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【摘要】小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。语文教学中教师应尊重学生的个性体验，培养其创新意识和创造能力。
【关键词】创造力 个性 创新
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。语文教学中教师应尊重学生的个性体验、顿悟和创造，培养其创新意识和创造能力。那么，在教学中如何培养学生的创造力呢？
一、教师要树立创新意识
要培养学生的创新能力，教师就要加强自身的创新意识，从我国教师总体现状来讲，他们作为创新指导者的能力偏弱，还不大适应素质教育的要求，因此，教师应该加强学习，积极提高自身的相应的能力，随机应变地进行创造性教学，才能在教学中以创造教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识和创造能力。创造意识是创造力培养的心理和前提，只有具备了创造意识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学，从而充分发挥创造的主观能动性。
二、构建良好的师生关系，营造民主和谐氛围
营造一个宽松、和谐、有序的学习氛围，有利于激发学生的学习热情， 其主动地参与到教学活动中。充分发挥学生的主观能动性，让其的主体地位得到真正的体现。在营造良好的课堂气氛中，教师要用发自内心的微笑地去授课，学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。教育家余漪老师明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，重视语文课堂教学氛围的营造方法。课堂教学民主是培养和形成创造性思维的基本保证。只有民主和谐的课堂环境，才能使学生的创造精神得以充分发挥，使其思维最大限度地活跃起来。
三、培养学生创造性思维能力
创造力的核心成分是创造性思维，教师要精心设计教学环节，以发展其创造性思维能力。教学中，教师的提问是促进学生进行思维活动的最直接的手段。因为学生的思维往往从问题开始，教师提问的种类不同，对学生思维的促进作用也是不同的。如：《北大荒的秋天》理解第四自然段的第三句话中的“榛树叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”教师把这句话与“榛树叶子全都红了。”进行比较。请学生说说哪句话比较好？好在哪里？为什么？学生都认为第二句比较好，然后各抒己见，有的说写出了榛树叶子的颜色非常红。教师趁机问是怎样的红？学生齐答像一团团火。有的说反映了人们的心情，教师趁机问是什么样的心情？学生七嘴八舌的讨论开了，不论他们回答的是否正确都一律给以鼓励。以此来促进学生积极思维，发表见解。创造性思维是创造能力的核心，因此，强化创造性思维训练是培养学生创造能力的关健。要鼓励学生求异，打破思维定势。思维定势有碍于学生创造思维的发展，克服思维定势对于创造力的培养具有重要的意义。还要引导学生，优化智力结构。教师在教学中的主导作用是调动学生学习的积极性和主动性，而不应是在有限的一堂课中把方方面面的知识讲到、讲通、讲透。要使学生变被动为主动最好的方法就是自学，因为这种独立探索、独立归纳的学习行为易使学生对所学的知识在自己的头脑中建立起符合自己水平和智力结构的有效知识体系。
四、鼓励学生质疑，培养学生创新能力
创新思维来自质疑。“思维永远是从问题开始的。”打开一切科学大门的钥匙都毫无异议的是问号。只有善于发现和指出问题的人，才能产生创新的冲动。因此，在学生学习教学内容时，应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，鼓励学生多角度质疑问难，多角度思考问题解答疑难。教师在教《将相和》一课时，有位老师以课堂辩论的形式开展学习活动。针对学生提出的一系列问题，归纳出以下三个题目：①蔺相如会不会和氏壁一起撞柱子，为什么？②渑池会上，秦国与赵国是打成平手还是分出胜负？③廉颇负荆请罪，他到底有没有罪？这是三个富有两可性的命题，无论正方还是反方，都可以列出一系列的依据。这就大在刺激了学生深读课文的兴趣，为自己的论点寻找有利的依据，再用自己的语言表述出来。学生众说纷纭，思维非常活跃。
五、及时评价，鼓励学生创新
学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
总之，要培养和发展学生的创造力，要做一个有利于学生创造性发挥的教师，营造良好的教学环境，创设条件，调动学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。
【关键词】创造力 个性 创新
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。语文教学中教师应尊重学生的个性体验、顿悟和创造，培养其创新意识和创造能力。那么，在教学中如何培养学生的创造力呢？
一、教师要树立创新意识
要培养学生的创新能力，教师就要加强自身的创新意识，从我国教师总体现状来讲，他们作为创新指导者的能力偏弱，还不大适应素质教育的要求，因此，教师应该加强学习，积极提高自身的相应的能力，随机应变地进行创造性教学，才能在教学中以创造教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，从而培养学生的创新意识和创造能力。创造意识是创造力培养的心理和前提，只有具备了创造意识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉、从盲目走向科学，从而充分发挥创造的主观能动性。
二、构建良好的师生关系，营造民主和谐氛围
营造一个宽松、和谐、有序的学习氛围，有利于激发学生的学习热情， 其主动地参与到教学活动中。充分发挥学生的主观能动性，让其的主体地位得到真正的体现。在营造良好的课堂气氛中，教师要用发自内心的微笑地去授课，学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。教育家余漪老师明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，重视语文课堂教学氛围的营造方法。课堂教学民主是培养和形成创造性思维的基本保证。只有民主和谐的课堂环境，才能使学生的创造精神得以充分发挥，使其思维最大限度地活跃起来。
三、培养学生创造性思维能力
创造力的核心成分是创造性思维，教师要精心设计教学环节，以发展其创造性思维能力。教学中，教师的提问是促进学生进行思维活动的最直接的手段。因为学生的思维往往从问题开始，教师提问的种类不同，对学生思维的促进作用也是不同的。如：《北大荒的秋天》理解第四自然段的第三句话中的“榛树叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”教师把这句话与“榛树叶子全都红了。”进行比较。请学生说说哪句话比较好？好在哪里？为什么？学生都认为第二句比较好，然后各抒己见，有的说写出了榛树叶子的颜色非常红。教师趁机问是怎样的红？学生齐答像一团团火。有的说反映了人们的心情，教师趁机问是什么样的心情？学生七嘴八舌的讨论开了，不论他们回答的是否正确都一律给以鼓励。以此来促进学生积极思维，发表见解。创造性思维是创造能力的核心，因此，强化创造性思维训练是培养学生创造能力的关健。要鼓励学生求异，打破思维定势。思维定势有碍于学生创造思维的发展，克服思维定势对于创造力的培养具有重要的意义。还要引导学生，优化智力结构。教师在教学中的主导作用是调动学生学习的积极性和主动性，而不应是在有限的一堂课中把方方面面的知识讲到、讲通、讲透。要使学生变被动为主动最好的方法就是自学，因为这种独立探索、独立归纳的学习行为易使学生对所学的知识在自己的头脑中建立起符合自己水平和智力结构的有效知识体系。
四、鼓励学生质疑，培养学生创新能力
创新思维来自质疑。“思维永远是从问题开始的。”打开一切科学大门的钥匙都毫无异议的是问号。只有善于发现和指出问题的人，才能产生创新的冲动。因此，在学生学习教学内容时，应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，鼓励学生多角度质疑问难，多角度思考问题解答疑难。教师在教《将相和》一课时，有位老师以课堂辩论的形式开展学习活动。针对学生提出的一系列问题，归纳出以下三个题目：①蔺相如会不会和氏壁一起撞柱子，为什么？②渑池会上，秦国与赵国是打成平手还是分出胜负？③廉颇负荆请罪，他到底有没有罪？这是三个富有两可性的命题，无论正方还是反方，都可以列出一系列的依据。这就大在刺激了学生深读课文的兴趣，为自己的论点寻找有利的依据，再用自己的语言表述出来。学生众说纷纭，思维非常活跃。
五、及时评价，鼓励学生创新
学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。在赞扬声中使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。
总之，要培养和发展学生的创造力，要做一个有利于学生创造性发挥的教师，营造良好的教学环境，创设条件，调动学生的学习热情，发展学生的创造性思维，培养学生的创造力。