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摘要：作文是小学语文教学中比较重要的内容，其考察了学生基本的写作能力和语言的综合运用能力。但是，当前小学语文写作教学过程中，存在很多问题。本文笔者分析了小学语文写作教学中存在的问题，并根据新课标的要求，提出了解决的措施。
关键词：小学语文;写作教学;问题;对策
新课标下，对小学作文教学提出了更高的要求。实际上，由于作文考察了学生多方面的语言能力，所以，对于教师的要求非常高。如何进行作文教学也一直是小学语文教师最为头疼的问题。根据新课标的要求，对于作文教学，教师应该付出更多心力，不断反思自己的教学方式，并及时在教学中予以改变，从而不断提升自己的教学水平以及学生的写作能力。
一、当下小学语文作文教学存在的主要问题
1.写作教学模式过于传统化形式化
很多语文教师受到传统的教学方法的影响，在教学过程中，使用的教学手段比较流于形式，让学生背诵作文模板，或者背诵一些名言警句、优美的句子等，让他们在写作的过程中运用起来，这种教学模式，很容易禁锢学生的思维。学生在写作的过程中，也很难有创新之处，这对于他们的学习非常不利。
2.缺乏真情实感与生活的联系
很多学生没有生活经历，所以写作内容大多比较空洞，且没有投入自己的情感。若是在教学中，教师不注重细节教学，并引导学生在写作中投入真情实感，则很难帮助学生有效丰富自己的写作内容，提升自身的寫作水平与能力。
二、小学语文作文教学问题的解决措施
1.创新教学模式
在教学过程中，教师有必要审视当前小学语文写作教学中存在的问题，摒弃以往落后的教学观念，实现教学模式的创新。
比如，若是学生的写作题目与景色有关，教师便可以带领学生一起参观校园，让学生观察校园中的景色，并近距离观察校园中的花花草草，引导他们通过使用自己的语言来描述景物，如此，学生与大自然近距离接触的基础上，再写关于景色的作文时，他们便知道从何处下笔，而不是千篇一律的描述大树、小草。
再比如，当学生写关于人物的作文时，教师则可以给学生呈现一些影视剧中关于人物的视频，让学生观察这些人物的言行举止，再进行描写，他们可以从细节来描述人物，或者从侧面来描述人物，在此基础上，便可以写出丰满的人物形象出来。
在教学过程中，教师应该学会创新教学形式，带领学生一起感受写作的美妙之处，在此过程中，激发学生的写作兴趣，进而提升他们的写作能力。
2.加强小学生基础语文知识的教学
从三年级开始，学生接触了语文写作。但是，一、二年级的时候，学生学习的是一些基本的字词，对于大篇幅的写作，他们可能还比较陌生，因此，具备基础的语文知识是学生写好习作的前提与基础。
首先，教师要引导学生阅读。小学阶段，学生的学习压力较小，因此，教师可以给学生推荐一些书籍。像是《三国演义》《西游记》等的白话文版本，让学生对基本的遣词造句有一些了解，并在读书的过程中，了解到一些基本的逻辑思维。这对他们之后的写作，有非常重要的作用。
其次，教师可以给学生推荐一些具有文化底蕴的电视节目，让他们在课余时间观看，并在此过程中，积累一些古典诗词。像是《中华好诗词》等，在观看节目的过程中，他们不仅能够了解一些基本的诗词知识，还能对古代的诗人有一定的了解，这对于提升他们之后的写作水平有极大的帮助。
最后，教师可以引导学生多观察生活中的事、物。观察能力是小学生应该具备的基本能力，在日常学习与生活过程中，学生应该多观察自己的同学以及生活中遇见的一些事情，并随时记下自己的感悟，长久地积累下来，学生的写作能力定会得到一定的提升。
3.拓宽学生写作思路
小学阶段，学生的想象力比较丰富。因此，在教学过程中，教师不应该禁锢学生的思路，反而应当鼓励学生进行思考，拓宽他们的写作思路。
比如，教师在写作教学中设置多种问题，让学生在回答问题的过程中，逐渐拓展自己的思路。某次，作文的大标题是“记事”，见到这个题目之后，很多学生第一反应是想写“难忘的事”，但是，关于难忘的事情，类似的题目很多，且大多数同学的写作内容大同小异，基于此，笔者给学生提出了这样几个问题，启发他们的思路：
同学们，你们有没有印象深刻的事情？是什么事情呢？你有最伤心的时候吗？为了什么事情伤心呢？那你们有没有最开心的事情呢？以此启发学生的思维，拓宽他们的写作思路，进而帮助他们写出更好地文章。
另外，教师还可以训练学生的联想能力，并给他们举办一个“奇思妙想分享会”，看看他们会想出什么样的东西，以此，不断鼓励他们进行联想想象，从而提升他们的写作能力。
4.从阅读中积攒写作技巧
语文知识的特点在于其共通性，在进行阅读的过程中，可以从中学到写作的相关技巧。并在日后的写作中，将其运用起来，如此便能写出一篇高质量的文章。
如，学习《匆匆》这一内容时，在讲解完文章的主要内容之后，笔者便带领学生一起分析文章的写作技巧：首先，作者在文章的开始，运用了众多排比句来叙述时间怎样匆匆而过的：“早上我起来的时候，……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”作者运用了排比句，用描述的方法告诉人们时间是怎样流逝，语句通俗易懂，在平淡的叙述中对提出的问题作了回答;运用了反问句，加强文章的语气与感情色彩：你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？……现在又到了哪里呢等，教师在教学中，应该善于引导学生对此进行总结，从中积攒写作技巧。
除此之外，人教版小学语文教材中还有许多描写植物、动物的文章，教师在教学中可重点讲解其写作技巧，让学生在掌握写作技巧的同时，养成善于观察生活的习惯。教师还应该在教学中教给学生如何消化从阅读中积累的经验，从而帮助他们写出更多高质量的文章。
总而言之，小学语文写作教学是教师与学生都必须高度重视的教学与学习内容。因此，在教学过程中，教师必须总结自己在教学中存在的问题，并随时进行反思，提出新的教学方法，引导学生进行自主学习，使得他们对写作产生浓厚的兴趣，最终达到提高小学语文写作质量与学生写作水平的目的。
参考文献：
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济：教育时空，2014，08（16）：155
[2]龚惠萍.小学语文写作教学中存在的问题与解决措施[J].内蒙古教育：视点调研基教视线，2014，08（16）：12.
关键词：小学语文;写作教学;问题;对策
新课标下，对小学作文教学提出了更高的要求。实际上，由于作文考察了学生多方面的语言能力，所以，对于教师的要求非常高。如何进行作文教学也一直是小学语文教师最为头疼的问题。根据新课标的要求，对于作文教学，教师应该付出更多心力，不断反思自己的教学方式，并及时在教学中予以改变，从而不断提升自己的教学水平以及学生的写作能力。
一、当下小学语文作文教学存在的主要问题
1.写作教学模式过于传统化形式化
很多语文教师受到传统的教学方法的影响，在教学过程中，使用的教学手段比较流于形式，让学生背诵作文模板，或者背诵一些名言警句、优美的句子等，让他们在写作的过程中运用起来，这种教学模式，很容易禁锢学生的思维。学生在写作的过程中，也很难有创新之处，这对于他们的学习非常不利。
2.缺乏真情实感与生活的联系
很多学生没有生活经历，所以写作内容大多比较空洞，且没有投入自己的情感。若是在教学中，教师不注重细节教学，并引导学生在写作中投入真情实感，则很难帮助学生有效丰富自己的写作内容，提升自身的寫作水平与能力。
二、小学语文作文教学问题的解决措施
1.创新教学模式
在教学过程中，教师有必要审视当前小学语文写作教学中存在的问题，摒弃以往落后的教学观念，实现教学模式的创新。
比如，若是学生的写作题目与景色有关，教师便可以带领学生一起参观校园，让学生观察校园中的景色，并近距离观察校园中的花花草草，引导他们通过使用自己的语言来描述景物，如此，学生与大自然近距离接触的基础上，再写关于景色的作文时，他们便知道从何处下笔，而不是千篇一律的描述大树、小草。
再比如，当学生写关于人物的作文时，教师则可以给学生呈现一些影视剧中关于人物的视频，让学生观察这些人物的言行举止，再进行描写，他们可以从细节来描述人物，或者从侧面来描述人物，在此基础上，便可以写出丰满的人物形象出来。
在教学过程中，教师应该学会创新教学形式，带领学生一起感受写作的美妙之处，在此过程中，激发学生的写作兴趣，进而提升他们的写作能力。
2.加强小学生基础语文知识的教学
从三年级开始，学生接触了语文写作。但是，一、二年级的时候，学生学习的是一些基本的字词，对于大篇幅的写作，他们可能还比较陌生，因此，具备基础的语文知识是学生写好习作的前提与基础。
首先，教师要引导学生阅读。小学阶段，学生的学习压力较小，因此，教师可以给学生推荐一些书籍。像是《三国演义》《西游记》等的白话文版本，让学生对基本的遣词造句有一些了解，并在读书的过程中，了解到一些基本的逻辑思维。这对他们之后的写作，有非常重要的作用。
其次，教师可以给学生推荐一些具有文化底蕴的电视节目，让他们在课余时间观看，并在此过程中，积累一些古典诗词。像是《中华好诗词》等，在观看节目的过程中，他们不仅能够了解一些基本的诗词知识，还能对古代的诗人有一定的了解，这对于提升他们之后的写作水平有极大的帮助。
最后，教师可以引导学生多观察生活中的事、物。观察能力是小学生应该具备的基本能力，在日常学习与生活过程中，学生应该多观察自己的同学以及生活中遇见的一些事情，并随时记下自己的感悟，长久地积累下来，学生的写作能力定会得到一定的提升。
3.拓宽学生写作思路
小学阶段，学生的想象力比较丰富。因此，在教学过程中，教师不应该禁锢学生的思路，反而应当鼓励学生进行思考，拓宽他们的写作思路。
比如，教师在写作教学中设置多种问题，让学生在回答问题的过程中，逐渐拓展自己的思路。某次，作文的大标题是“记事”，见到这个题目之后，很多学生第一反应是想写“难忘的事”，但是，关于难忘的事情，类似的题目很多，且大多数同学的写作内容大同小异，基于此，笔者给学生提出了这样几个问题，启发他们的思路：
同学们，你们有没有印象深刻的事情？是什么事情呢？你有最伤心的时候吗？为了什么事情伤心呢？那你们有没有最开心的事情呢？以此启发学生的思维，拓宽他们的写作思路，进而帮助他们写出更好地文章。
另外，教师还可以训练学生的联想能力，并给他们举办一个“奇思妙想分享会”，看看他们会想出什么样的东西，以此，不断鼓励他们进行联想想象，从而提升他们的写作能力。
4.从阅读中积攒写作技巧
语文知识的特点在于其共通性，在进行阅读的过程中，可以从中学到写作的相关技巧。并在日后的写作中，将其运用起来，如此便能写出一篇高质量的文章。
如，学习《匆匆》这一内容时，在讲解完文章的主要内容之后，笔者便带领学生一起分析文章的写作技巧：首先，作者在文章的开始，运用了众多排比句来叙述时间怎样匆匆而过的：“早上我起来的时候，……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”作者运用了排比句，用描述的方法告诉人们时间是怎样流逝，语句通俗易懂，在平淡的叙述中对提出的问题作了回答;运用了反问句，加强文章的语气与感情色彩：你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？……现在又到了哪里呢等，教师在教学中，应该善于引导学生对此进行总结，从中积攒写作技巧。
除此之外，人教版小学语文教材中还有许多描写植物、动物的文章，教师在教学中可重点讲解其写作技巧，让学生在掌握写作技巧的同时，养成善于观察生活的习惯。教师还应该在教学中教给学生如何消化从阅读中积累的经验，从而帮助他们写出更多高质量的文章。
总而言之，小学语文写作教学是教师与学生都必须高度重视的教学与学习内容。因此，在教学过程中，教师必须总结自己在教学中存在的问题，并随时进行反思，提出新的教学方法，引导学生进行自主学习，使得他们对写作产生浓厚的兴趣，最终达到提高小学语文写作质量与学生写作水平的目的。
参考文献：
[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济：教育时空，2014，08（16）：155
[2]龚惠萍.小学语文写作教学中存在的问题与解决措施[J].内蒙古教育：视点调研基教视线，2014，08（16）：12.