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摘 要：教学设计是指在学生的接受程度以及教学目标的基础上，确定的教学方法与步骤，以达到优化教学效果的目的。高中英语是学生学习的重点学科，也是大部分学生学习的难点。教师应通过课堂气氛、课堂语言、学习兴趣、引入设计等课堂环节的设置，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。
关键词：英语课堂;优化;提高
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0122-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.075
课堂是实施素质教育的主渠道和主阵地，是基本的教学组织形式。抓住课堂教学这一关键环节，对于提高每节课的教学质量，减轻学生课下的作业负担起着决定性的作用。因此，如何优化英语课堂设计也就成为了英语教师孜孜不倦探索的主要课题之一。我在此谈几点粗浅的体会与大家共勉。
英语课堂教学不只是一种单向的教学，而是师生交互的过程，课堂氛围轻松、愉悦，能够增强交流的有效性。教师应该重视与学生之间的情感交流，通过教师主导，引领好学生的学习情绪。在英语课堂上，教师应当保持饱满的精神状态，从而拉近师生之间的距离。学生在课堂上应当获得一定的主动权，而不是单纯的接受者，这就要求学生要拥有一定的主动参与意识。教师应当为学生创造良好的环境，使学生能够自主地参与到学习中。
教师在课堂设计当中应讲究课堂语言，做到单词读音正确清晰，语法讲解清楚明白，对文章的分析、讲解、近义词的辨析等透彻准确，口语表达连贯流畅、生动形象和幽默风趣。尤其是幽默的语言，能打破课堂的沉闷，活跃课堂气氛，激活学生的接受和反馈能力。以近义词的辨析为例，在辨析“happen”与“take place”时，一定要讲清“happen”指突发性，而“take place”则指按一定发展趋势而发生。例：A car accident happened yesterday.昨天发生了一起车祸;Great changes have taken place in my hometown.我的家乡发生了巨大的变化。学生懂得车祸是偶发的，而家乡变化的发生则是必然的。
學生的学习兴趣的引起是需要一定的动机的，也就是说，只有学生主动学，喜欢去探求知识的时候，才能够主动积极地参与到学习中。那么，怎样培养学生的学习动机？这就需要教师有一定的教学艺术。教师应当通过一定的手段诱发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃，比如进行悬念和情景的设置等，引导学生保持良好的状态。在课前活动的组织方面，可以把重点放在听说训练上，通过利用课前的几分钟，展开一定的训练活动，使学生能够带着轻松愉快的心情面对英语课堂。在英语课堂中，有很多方法可以激发学生的学习兴趣，教师应当主动发现方法，使学生的学习兴趣得到提高，使课堂得到活跃，将主动权交给学生，使学生在课堂上有一定的主体地位，从而使学生的学习效率以及兴趣得到提高。
常言道，“良好的开端是成功的一半”（Well begun is half done），课堂引入为成功的课堂奠定坚实的基础。引入的方式多种多样，有妙趣横生的游戏，有发人深省的提问，有引人入胜的故事，有悠扬美妙的音乐等等。不论引入的方式如何，只要能集中学生的注意力，引起悬念，激发学生的求知欲，充分调动学生参与学习活动的积极性和主动性，这种“引入”是成功的。比如在讲Country Music这一课时，教师抓住学生热爱音乐这一心理特征，在上课初先放一曲John Denver的优美的Take Me Home， Country Road，然后再给学生介绍有关乡村音乐的背景、由来以及主要音乐家和作品。这样学生就会高度兴奋，全神贯注于本课的学习。
在英语的教学中，有一个非常重要的特点是发挥其语言功能，也就是在教学中要有一定的艺术性，这就需要全体学生主动参与进来，而不是扭扭捏捏不敢开口。我经常用正能量的话语去鼓励学生，夸奖学生，提高学生的表现意识，鼓励他们在英语课堂上积极交流。在每一节课堂上我都创设出很多场景，并且在这些场景中加入大量语言素材，使学生能够进行一定的训练。如在“dialogue”的教学中，我安排所有学生从听录音跟读，到能够自主口述，再到能够编演对话。这样的模式，使课本上原本几句话的内容，演化成生动的故事。在这种长期的训练模式中，学生从胆怯、羞于表达，到落落大方、精彩的表演，使课堂的趣味性大大增加。
学生的思维应当作为学法指导的中心，在对学生进行启发的过程中，应当利用多种思维方法打破常规，对于一个问题，以多种角度进行创新以及探索。比方说，在学习课文的时候，不应当将眼光仅仅放在课文本身，而应该跳出语法以及单词的圈子，灵活地学习课文。教师在这个过程中应当起到一定的引领作用，通过思维的变通，使学生的英语能力得到提高。
英语教学是为了能够让更多的学生得到一定的语言交际能力，所以说，教师应当从根本上转变观念，对于英语教学进行一定程度的改革，使教学方法得到优化。在课堂上，除了讲解知识之外，还应当带领学生进行一定的语言活动，将教学过程变为一种交流的过程。为了使课堂教学效果得到提高，教师还可以组织学生开展更多的英语活动，比如英语角、英语演讲、话剧表演等，让学生在娱乐的过程中获得一定的知识，提高课堂的趣味性，从而能够提高学生的学习效率。英语学习并不是一种被动的、知识罗列的过程，而应通过激发学生兴趣，让学生更主动地参与到学习过程中，提高学生的自信心，从而达到素质教育的真正效果。
综上所述，要想让学生有这种快乐的学习体验，教师要精心设计教学过程。如果设计不好，45分钟则是一段乏味枯燥的时光，影响学生的学习效果。
[1] 胡欧.浅谈如何提高高中英语课堂教学质量[J].学周刊，2013（29）.
[2] 李蒙.优化高中英语教学方案 提高教学质量[J].成功（教育），2013（9）.
关键词：英语课堂;优化;提高
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0122-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.075
课堂是实施素质教育的主渠道和主阵地，是基本的教学组织形式。抓住课堂教学这一关键环节，对于提高每节课的教学质量，减轻学生课下的作业负担起着决定性的作用。因此，如何优化英语课堂设计也就成为了英语教师孜孜不倦探索的主要课题之一。我在此谈几点粗浅的体会与大家共勉。
一、课堂气氛的设计
英语课堂教学不只是一种单向的教学，而是师生交互的过程，课堂氛围轻松、愉悦，能够增强交流的有效性。教师应该重视与学生之间的情感交流，通过教师主导，引领好学生的学习情绪。在英语课堂上，教师应当保持饱满的精神状态，从而拉近师生之间的距离。学生在课堂上应当获得一定的主动权，而不是单纯的接受者，这就要求学生要拥有一定的主动参与意识。教师应当为学生创造良好的环境，使学生能够自主地参与到学习中。
二、课堂语言的设计
教师在课堂设计当中应讲究课堂语言，做到单词读音正确清晰，语法讲解清楚明白，对文章的分析、讲解、近义词的辨析等透彻准确，口语表达连贯流畅、生动形象和幽默风趣。尤其是幽默的语言，能打破课堂的沉闷，活跃课堂气氛，激活学生的接受和反馈能力。以近义词的辨析为例，在辨析“happen”与“take place”时，一定要讲清“happen”指突发性，而“take place”则指按一定发展趋势而发生。例：A car accident happened yesterday.昨天发生了一起车祸;Great changes have taken place in my hometown.我的家乡发生了巨大的变化。学生懂得车祸是偶发的，而家乡变化的发生则是必然的。
三、学习兴趣的设计
學生的学习兴趣的引起是需要一定的动机的，也就是说，只有学生主动学，喜欢去探求知识的时候，才能够主动积极地参与到学习中。那么，怎样培养学生的学习动机？这就需要教师有一定的教学艺术。教师应当通过一定的手段诱发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃，比如进行悬念和情景的设置等，引导学生保持良好的状态。在课前活动的组织方面，可以把重点放在听说训练上，通过利用课前的几分钟，展开一定的训练活动，使学生能够带着轻松愉快的心情面对英语课堂。在英语课堂中，有很多方法可以激发学生的学习兴趣，教师应当主动发现方法，使学生的学习兴趣得到提高，使课堂得到活跃，将主动权交给学生，使学生在课堂上有一定的主体地位，从而使学生的学习效率以及兴趣得到提高。
四、“引入”的设计
常言道，“良好的开端是成功的一半”（Well begun is half done），课堂引入为成功的课堂奠定坚实的基础。引入的方式多种多样，有妙趣横生的游戏，有发人深省的提问，有引人入胜的故事，有悠扬美妙的音乐等等。不论引入的方式如何，只要能集中学生的注意力，引起悬念，激发学生的求知欲，充分调动学生参与学习活动的积极性和主动性，这种“引入”是成功的。比如在讲Country Music这一课时，教师抓住学生热爱音乐这一心理特征，在上课初先放一曲John Denver的优美的Take Me Home， Country Road，然后再给学生介绍有关乡村音乐的背景、由来以及主要音乐家和作品。这样学生就会高度兴奋，全神贯注于本课的学习。
五、 勇气以及自信心的设计
在英语的教学中，有一个非常重要的特点是发挥其语言功能，也就是在教学中要有一定的艺术性，这就需要全体学生主动参与进来，而不是扭扭捏捏不敢开口。我经常用正能量的话语去鼓励学生，夸奖学生，提高学生的表现意识，鼓励他们在英语课堂上积极交流。在每一节课堂上我都创设出很多场景，并且在这些场景中加入大量语言素材，使学生能够进行一定的训练。如在“dialogue”的教学中，我安排所有学生从听录音跟读，到能够自主口述，再到能够编演对话。这样的模式，使课本上原本几句话的内容，演化成生动的故事。在这种长期的训练模式中，学生从胆怯、羞于表达，到落落大方、精彩的表演，使课堂的趣味性大大增加。
六、学习方法的设计
学生的思维应当作为学法指导的中心，在对学生进行启发的过程中，应当利用多种思维方法打破常规，对于一个问题，以多种角度进行创新以及探索。比方说，在学习课文的时候，不应当将眼光仅仅放在课文本身，而应该跳出语法以及单词的圈子，灵活地学习课文。教师在这个过程中应当起到一定的引领作用，通过思维的变通，使学生的英语能力得到提高。
七、语言交际的设计
英语教学是为了能够让更多的学生得到一定的语言交际能力，所以说，教师应当从根本上转变观念，对于英语教学进行一定程度的改革，使教学方法得到优化。在课堂上，除了讲解知识之外，还应当带领学生进行一定的语言活动，将教学过程变为一种交流的过程。为了使课堂教学效果得到提高，教师还可以组织学生开展更多的英语活动，比如英语角、英语演讲、话剧表演等，让学生在娱乐的过程中获得一定的知识，提高课堂的趣味性，从而能够提高学生的学习效率。英语学习并不是一种被动的、知识罗列的过程，而应通过激发学生兴趣，让学生更主动地参与到学习过程中，提高学生的自信心，从而达到素质教育的真正效果。
综上所述，要想让学生有这种快乐的学习体验，教师要精心设计教学过程。如果设计不好，45分钟则是一段乏味枯燥的时光，影响学生的学习效果。
参考文献：
[1] 胡欧.浅谈如何提高高中英语课堂教学质量[J].学周刊，2013（29）.
[2] 李蒙.优化高中英语教学方案 提高教学质量[J].成功（教育），2013（9）.