二十一世纪的春风吹绿了大地，课程改革势在必行，我校紧跟课改精神，在各科教学中渗透品德教育，通过多年的语文教学实践，我认为语文教学不能单纯为语文而语文，不单是教会学生识几个字，会背点书，会写几篇文章，同时要使学生潜移默化地受到共产主义思想教育。下面我就自己多年来的教学实践，谈一下我是如何在语文教学中渗透品德教育的。
　　一、为人师表，传情引导
　　首先，语文老师如何对待工作，对学生影响较大。从上课到批改作业，是一丝不苟还是敷衍塞责，学生都看在眼里，暗暗效仿。如一次批改作业，由于批改到深夜，灯泡周围的小飞虫不断地落下来。当学生打开作业本，看到里面夹着几只小飞虫，明白是老师在灯下熬夜为他批的作业，这个学生深为感动，就在日记中写道：“老师为了我们的学习，工作到深夜，为我们花那么多的心血，我以后在学习中，也要像老师一样，认认真真，一丝不苟。”老师通过自身的行为，无声地影响着学生的行为。
　　其次，语文老师对学生的态度，往往使小学生更具体地认识老师，感悟老师的人品。我班有一位学生，聪明活泼，但相当顽皮，甚至打人骂人。一次，他抢同桌的一支铅笔，还动手打人，我知道后，并没有板着面孔训斥他，而是心平气和告诉他，抢别人的东西是不对的，动手打人更不对。我了解到他父母不和，长期得不到家庭温暖，产生不健康心理，许多恶作剧都是“身不由己”。从此，我经常家访，及时帮助他解决生活、学习上的困难，促使他改掉坏毛病，果然半年后，他有了明显进步。
　　二、找准知识训练和思想教育的最佳结合点
　　知识训练与思想教育的最佳结合点是作者情感最集中、最能体现中心的段落和词句。把握住这部分内容就能从文章的部分回到文章的整体，体会作者构思之巧，遣词造句之美，又能借助这些语言揭示中心，感染学生，使他们受到高尚情操的熏陶，既传授了知识，又进行了思想教育。如讲《王二小》一课，它的最佳结合点是最后三段的内容。前两段介绍王二小时用了不少词。如儿童团员、常常、一边……一边……这与第四段杀害王二小有什么关系？这样一来调动了学生学习的积极性，学生争先恐后发言。让学生沿着作者的思路和作者强烈的感情对学生进行教育，使他们由衷产生了对王二小的敬佩与惋惜，收到德育与智育相结合的效果。
　　三、
　　披文入情，渗透思想教育
　　小学生经历不多，知识水平也有限，他们对于陌生的事物难以理解，更谈不上感受了。教学时，尽管找到了最佳点，如果不诱导学生设身处地和他日常生活中所遇到的情景相类比，就很难使其受到教育。因此，必须引导学生披文人情，使他们感同身受，这样才能收到思想教育的效果。如《司马光》一文，知识教学和思想教育连接点集中表现在描写司马光遇事不慌张，沉着机智，动脑筋创造性地解决问题上。讲授这篇课文，在整体感知课文内容之后，要紧紧抓住描写司马光沉着机智的语句进行层层分析，让学生深入体会司马光的内心世界，从而受到教育感染。
　　经过剖析课文，语文知识的传授与思想教育的渗透就有机地结合起来了。“遇到事情要像司马光那樣不慌张，动脑筋创造性地解决问题”的思想因素就会潜入学生的心中。司马光沉着机智的精神深深地打动了学生的心灵。于是，在与司马光比沉着、比动脑的各种活动中，学生大都能表现出遇事沉着冷静，不怕困难，克服困难的坚强意志。
　　四、挖掘教材因素，实施渗透计划
　　“因材施教”是语文教师在处理德育教材时所遵循的原则。即：充分吃透教材中的德育因素，按照课文的实际内容，制定出相应的德育计划，设计出适宜的施教方法。对于德育内容明显的教材要突出，暗含的则要挖深，有关联的可做一些补充，总而言之一句话，思想教育审美能力的培养，都应在学习语文的过程中自然而然地进行，万万不可牵强附会。
　　五、根据儿童心理渗透德育
　　我们小学的教师，面对的是六、七岁至十一二岁的儿童。他们模仿能力强，自制性差，容易接受直观形象的思想教育内容，逻辑思维能力较差，我们对他们进行思想教育的时候，一定要用儿童的语言引导学生养成良好的道德习惯和意志品质。比如，在教学生礼貌用语“对不起”“没关系”“谢谢你”“您好”等，就不仅是让学生会背或会写这些词，还要让学生在学习课文的过程中了解在什么样的情况下运用哪一个词。在日常交往中，我也经常运用礼貌用语，这样就能使学生在潜移默化中养成良好的礼貌习惯。
　　六、课外阅读
　　学生不能只获取课本上有限的知识，还应当通过课外阅读来弥补他们知识的不足，提高阅读能力和写作水平。通过广泛的阅读，使学生知识丰富，视野开阔，培养他们的自学能力和阅读的兴趣与习惯。
　　小学儿童阅读兴趣的形成，受两方面因素的影响。一是外部因素，如教师、家长或同学推荐好的读物，二是内部因素，如求知欲、阅读态度、知识的储备、阅读能力等。小学生的辨别能力比较差，所以语文教师培养学生的阅读兴趣，一方面应提高学生阅读的能力、正确的阅读态度，指导他们读书的方法。同时，也要向他们推荐有益的儿童读物，防止迷信、黄色读物对他们的毒害。
　　总之，语文教学要充分发挥每篇课文的情感教育功能，不断重复、加深、净化，丰富孩子的情感世界，陶冶孩子的美好心灵。