一天，在户外自由活动中。大班的几个男孩子尽兴地玩着足球。有幼儿向教师反映：“踢球的小朋友影响我们游戏，他们老是乱跑，碰到我们……”在以往遇到这种情况，教师可能会教育幼儿要遵守游戏规则。不要乱跑等，而今教师意识到从表面上看这是个规则问题，但其中蕴含着很多教育点，是一个教育契机。于是，教师请踢球的幼儿先听一听受他们影响的小朋友的心声，然后与他们展开讨论：“大家都有自己喜欢玩的游戏，可是如果你们相互影响，就玩不开心了。你们认为怎样才能解决挤撞的问题?”“我们去旁边踢。”“我们注意点，看到人就停住。”教师虽然明白解决问题没有这么简单，但她还是让孩子们尝试用自己的办法去解决。自己则在一旁继续关注活动的进展情况。果然。幼儿又来“告状”了。为此，教师再次把大家召集起来进行讨论。此时双方好像都很委屈，“他们还是会到这边来踢球的。”“我们踢球时有些小朋友也会跑到我们这儿来的。”教师便引导道：“看来刚才的问题没有真正解决，大家玩得高兴时就会满操场跑。怎样才能保证大家都在各自的地方玩呢?”有幼儿建议：“我们可以建一个足球场，这样就不会影响别人了。”“对!”其他“队员”也表示赞同。教师继续问：“那怎样让大家知道这是一个足球场呢?”“我们在地上画线，足球场都有线的。”“可是这地上已经画了做操用的很多圆点了，再画线会不会看不清楚?”
　　经过一番讨论，大家决定用硬纸板来作足球场的边界线。可是。新的问题出现了，由于纸板需要剪开，一段一段地拼接起来，因此幼儿收放时就不太方便。面对新的问题，教师继续引导幼儿思考解决问题的方法，最终大家想出了办法：把所有的纸板两端用绳连接起来，这样纸板就会串成一串。取放十分方便。这时，又有幼儿提出足球场还需要球门，于是，教师鼓励幼儿选择合适的材料。讨论制作步骤，还带领孩子们一起学习编织球网……很快，简易的足球场建成了。孩子们在规定的“球场”上玩球，就不会撞到其他小朋友了。
　　虽然场地的问题解决了，但教师发现幼儿踢球的随意性仍较大。缺乏规则导致场面有些混乱。面对这一情景，教师意识到在满足幼儿兴趣需要的同时，更要关注幼儿是否从中获得了发展。而且从幼儿的这一自发游戏中。教师发现幼儿仍然停留在独自游戏的水平。我们是否能够捕捉到更有价值的教育点呢?例如。学习足球比赛规则。感受团队合作精神，等等。由此，我们产生了组建‘足球队的想法。孩子们自愿报名，很快就组建起了足球队。为了使足球队活动能够顺利开展，教师还引导幼儿学习了基本的足球比赛规则。
　　足球队活动开展一段时间后，教师发现幼儿的兴趣不像以前那么高涨了，这是为什么呢?教师再次去倾听幼儿的心声，孩子们回答：“我们在电视节目里看到足球比赛都有观众。可我们一个观众也没有，多没劲呀!”有幼儿建议：“不如我们建一支拉拉队吧。”看来大班幼儿希望得到他人的关注和认可。因此，教师决定引导幼儿建立一支拉拉队。“谁来当拉拉队队员呢?怎么把建拉拉队的消息告诉大家?”教师提出的这一问题引发了幼儿的热烈讨论。大家商定，制作一张海报，让幼儿自愿报名参加。就这样，足球拉拉队成立了。
　　随着天气转冷，孩子们穿的衣服多了。活动起来不太方便，有一个幼儿因为准备活动做得不够充分而把脚足歪了，教师便引导孩子们分析足歪脚的原因，组织孩子们学习更多的自我保护知识，带领大家积极开展运动前的热身活动，以减少不必要的伤害。接着，教师还启发幼儿设计了相关的锻炼计划并进行记录。以提高幼儿的运动能力。
　　以幼儿的生活为教育切入点，以游戏为教育手段，是我园一直提倡的教育理念。也是我们在教研活动中重点探讨的内容。围绕生活中出现的问题。教师通过不断的教研、学习。感悟到自己要有一双敏锐的眼睛，善于捕捉生活中的教育契机去引导幼儿主动学习和探索，以促进他们的发展。“小小足球队”活动就是因为教师关注幼儿的生活经验及发展需要，抓住教育契机，及时引导幼儿开展基于问题解决的学习活动，使幼儿获得了有关知识和技能，体验到了团队精神的可贵和合作的快乐。