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摘 要：从参加工作起，一直担任班主任工作，一直在思考怎样才能做一名幸福的班主任，做一名学生喜欢的班主任，通过多年实践，认为应做好几方面的工作。
关键词：班主任；智慧；管理
一、做一名学生喜欢的班主任，要有爱心
幸福快乐是每一个人的追求，老师的幸福、快乐离不开学生，学生快乐，我们老师就快乐，老师要得到学生的喜爱，就要先爱学生，把爱送给学生。
1.把微笑送给学生
全国优秀班主任丁蓉老师提到北京一名参加班主任基本功比赛的老师，在魅力展示环节，由于不会唱歌、不会跳舞而不知所措，学生告诉她：“老师我们之所以喜欢您，是因为您会笑，您就表演笑吧。”这位老师就把笑送给了会场上在座的每一位老师，她用笑捧回了奖杯。当我听到这个故事时，我联想到了我自己。记得我的前任校长曾对我说：“卫青，每次见到你，你都是笑嘻嘻的。”当时我并没在意这句话，只是觉得见到人笑是对人的一种尊重吧。任教多年来学生一直都很喜欢我。用他们的话来说，是因为我每次都是笑着和他们说话，他们喜欢爱笑的老师。自从听到他们的心声，我才觉得一个老师对学生来说笑是多么的重要。所以，当学生进步时，我会笑着对他们提出表扬。当学生犯错误时，我会笑着对他们提出批评。当学生难过时，我会笑着给他们安慰，当学生高兴时我会和他们一起大笑。我会用笑声让他们战胜困难，用笑声让他们团结，用笑声让他们自强。所以我的笑就撒遍了校园的每一个角落，送给了我的每一个孩子。
2.给学生快乐的爱
人们都说教师这个职业是太阳底下最光辉的职业，教师的爱是无私的，这话一点儿不假，做过老师的都深有体会。老师爱学生没有道理可言，没有为什么，因为我们是老师，老师的爱是优化生命的过程，不求回报。
我曾经教过一个女学生，当时她家里很穷，成绩在班里也是最差的，小小的年纪就很自卑。我为她专门开过班会，平时用的笔、本子都是我给买，过年给她买新衣服。这一切让她感受到了老师对她的爱，她忧愁的脸上逐渐有了笑容，学习成绩也渐渐有了起色，现在她已经是一名幼儿教师了。用丁蓉老师的话说，我给了她温暖的爱。
可是现在的孩子已经不需要这些了，他们整天过着衣来伸手、饭来张口的日子，他们体会不到老师对他们的爱。想学生所想、思学生所思，学生喜欢什么，我们就跟着学什么，才能了解学生，从而走进他们的心灵，我们才能顺着孩子的潜能去挖掘，这样孩子才能快乐地成长。班里组织庆“六一”“元旦”等活动，我提出方案，学生却感觉不妥，往往会让学生增加删改部分内容，学生玩得很开心，对于活动，让学生作主，让学生从活动中收获快乐，我想给学生快乐的爱。
二、做一名学生喜欢的班主任，要有智慧
智慧是对学生爱的体现，并不是对付学生的招数。班级管理的方法多种多样，多年的班主任工作使我认识到，仅靠班主任自己来管理班级，学生是被管理者，很多事情都处在被动应付的层面，很难管理好。我曾试着寻找好的管理方法，提出了“班级是我家，建设靠大家”的班级建设口号，用智慧来管理班级，意在培养大家的团结意识，提高班级凝聚力，提高每一位学生的积极性，形成良好的班风。总结具体的管理方法，主要是采取民主化、科学化、精细化的管理。
1.民主管理
“没有规矩，不成方圆。”每学期开学初，我就带领全班同学，针对上学期班级出现的问题，结合学生的实际情况，集体讨论班级管理原则，共同拟定了《班级快乐公约》《班级日常行为规范细则》《班干部工作职责》《优秀学习小组评比制度》等一系列的班规法典，并撰写成文，张贴于教室“家规栏”，时时提醒大家。除此之外，我们还安排专人负责随时修改、完善和充实。这样班级管理工作做到了“有章可循，有法可依”，并由学生民主制定，为实现学生自我管理奠定了坚实的基础。
2.精细管理
借鉴魏书生老师的做法，我们按照中队制定的各项规章制度，明确了每位同学的义务和职责，构建了“人人有事做，事事有人做”“人人管人，人人被管”的自我管理模式。
人人有事做，事事有人做。班级的各项值日任务，都有专人负责。从教室到校园；从扫地、拖地到倒垃圾；从摆桌子到擦黑板等，各项常规值日，都细致划分，专人负责，班级内每个学生都自主选择工作岗位，半学期更换一次。人人天天有事做，事事天天有人做。
人人管人，人人被管。班级内的所有职务，从班长到卫生组长，从代表到小组长，全部竞聘产生，且均无重复，所有队员都有职务，人人管人，人人被管。大家互相牵制、互相学习，每个队员都有实现自我价值的舞台。
3.科学管理
我们自主设计制定了《日常行为评价表》，包括作业、路队、两操、卫生、校服、胸卡等方面，对学生行为进行记录评价。增强了班内竞争机制，加大了班级内驱力。
民主、精细、科学的管理制度为班级的长足发展提供了有力的保障。这种管理方式充分调动了学生的积极性、主动性，每个人都成了班级的主人，都对班级负责，都把班级看成自己的家，无论什么时候走进教室，都会像回到家一样的温馨。
教育的艺术不在于知识，而在于唤醒、在于鼓舞，唤醒每一个孩子积极向上的精神需求，激励着每一个孩子健康成长。班主任应让学生意识到班级是我家，意识到老师是爱大家的，意识到自己也要爱身边的每一个人，在班级这个小社会里，让学生的身心在爱的呵护下得到健康发展。
参考文献：
肖建峰.新形势下怎样做一名学生喜欢的班主任[J].科学中国人，2014（24）.
编辑 温雪莲
关键词：班主任；智慧；管理
一、做一名学生喜欢的班主任，要有爱心
幸福快乐是每一个人的追求，老师的幸福、快乐离不开学生，学生快乐，我们老师就快乐，老师要得到学生的喜爱，就要先爱学生，把爱送给学生。
1.把微笑送给学生
全国优秀班主任丁蓉老师提到北京一名参加班主任基本功比赛的老师，在魅力展示环节，由于不会唱歌、不会跳舞而不知所措，学生告诉她：“老师我们之所以喜欢您，是因为您会笑，您就表演笑吧。”这位老师就把笑送给了会场上在座的每一位老师，她用笑捧回了奖杯。当我听到这个故事时，我联想到了我自己。记得我的前任校长曾对我说：“卫青，每次见到你，你都是笑嘻嘻的。”当时我并没在意这句话，只是觉得见到人笑是对人的一种尊重吧。任教多年来学生一直都很喜欢我。用他们的话来说，是因为我每次都是笑着和他们说话，他们喜欢爱笑的老师。自从听到他们的心声，我才觉得一个老师对学生来说笑是多么的重要。所以，当学生进步时，我会笑着对他们提出表扬。当学生犯错误时，我会笑着对他们提出批评。当学生难过时，我会笑着给他们安慰，当学生高兴时我会和他们一起大笑。我会用笑声让他们战胜困难，用笑声让他们团结，用笑声让他们自强。所以我的笑就撒遍了校园的每一个角落，送给了我的每一个孩子。
2.给学生快乐的爱
人们都说教师这个职业是太阳底下最光辉的职业，教师的爱是无私的，这话一点儿不假，做过老师的都深有体会。老师爱学生没有道理可言，没有为什么，因为我们是老师，老师的爱是优化生命的过程，不求回报。
我曾经教过一个女学生，当时她家里很穷，成绩在班里也是最差的，小小的年纪就很自卑。我为她专门开过班会，平时用的笔、本子都是我给买，过年给她买新衣服。这一切让她感受到了老师对她的爱，她忧愁的脸上逐渐有了笑容，学习成绩也渐渐有了起色，现在她已经是一名幼儿教师了。用丁蓉老师的话说，我给了她温暖的爱。
可是现在的孩子已经不需要这些了，他们整天过着衣来伸手、饭来张口的日子，他们体会不到老师对他们的爱。想学生所想、思学生所思，学生喜欢什么，我们就跟着学什么，才能了解学生，从而走进他们的心灵，我们才能顺着孩子的潜能去挖掘，这样孩子才能快乐地成长。班里组织庆“六一”“元旦”等活动，我提出方案，学生却感觉不妥，往往会让学生增加删改部分内容，学生玩得很开心，对于活动，让学生作主，让学生从活动中收获快乐，我想给学生快乐的爱。
二、做一名学生喜欢的班主任，要有智慧
智慧是对学生爱的体现，并不是对付学生的招数。班级管理的方法多种多样，多年的班主任工作使我认识到，仅靠班主任自己来管理班级，学生是被管理者，很多事情都处在被动应付的层面，很难管理好。我曾试着寻找好的管理方法，提出了“班级是我家，建设靠大家”的班级建设口号，用智慧来管理班级，意在培养大家的团结意识，提高班级凝聚力，提高每一位学生的积极性，形成良好的班风。总结具体的管理方法，主要是采取民主化、科学化、精细化的管理。
1.民主管理
“没有规矩，不成方圆。”每学期开学初，我就带领全班同学，针对上学期班级出现的问题，结合学生的实际情况，集体讨论班级管理原则，共同拟定了《班级快乐公约》《班级日常行为规范细则》《班干部工作职责》《优秀学习小组评比制度》等一系列的班规法典，并撰写成文，张贴于教室“家规栏”，时时提醒大家。除此之外，我们还安排专人负责随时修改、完善和充实。这样班级管理工作做到了“有章可循，有法可依”，并由学生民主制定，为实现学生自我管理奠定了坚实的基础。
2.精细管理
借鉴魏书生老师的做法，我们按照中队制定的各项规章制度，明确了每位同学的义务和职责，构建了“人人有事做，事事有人做”“人人管人，人人被管”的自我管理模式。
人人有事做，事事有人做。班级的各项值日任务，都有专人负责。从教室到校园；从扫地、拖地到倒垃圾；从摆桌子到擦黑板等，各项常规值日，都细致划分，专人负责，班级内每个学生都自主选择工作岗位，半学期更换一次。人人天天有事做，事事天天有人做。
人人管人，人人被管。班级内的所有职务，从班长到卫生组长，从代表到小组长，全部竞聘产生，且均无重复，所有队员都有职务，人人管人，人人被管。大家互相牵制、互相学习，每个队员都有实现自我价值的舞台。
3.科学管理
我们自主设计制定了《日常行为评价表》，包括作业、路队、两操、卫生、校服、胸卡等方面，对学生行为进行记录评价。增强了班内竞争机制，加大了班级内驱力。
民主、精细、科学的管理制度为班级的长足发展提供了有力的保障。这种管理方式充分调动了学生的积极性、主动性，每个人都成了班级的主人，都对班级负责，都把班级看成自己的家，无论什么时候走进教室，都会像回到家一样的温馨。
教育的艺术不在于知识，而在于唤醒、在于鼓舞，唤醒每一个孩子积极向上的精神需求，激励着每一个孩子健康成长。班主任应让学生意识到班级是我家，意识到老师是爱大家的，意识到自己也要爱身边的每一个人，在班级这个小社会里，让学生的身心在爱的呵护下得到健康发展。
参考文献：
肖建峰.新形势下怎样做一名学生喜欢的班主任[J].科学中国人，2014（24）.
编辑 温雪莲