【摘要】目前,网瘾问题已经引起了社会的广泛关注。青少年产生网瘾的原因是多方面的,有社会的、家庭的、心理的,等等。因此,对网瘾的纠治也要从多个方面着手,努力转变家长、老师的态度,认真调研,平等沟通,用更精彩的生活与艺术、更多样化的兴趣化解青少年对网络的过分痴迷,并用心的关爱发挥出网络艺术的教育价值。
　　【关键词】青少年 网络成瘾 网络艺术教育
　　
　　电脑网络技术为我们的教育与娱乐生活提供了极大的便利,但免不了也会带来一些问题与弊端,例如,现在网络成瘾的人不断增多,尤以玩游戏成瘾者居多,其次是网络关系成瘾,如网恋、网婚等。针对网络成瘾的社会现象,本文在分析网络成瘾的危害及原因之后,提出了纠治网瘾的一些对策。
　　“网瘾”的界定及相关的争论
　　“网瘾”也称互联网成瘾综合症(IAD),学名叫做病理性网络使用(PIU),最早是由葛尔·柏格(IvanGoldberg,M.D)在1997年提出的。可以说,它是对网络的一种过度依赖,表现为对现实生活失去兴趣;网上操作时间超过一般的限度,以此来获得心理满足。它具体可分为网络交际瘾、网络色情瘾、网络游戏瘾、网络信息瘾和网络赌博瘾等类型。
　　2008年11月8日,由总后卫生部组织、北京军区总医院牵头制定的《网络成瘾临床诊断标准》通过了国内外医学专家的论证,网络成瘾被正式纳入精神病诊断范畴,这在网络上掀起轩然大波。网瘾到底是不是精神病?中国防治网瘾第一人、华中师范大学教授陶宏开指出,网络成瘾是一种由心理问题引起的非理性行为,不是《标准》中所说的“精神疾病”。而《标准》制定负责人、北京军区总医院成瘾医学中心主任陶然则认为,成瘾也是一种精神疾病,包括物质成瘾和非物质成瘾两种类型。前者如饮酒、吸烟、海洛因成瘾等,后者包括赌博、贪食、厌食、工作、购物、洁癖成瘾等,网瘾也属于这一类型。“达到一定程度后,工作狂、购物狂、网瘾者都是精神疾病患者,但他们并不是传统观念上的‘精神病’。”因此,网络成瘾是疾病,这是毫无疑问的。
　　《标准》所引发的争议,表面上看起来是一场关于网瘾是否为精神疾病的讨论,实际上是各类网瘾戒除机构和个人对网瘾是否要由医院收治的争论。《标准》引起巨大争议的根本原因在于,我国网瘾治疗市场现状混乱,“大多数网瘾治疗机构都是以盈利为主要目的,有些人急功近利,名义上依托医院和学校,实际上却缺乏研究,没有站在家长和孩子的立场去着力解决问题,只是为了牟利。”而我们更应关注的是问题的深入分析和解决方法。
　　网瘾的危害及其成因分析
　　网络成瘾是一种复杂的现象,非单一的生理、心理和行为障碍所致,除了生理、心理上的成因,还有学校、家庭和社会等多方面因素。网络成瘾是当今社会的一种新的挑战,或者说是一种新的生活方式带来的挑战。我们要从社会大环境、家庭小环境和网络内环境等方面进行多角度的分析。
　　暴力色情的泛化:教育不足和不良游戏使暴力犯罪增加。网络是最能抓住眼球、互动性最强、最具感染力的媒介,其影响力广泛深远。尤其是目前上网人群低龄化,网络对未成年人尚未成熟的身心影响巨大。青春期前后的未成年人,正是心理、生理发育进化趋向成熟的阶段。过去,播放黄色电影还都受环境和设备的限制,其影响有限。但在自由开放的互联网上,色情影视和图片、“裸聊”和网站色情表演等几乎可以大行其道,很容易影响到未成年人。充满恐怖暴力色彩的网络游戏,以其诱人的艺术感染力,对未成年人的价值观念和行为准则,产生了潜移默化的扭曲影响。当前,青少年犯罪正呈持续上升、难以遏制的态势。相关的调查资料表明,70%的未成年人犯罪都跟网络有关系。采用传统的教育、惩治方法已难以遏制事态的发展。信息社会的到来,要求采用适应社会发展的新型教育方式,网络艺术教育表现出其独特的优势。
　　网瘾产生的具体原因:家庭的、学校的、个人的、社会的。第一是家庭的原因。青少年沉迷网络背后的主要因素是心理问题,并主要源于家庭伤害。通过统计发现,排名第一的伤害是父爱缺失,占87%;排名第二的是父母的教养方式兼有溺爱和控制。另外,夫妻关系不和谐,夫妻用孩子向另一半开战的情况比比皆是。因此应该倡导父母和孩子一起接受治疗。第二是学校的原因。老师或多或少存在着情绪暴力,爱发脾气、爱训人;学校评价体系单一,用成绩好坏评价学生。有的孩子可能因学习不好而被排斥,最终导致网络成瘾。 第三是孩子自身的原因。如果一个孩子有多动症、品行障碍,就有可能网络成瘾。第四是网络游戏和网吧。青少年很容易被同伴影响,出于从众心理,他们就会结伴上网打游戏。再者,多数网吧都是24小时营业,为青少年上网提供了便利条件。此外,不少成年人也因为生活压力、感情等问题,试图借上网回避现实或缓解不良情绪,结果上网成瘾。
　　网络成瘾的防治对策
　　针对网络成瘾问题,根本的解决方式是改进教育制度和内容,加强文化、艺术与运动等方面的教育,为孩子们展示出更为精彩多样的现实生活与艺术世界,用更多元化的兴趣化解他们对网络的过分痴迷。另外,网络艺术教育的拯救帮助显得尤为重要。
　　首先,需要接受治疗的是父母和老师。“孩子是父母的一面镜子,孩子的病情有时就是父母的病态。父母是种‘职业’,也需要学习后执证上岗,此外,家长自己有精神障碍也要接受治疗,如此,才能给孩子提供一个良好的成长环境。”①教育者需要转变观念、先受教育,要学习掌握网络相关功能和操作技术,从而能够有效地对上网的未成年人进行引导和救助。
　　其次,应该是认真地调查研究,分析对策。在心理医师的帮助下,对受教者的心理结构进行准确地分析诊断,为“因人施教”做准备。
　　第三,平等地与孩子沟通交流,了解其兴趣点,有效地进行心理导引和治疗。对未成年人的教育疏导,应包括现实生活中家庭的亲情交流,家长应多和孩子一起,观看有意义的影视和有益的课外读物,参与艺术活动,参观博物馆、科技馆,进行旅游、运动等有益活动,加强与孩子的沟通交流,避免孩子因情感孤独而无助地流落于虚拟世界。
　　第四,与孩子在信息社会的发展进程中共同提高。家长应放下架子和孩子一起在网上观赏有益的网络影视艺术品或学习科技知识,在平等沟通中指导孩子,使之学会控制自己并自由有序地发展。家长在这个过程中可以提高信息技术的操作能力,最主要是与孩子有了沟通的共同语言,并能顺着孩子的兴趣,因势利导地引导其学习知识、发展能力,为未来的网络生活做更充分的准备。这是一种经过实践检验的行之有效的方法。
　　第五,选定合适的改善调整心理结构的向度。对于痴迷于游戏的孩子,不能简单地强制“禁止”,而是应当根据孩子的具体情况,采取疏导与管束相结合的方法。通过逆向的行为限制来减弱和淡化网瘾,这个方法往往使受教者产生对立情绪,很难收到教育效果。对于没有形成偏弊病症的青少年,应有效引导其在网络虚拟世界中健康成长。而对于已经染上网瘾的网迷,应通过“顺其自然”的疏导,加强文化、艺术与运动等更丰富有趣的教育,使之培养起健康的新兴趣,用新的兴奋点弱化、消除已形成的网络依赖。
　　第六,充分利用网络艺术教育媒介引导孩子走出“网迷”误区。网络艺术教育是包括各门类艺术在内的多元综合的艺术教育。青少年天性好变,可以根据受教者的兴趣进行有效引导,挑选适当的网络教育媒介,比如数码摄影、摄像、多媒体网页设计和Flash动漫及音乐制作等,通过兴奋点的转移达到良好的教育效果。大部分患有网瘾的学生,上网主要是为了聊天和玩游戏。教师应积极引导学生运用网络技术和沟通手段解决学习、生活中碰到的问题,并用演示课件展示成果,通过这样的学科整合练习,在实践中感受学习和正确使用网络这个有益工具带来的好处,从而达到预防网络成瘾的目的。
　　网络艺术的利用
　　广义的网络艺术,是指网络社会中人生存方式的艺术化。生产生活的巨变要求教育的网络化、艺术化,网络使教育回归了自身的主动性与趣味性,开放、自由、共享、互动的网络艺术教育是社会化、终生化的理想自主学习平台。教育需要网络艺术,将网络中最具吸引力的因素用到教育当中,将课本的内容大大扩增,并加以互动化、形象化、情节化,这是引导学生自主学习并融入社会的有效途径。网络艺术需要教育,如今让青少年痴迷的网络游戏、动画视频与聊天博客等显然在未来会有更广的市场和应用。网络艺术作为新兴艺术,正显露出巨大的社会影响与经济价值潜力,正引起各教育机构的重视。
　　亚斯贝尔斯说:“教育是人的灵魂的教育,而非理性知识和认识的堆积。”②国家发展、民族振兴需要全面发展的高素质人才。心灵涵养、人文陶冶、塑造现代人的新灵魂,是所有教育乃至网络艺术教育,从幼儿园到大学、专业与非专业教育的必修课。(作者单位分别为辽宁社会科学院哲学研究所;辽宁大学心理咨询中心)
　　
　　注释
　　①“《网络成瘾临床诊断标准》引发诸多质疑”,http://news.enorth.com.cn/system/2008/11/25/003798935.shtml,2008年11月25日。
　　②亚斯贝尔斯:《什么是教育》,北京:三联书店,1991年,第3页。