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首先通过模拟探究活动,让学生深刻理解在科学探究中问题—假设—证据—结论之间的逻辑关系,然后呈现细胞膜研究过程中真实的探究案例,使学生在短时间内能够运用科学探究的思想去领会大量的科学史实,将静态的科学史转化为动态的科学探究过程,培养学生的探究能力,从而提高学生的科学素养。
借科学史还原科学探究的过程——“细胞膜的结构”的教学设计
【摘 要】
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首先通过模拟探究活动,让学生深刻理解在科学探究中问题—假设—证据—结论之间的逻辑关系,然后呈现细胞膜研究过程中真实的探究案例,使学生在短时间内能够运用科学探究的思
【机 构】
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首都师范大学附属育新学校,北京师范大学生命科学学院
【出 处】
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生物学通报
【发表日期】
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2010年06期
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