以发现当小车向下滑动的过程中，小车会同时收到重力和斜面的摩擦力作用，但摩擦力的方向平行斜面向上，其沿斜面的合力仍然是平行于斜面向下，但合力的大小比上滑时小，因此小车会沿着斜面做加速运动。
2.注重思维能力培养与动手实践
高中物理学习与初中物理学习有所不同的是，初中物理教学比较直观，主要是通过建立形象思维，而高中物理学习需要我们具备抽象思维，为了能实现形象思维向抽象思维的过渡，学习中要多进行动手试验和联系生活实际，加强两者之间的练习。比如牛顿运动定律的学习中，多进行模拟试验，同时与实际生活相联系，培养观察、实验和分析，然后才能对书本理论进行理解和消化。
3.学习中循序渐进和及时总结
牛顿运动定律是高中物理动力学问题的基础内容，这一部分学习内容的特点是理论简单，但是理解起来较抽象，因此学习中切勿操之过急，囫囵吐枣，必须坚持循序渐进、螺旋式上升的学习方法。因为牛顿运动定律的内容是一步一步形成的，做好对力与物体运动关系的认识，才能认识到力对物体运动产生的影响以及如何产生影响。这就需要我们在老师教师提出问题后，自主、合作利用身边的物品设计自己的实验方案，如进行斜面小车实验设计，在实践中检验规律和总结知识。
三、结语
综上所述，牛顿运动定律在高中力学学习中具有举足轻重的地位，对于以后的动力学学习也有着重要的影响。对于这一部分的内容学习，我们需要克服畏难情绪，做好形象思维到抽象思维的转换，理解好几个关键性的概念，积极进行试验和总结，才能理解透牛顿运动定律。
【参考文献】
[1]白景曦，卢飞麟.自我概念重构与物理学习困難学生转化策略探索[J].高等理科教育，2003（S1）
[2]王诗锋.几位科学家对牛顿第一定律的贡献[J].中学物理教学参考，2009（05）
[3]王丽军.融人文素养于科学教育之中——谈牛顿第一定律的教学[J].中学物理教学参考，2005（08）