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摘 要：语文是初中教育教学中一门非常重要的基础学科，直接关乎到学生人文素养的培养、思想道德的提高。众所周知，阅读一直是初中语文教学的重难点，也是初中语文教学中不可或缺的重要内容。因此，探析初中语文阅读教学的有效性策略，就成为广大初中语文教师面临的重要问题。
关键词：初中语文;阅读教学;有效性
在新课改不断深入的背景下，初中语文教学也进行了相应的创新、改革。作为初中语文教学中重要组成部分的阅读教学，也是考试中占比最大的一个模块。学好阅读教学，既能提高学生的阅读能力、语文成绩，又能提升学生自身素质、知识积累。因此，为了响应新课改的要求，教师就必须积极探索提升阅读教学有效性的策略，提高学生阅读的兴趣。
一、转变教学思想，明确阅读教学目标
众所周知，阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，广大初中语文教师要是能够把握好阅读教学，那么就将非常有助于学生语文学习兴趣的激发、语文核心素养的培养。但是由于一直深受传统教学理念的影响，导致绝大多数教师在阅读教学中都把更多关注点放于理论知识、阅读技巧教授上，使得学生觉得阅读非常枯燥乏味，这样何谈阅读教学有效性的提升。因此，广大初中语文教师就需要积极转变教学思想，充分明确阅读教学目标，如可以借助提问的方式让学生了解教学目标，为学生指明阅读方向，让学生有目标地进行阅读，以潛移默化地激发学生浓厚的阅读兴趣，从而促使学生主动阅读、踊跃阅读。如：在进行《济南的冬天》阅读教学时，教师就可以明确告知学生本节阅读课的教学目标是知道本文是从哪几个方面写济南的冬天的，让学生带着明确的阅读目标展开精读。需要注意的是，在此过程中，应留给学生足够的自主分析、自主思考、自主总结时间。这样才能有效培养学生的思维能力，更好地完成阅读教学目标，真正打造高效的阅读课堂。
二、借助多媒体技术，营造有效阅读情境
就广大初中生而言，我们发现其普遍具有这个特点，即思维活跃、表现欲强。因此，为了提升初中语文阅读教学的有效性，在阅读课堂教学中，教师切忌再沿用“师讲生听”的传统形式，而是应积极与时俱进，借助多媒体技术，充分发挥多媒体技术的图片、动画、音频、视频等功能，为学生营造一种良好的阅读氛围、有效的阅读情境，促使学生快速进入文章情境中去，以帮助学生更深入地理解文章内涵、作者所表达的思想情感。如：以《音乐巨人贝多芬》这篇阅读教学内容为例，为了让学生更好地学习肖像描写的技巧，理解贝多芬的精神世界，学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度。教师可以借助多媒体技术给学生展现贝多芬的画像，给学生播放《命运交响曲》，营造一种轻松愉悦的阅读情境，以推动学生自然而然地走近巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程，从而潜移默化地提高学生对音乐美的感受能力。如：在进行《芦花荡》的阅读教学时，教师可以借助多媒体技术，给学生展示一组芦花风景，再配以恰当的背景音乐，将学生自然而然地引入文章情境中去。
三、组织小组合作竞争，保证良好阅读效果
新课标改革强调学生才是课堂的主人。因此，在初中语文阅读教学中，教师就要把课堂真正还给学生，注重培养学生的自主学习能力，如可以抓住初中阶段学生好胜心强这一特点组织小组合作竞争，提高学生阅读的注意力，促使学生主动分析问题、解决问题。具体如何做呢？我们下面来细说：初中语文教师应先充分备课，详细分析阅读内容，基于此基础上，再制定相应的阅读任务，然后根据学生实况将其合理划分成若干个小组，分发所设计阅读任务于各小组，鼓励学生以小组为单位展开热烈探讨，得出答案，并上交给老师，最终评定出效率最快、准确率最高的一组。如：在进行《邓稼先》的阅读教学时，教师可以让学生围绕“作者的写作思路是什么？”“邓稼先是一位怎样的科学家？”等阅读任务展开热烈探讨，在小组中合作竞争，从而促使学生在阅读课堂中高度集中注意力，活跃思维，“飞速”思考，让学生掌握阅读的方法、技巧，并真正实现学生阅读效率的提升，阅读教学效果的增强。
四、结合课后作业，提高学生阅读分析能力
课后作业能够有效巩固学生课堂所学。纵观实际，我们发现之前初中语文教师在给学生布置阅读作业时都是让学生直接做练习册里面的习题，这种布置阅读作业的方式根本吸引不了学生，导致学生容易“敷衍了事”“随便写写”。因此，为了提高课后练习的效果，实现语文阅读有效教学，初中语文教师可以创新阅读作业形式，如让学生自主阅读文章，在第二天上课时按照自己的理解概括文章内容，先进行一段这样的练习，等时机差不多了，再让学生自己设计题目解答。这样做的目的是引导学生换位思考，基于出题者角度思考问题，以在无形中提高学生的阅读分析能力，从而真正实现初中语文阅读教学有效性的提升。
结束语：
综上所述，提升初中语文阅读教学的有效性势在必行。作为初中语文教学的引导者和组织者，教师就需要加强研究，不断探索行之有效的提升策略，如转变教学思想，明确阅读教学目标;借助多媒体技术，营造有效阅读情境;组织小组合作竞争，保证良好阅读效果;结合课后作业，提高学生阅读分析能力等，使学生阅读兴趣满满，阅读兴致高昂，从而自主、自发地参与到阅读教学中去，真正实现学生阅读能力和语文阅读教学效率的提高。
参考文献：
[1]张少杰. 提高初中语文阅读教学有效性的策略探析[J]. 文教资料，2012（11）：71-72.
[2]张娟. 初中语文阅读教学的有效性策略探析[J]. 散文百家（新语文活页），2018（4）.
关键词：初中语文;阅读教学;有效性
在新课改不断深入的背景下，初中语文教学也进行了相应的创新、改革。作为初中语文教学中重要组成部分的阅读教学，也是考试中占比最大的一个模块。学好阅读教学，既能提高学生的阅读能力、语文成绩，又能提升学生自身素质、知识积累。因此，为了响应新课改的要求，教师就必须积极探索提升阅读教学有效性的策略，提高学生阅读的兴趣。
一、转变教学思想，明确阅读教学目标
众所周知，阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，广大初中语文教师要是能够把握好阅读教学，那么就将非常有助于学生语文学习兴趣的激发、语文核心素养的培养。但是由于一直深受传统教学理念的影响，导致绝大多数教师在阅读教学中都把更多关注点放于理论知识、阅读技巧教授上，使得学生觉得阅读非常枯燥乏味，这样何谈阅读教学有效性的提升。因此，广大初中语文教师就需要积极转变教学思想，充分明确阅读教学目标，如可以借助提问的方式让学生了解教学目标，为学生指明阅读方向，让学生有目标地进行阅读，以潛移默化地激发学生浓厚的阅读兴趣，从而促使学生主动阅读、踊跃阅读。如：在进行《济南的冬天》阅读教学时，教师就可以明确告知学生本节阅读课的教学目标是知道本文是从哪几个方面写济南的冬天的，让学生带着明确的阅读目标展开精读。需要注意的是，在此过程中，应留给学生足够的自主分析、自主思考、自主总结时间。这样才能有效培养学生的思维能力，更好地完成阅读教学目标，真正打造高效的阅读课堂。
二、借助多媒体技术，营造有效阅读情境
就广大初中生而言，我们发现其普遍具有这个特点，即思维活跃、表现欲强。因此，为了提升初中语文阅读教学的有效性，在阅读课堂教学中，教师切忌再沿用“师讲生听”的传统形式，而是应积极与时俱进，借助多媒体技术，充分发挥多媒体技术的图片、动画、音频、视频等功能，为学生营造一种良好的阅读氛围、有效的阅读情境，促使学生快速进入文章情境中去，以帮助学生更深入地理解文章内涵、作者所表达的思想情感。如：以《音乐巨人贝多芬》这篇阅读教学内容为例，为了让学生更好地学习肖像描写的技巧，理解贝多芬的精神世界，学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度。教师可以借助多媒体技术给学生展现贝多芬的画像，给学生播放《命运交响曲》，营造一种轻松愉悦的阅读情境，以推动学生自然而然地走近巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程，从而潜移默化地提高学生对音乐美的感受能力。如：在进行《芦花荡》的阅读教学时，教师可以借助多媒体技术，给学生展示一组芦花风景，再配以恰当的背景音乐，将学生自然而然地引入文章情境中去。
三、组织小组合作竞争，保证良好阅读效果
新课标改革强调学生才是课堂的主人。因此，在初中语文阅读教学中，教师就要把课堂真正还给学生，注重培养学生的自主学习能力，如可以抓住初中阶段学生好胜心强这一特点组织小组合作竞争，提高学生阅读的注意力，促使学生主动分析问题、解决问题。具体如何做呢？我们下面来细说：初中语文教师应先充分备课，详细分析阅读内容，基于此基础上，再制定相应的阅读任务，然后根据学生实况将其合理划分成若干个小组，分发所设计阅读任务于各小组，鼓励学生以小组为单位展开热烈探讨，得出答案，并上交给老师，最终评定出效率最快、准确率最高的一组。如：在进行《邓稼先》的阅读教学时，教师可以让学生围绕“作者的写作思路是什么？”“邓稼先是一位怎样的科学家？”等阅读任务展开热烈探讨，在小组中合作竞争，从而促使学生在阅读课堂中高度集中注意力，活跃思维，“飞速”思考，让学生掌握阅读的方法、技巧，并真正实现学生阅读效率的提升，阅读教学效果的增强。
四、结合课后作业，提高学生阅读分析能力
课后作业能够有效巩固学生课堂所学。纵观实际，我们发现之前初中语文教师在给学生布置阅读作业时都是让学生直接做练习册里面的习题，这种布置阅读作业的方式根本吸引不了学生，导致学生容易“敷衍了事”“随便写写”。因此，为了提高课后练习的效果，实现语文阅读有效教学，初中语文教师可以创新阅读作业形式，如让学生自主阅读文章，在第二天上课时按照自己的理解概括文章内容，先进行一段这样的练习，等时机差不多了，再让学生自己设计题目解答。这样做的目的是引导学生换位思考，基于出题者角度思考问题，以在无形中提高学生的阅读分析能力，从而真正实现初中语文阅读教学有效性的提升。
结束语：
综上所述，提升初中语文阅读教学的有效性势在必行。作为初中语文教学的引导者和组织者，教师就需要加强研究，不断探索行之有效的提升策略，如转变教学思想，明确阅读教学目标;借助多媒体技术，营造有效阅读情境;组织小组合作竞争，保证良好阅读效果;结合课后作业，提高学生阅读分析能力等，使学生阅读兴趣满满，阅读兴致高昂，从而自主、自发地参与到阅读教学中去，真正实现学生阅读能力和语文阅读教学效率的提高。
参考文献：
[1]张少杰. 提高初中语文阅读教学有效性的策略探析[J]. 文教资料，2012（11）：71-72.
[2]张娟. 初中语文阅读教学的有效性策略探析[J]. 散文百家（新语文活页），2018（4）.