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"尊重儿童的天性、塑造儿童的个性、培养儿童的灵性"是小学音乐教育的新理念。儿童教育学家陈鹤琴先生说："音乐可以陶冶人的性格和感情，可以鼓舞人的进取精神，提供人充分发挥想象的天地。"开发儿童创造力有很多种途径，其中音乐教育对儿童创造力发展的培养具有独特的价值。因为，儿童是与音乐最亲近的人群，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋，音乐能激发儿童的灵性，他们能自由地用身体语言表现音乐作品，能用童稚的心灵创作音乐。
一、激活音乐兴趣，增强音乐"灵感"
1. 音乐灵感--来自于多元音乐氛围
美国心理学家布鲁姆说："学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。"要运用多种形式，启发学生对音乐主题的理解。可利用故事、美术、舞蹈等形式，启发学生一步一步地抓住音乐形象，理解乐曲的主题。如欣赏钢琴曲《赛马》，在听了几遍乐曲之后，就可以给学生呈现表现草原牧民赛马的美术图片和场景画面。并引导学生想象赛马的进行过程，逐渐形成一幅较为完整的想象图景，让学生感悟音乐、理解音乐。
2. 音乐想象--来自于多元游戏活动
德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从儿童的生活天地里取材，让儿童在玩乐中学习音乐，寓学习于游戏玩耍之中。儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪，发挥想象力。人们生活在声音的世界里，学生接触到的许多事物都同声音有密切的联系（如水声、汽车声、鸟叫声、脚步声、雷声、风声、雨声等），而音乐则是一种经过艺术加工的声音。开设多元游戏活动，让学生在活动中产生联想，由声音联想情景，由情景联想事物，由事物联想形象，逐步培养学生的音乐想象能力。
3. 音乐理解--来自于多元教育媒体
在音乐教学中，把难以用文字表达清楚的内容，改用图片、影像来表达，把学生难以想象的事物，用图片、影像来展现，能起到"心有灵犀一点通"的效应。这种图像"演绎"，拓展了音乐文化范畴，让学生获得各种音乐的熏染，以增强学生的感受力、理解力与表现力。在音乐教学中要激励学生的学习热情，尊重学生的自我感觉，唤起他们的表现欲和创造欲。当学生的兴趣被激发出来时，他们才会主动地学习，开心的学习，快乐的学习，才能享受音乐的快乐，才能释放本能的音乐"灵感"。
二、激活音乐活动，放飞音乐"灵性"
1. 抒发情感--在快乐中游戏
游戏是孩子表现生活、表现学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。在音乐教学中，我常以生动活泼的游戏来开展音乐活动。例如：边唱边做开火车奔跑，边唱边玩拍皮球竞赛，边唱边做红绿灯闪炯……这些游戏玩起来简单，做起来高兴，动起来热闹，参与面大，容易理解，不仅减轻了学生唱歌时的心理压力，还让他们体验了唱歌的乐趣。
2. 造土乐器--在制作中享受
对于小学生来说，敲敲打打是天性和爱好。小学生的好胜心、表现欲都很强，总希望自己能得到老师和同伴的认可，而打击乐器能让每一个学生亲身体验、主动参与，用自己独特的方式想象、解释、表现自己的情感。在上《敲小鼓》这一课时，我没有直接教学生怎样按要求敲出不同的节奏，而是先让学生按我说的小鼓的"语言"用自制的"土乐器"敲打出来，只见大家兴致勃勃，在易拉罐、奶粉桶、月饼盒、饼干桶上按我的要求敲出了各种音质不同而节奏相同的"鼓"声，同学们兴奋奔放的情感，充满着自信自豪，享受着快乐幸福。
3. 注重发展--在活动中进步
努力搭建学生自主表演的舞台，以满足学生的"自我认知"、"自我表现"和"自我发展"的需要。使学生的心理素质、协调能力和创新思维都得到良好发展，让音乐课堂焕发生命活力，让音乐的灵性在学生心间绽放。在音乐活动中，我是一名导演，领着学生走进音乐殿堂，赋予他们不同的活动角色；我是一名演员，与学生一起欢歌跳跃，让学生感受美、体验美；我是一名观众，看着学生随着音乐的变化，做奔跑着的小马、做飞翔的小鸟、做神气的大象、做咆哮的狮子， ，学生开心、天真、自由、快乐的表演，在活动中得到美的享受、美的陶冶，美的滋润，让我感受到了学生的智慧火花在迸发，音乐"灵性"在飞舞！
三、激活音乐体验，陶冶思想"情感"
1. 音乐体验--陶冶品质行为
让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，学生学习音乐，受到音乐的熏陶，音乐使儿童的心情愉快，内心平静，情绪稳定。受过音乐熏陶的学生，在教师弹奏的钢琴曲伴奏下，孩子们会跺脚、拍手、唱歌、休息、律动，有的学小兔跳、有的学小鸟飞、有的学小狗叫、有的学小树摇、有的学小花开、有的学春风吹、有的学雨点落……爱闹的孩子安静了，爱动的孩子有节奏了，爱唱的孩子会唱了， 音乐让他们的行为变得规范，举止变得文雅，品性变得高尚，健康快乐，幸福成长。
2. 音乐体验--激发创造意识
由于每个孩子对音乐的理解不同，对音乐的感受不同，所以在旋律的伴奏下，孩子们的想象各异。如果老师弹一段音乐，或播放一首乐曲，孩子们会用不同的方式表现自己，特别是有舞蹈基础的孩子会用优美而舒展的舞姿来表现。音乐，可以开发孩子的智力，启迪孩子的心灵，丰富孩子的生活，在音乐的海洋里、在想象的空间中自由翱翔。神奇、美妙的音乐，像阳春白雪润物无声，陶冶人们的情操；像高山流水奔流不息，净化人们的灵魂；像空山鸟语使人愉悦，热爱生活；像旱天雷声使人警醒，催人奋进。
3. 音乐体验--培养审美能力
音乐是表现情感的艺术，欣赏音乐的过程首先是情感体验的过程。正像德国音乐家亨德尔说的那样："假如我的音乐只能让人们愉快，我很遗憾，我的目的是让人们高尚起来。"儿童对音乐有一种特殊的不同凡响的情感体验，音乐会使他们由静态变成动态，用身体的摇摆来感受音乐的情趣。课堂教学中注重对学生进行情感体验的渗透，让学生在欣赏音乐的过程中，引发"情感共鸣"，与音乐融为一体，自觉地、主动地、自由地展开创造性思维的想象与联想。生动有趣的音乐体验，可以发展学生的想象力，创造力，审美能力。
四、激活音乐创造，放飞"生命欢歌"
1. 音乐创造--激活课堂活力
青少年的内心是无拘束无束的，他们渴望走向原野，走近自然，渴望在广阔的天地放飞生命欢歌。音乐的世界是广袤的，上下几千年，纵横数万里，任你穿越时空，倾心对话。这就要求音乐教学要彻底打破"课堂中心、书本中心、教师中心"的观念，充分拓展空间，激活音乐课堂的活力。音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化学生的精神生活，开发学生的音乐感知力，体验音乐美感，从而促进学生感知、感悟、感情、想象等感性方面的健康成长。
2. 音乐创造--激发奇思遐想
青少年是天生的幻想家和诗人，他们对生活、对艺术，有着完全迥异于成人的视觉。例如在学习歌曲《牧歌》时，我既不说上什么课，又不板书课题，只播放VCD上的这首歌。学生们听到了优美、舒展、辽阔的歌声，看到了一幅草原美景--蓝天、白云、马儿跑、鸟儿飞，草原辽阔美丽的景象，引起学生无限的遐想，再通过多媒体课件介绍这首蒙古族民歌的特点，在这儿，花儿会与他们共舞，白云会与他们说话， ，许多音符连缀在一起，仿佛激起了巨大的魔力，让人奇思、遐想，原有的音乐灵性得以迸发，潜在的音乐悟性得以唤醒，与此同时，他们对音乐的热爱、对祖国和民族的情感也得到了美好的体验。
3. 音乐创造--放飞生命欢歌
音乐家冼星海说过："音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。"音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，而且在于它能给人一个驰骋想象的空间。音乐创造激发的是学生感情的共鸣，打开的是学生心灵的窗户，表达的是学生欢腾的情绪，张扬的是学生音乐的潜质，学生从音乐创造中获得了新的认识和感受，尊重了他们对音乐各自不同的理解，重新拾到了久违的纯真、善良，让学生回归到了远离的生活世界。音乐的乳汁使他们对学习产生浓厚的兴趣，强烈的求知欲、敏锐的观察力、丰富的想象力、活跃的创造力被激发，使得学生的思维得以激活，想象得以驰骋，生命完美如歌！
一、激活音乐兴趣，增强音乐"灵感"
1. 音乐灵感--来自于多元音乐氛围
美国心理学家布鲁姆说："学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。"要运用多种形式，启发学生对音乐主题的理解。可利用故事、美术、舞蹈等形式，启发学生一步一步地抓住音乐形象，理解乐曲的主题。如欣赏钢琴曲《赛马》，在听了几遍乐曲之后，就可以给学生呈现表现草原牧民赛马的美术图片和场景画面。并引导学生想象赛马的进行过程，逐渐形成一幅较为完整的想象图景，让学生感悟音乐、理解音乐。
2. 音乐想象--来自于多元游戏活动
德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从儿童的生活天地里取材，让儿童在玩乐中学习音乐，寓学习于游戏玩耍之中。儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪，发挥想象力。人们生活在声音的世界里，学生接触到的许多事物都同声音有密切的联系（如水声、汽车声、鸟叫声、脚步声、雷声、风声、雨声等），而音乐则是一种经过艺术加工的声音。开设多元游戏活动，让学生在活动中产生联想，由声音联想情景，由情景联想事物，由事物联想形象，逐步培养学生的音乐想象能力。
3. 音乐理解--来自于多元教育媒体
在音乐教学中，把难以用文字表达清楚的内容，改用图片、影像来表达，把学生难以想象的事物，用图片、影像来展现，能起到"心有灵犀一点通"的效应。这种图像"演绎"，拓展了音乐文化范畴，让学生获得各种音乐的熏染，以增强学生的感受力、理解力与表现力。在音乐教学中要激励学生的学习热情，尊重学生的自我感觉，唤起他们的表现欲和创造欲。当学生的兴趣被激发出来时，他们才会主动地学习，开心的学习，快乐的学习，才能享受音乐的快乐，才能释放本能的音乐"灵感"。
二、激活音乐活动，放飞音乐"灵性"
1. 抒发情感--在快乐中游戏
游戏是孩子表现生活、表现学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。在音乐教学中，我常以生动活泼的游戏来开展音乐活动。例如：边唱边做开火车奔跑，边唱边玩拍皮球竞赛，边唱边做红绿灯闪炯……这些游戏玩起来简单，做起来高兴，动起来热闹，参与面大，容易理解，不仅减轻了学生唱歌时的心理压力，还让他们体验了唱歌的乐趣。
2. 造土乐器--在制作中享受
对于小学生来说，敲敲打打是天性和爱好。小学生的好胜心、表现欲都很强，总希望自己能得到老师和同伴的认可，而打击乐器能让每一个学生亲身体验、主动参与，用自己独特的方式想象、解释、表现自己的情感。在上《敲小鼓》这一课时，我没有直接教学生怎样按要求敲出不同的节奏，而是先让学生按我说的小鼓的"语言"用自制的"土乐器"敲打出来，只见大家兴致勃勃，在易拉罐、奶粉桶、月饼盒、饼干桶上按我的要求敲出了各种音质不同而节奏相同的"鼓"声，同学们兴奋奔放的情感，充满着自信自豪，享受着快乐幸福。
3. 注重发展--在活动中进步
努力搭建学生自主表演的舞台，以满足学生的"自我认知"、"自我表现"和"自我发展"的需要。使学生的心理素质、协调能力和创新思维都得到良好发展，让音乐课堂焕发生命活力，让音乐的灵性在学生心间绽放。在音乐活动中，我是一名导演，领着学生走进音乐殿堂，赋予他们不同的活动角色；我是一名演员，与学生一起欢歌跳跃，让学生感受美、体验美；我是一名观众，看着学生随着音乐的变化，做奔跑着的小马、做飞翔的小鸟、做神气的大象、做咆哮的狮子， ，学生开心、天真、自由、快乐的表演，在活动中得到美的享受、美的陶冶，美的滋润，让我感受到了学生的智慧火花在迸发，音乐"灵性"在飞舞！
三、激活音乐体验，陶冶思想"情感"
1. 音乐体验--陶冶品质行为
让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，学生学习音乐，受到音乐的熏陶，音乐使儿童的心情愉快，内心平静，情绪稳定。受过音乐熏陶的学生，在教师弹奏的钢琴曲伴奏下，孩子们会跺脚、拍手、唱歌、休息、律动，有的学小兔跳、有的学小鸟飞、有的学小狗叫、有的学小树摇、有的学小花开、有的学春风吹、有的学雨点落……爱闹的孩子安静了，爱动的孩子有节奏了，爱唱的孩子会唱了， 音乐让他们的行为变得规范，举止变得文雅，品性变得高尚，健康快乐，幸福成长。
2. 音乐体验--激发创造意识
由于每个孩子对音乐的理解不同，对音乐的感受不同，所以在旋律的伴奏下，孩子们的想象各异。如果老师弹一段音乐，或播放一首乐曲，孩子们会用不同的方式表现自己，特别是有舞蹈基础的孩子会用优美而舒展的舞姿来表现。音乐，可以开发孩子的智力，启迪孩子的心灵，丰富孩子的生活，在音乐的海洋里、在想象的空间中自由翱翔。神奇、美妙的音乐，像阳春白雪润物无声，陶冶人们的情操；像高山流水奔流不息，净化人们的灵魂；像空山鸟语使人愉悦，热爱生活；像旱天雷声使人警醒，催人奋进。
3. 音乐体验--培养审美能力
音乐是表现情感的艺术，欣赏音乐的过程首先是情感体验的过程。正像德国音乐家亨德尔说的那样："假如我的音乐只能让人们愉快，我很遗憾，我的目的是让人们高尚起来。"儿童对音乐有一种特殊的不同凡响的情感体验，音乐会使他们由静态变成动态，用身体的摇摆来感受音乐的情趣。课堂教学中注重对学生进行情感体验的渗透，让学生在欣赏音乐的过程中，引发"情感共鸣"，与音乐融为一体，自觉地、主动地、自由地展开创造性思维的想象与联想。生动有趣的音乐体验，可以发展学生的想象力，创造力，审美能力。
四、激活音乐创造，放飞"生命欢歌"
1. 音乐创造--激活课堂活力
青少年的内心是无拘束无束的，他们渴望走向原野，走近自然，渴望在广阔的天地放飞生命欢歌。音乐的世界是广袤的，上下几千年，纵横数万里，任你穿越时空，倾心对话。这就要求音乐教学要彻底打破"课堂中心、书本中心、教师中心"的观念，充分拓展空间，激活音乐课堂的活力。音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化学生的精神生活，开发学生的音乐感知力，体验音乐美感，从而促进学生感知、感悟、感情、想象等感性方面的健康成长。
2. 音乐创造--激发奇思遐想
青少年是天生的幻想家和诗人，他们对生活、对艺术，有着完全迥异于成人的视觉。例如在学习歌曲《牧歌》时，我既不说上什么课，又不板书课题，只播放VCD上的这首歌。学生们听到了优美、舒展、辽阔的歌声，看到了一幅草原美景--蓝天、白云、马儿跑、鸟儿飞，草原辽阔美丽的景象，引起学生无限的遐想，再通过多媒体课件介绍这首蒙古族民歌的特点，在这儿，花儿会与他们共舞，白云会与他们说话， ，许多音符连缀在一起，仿佛激起了巨大的魔力，让人奇思、遐想，原有的音乐灵性得以迸发，潜在的音乐悟性得以唤醒，与此同时，他们对音乐的热爱、对祖国和民族的情感也得到了美好的体验。
3. 音乐创造--放飞生命欢歌
音乐家冼星海说过："音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。"音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，而且在于它能给人一个驰骋想象的空间。音乐创造激发的是学生感情的共鸣，打开的是学生心灵的窗户，表达的是学生欢腾的情绪，张扬的是学生音乐的潜质，学生从音乐创造中获得了新的认识和感受，尊重了他们对音乐各自不同的理解，重新拾到了久违的纯真、善良，让学生回归到了远离的生活世界。音乐的乳汁使他们对学习产生浓厚的兴趣，强烈的求知欲、敏锐的观察力、丰富的想象力、活跃的创造力被激发，使得学生的思维得以激活，想象得以驰骋，生命完美如歌！