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摘 要：在全球化的趋势下，中国文化迸发出前所未有的活力。具有鲜明跨文化特点的对外汉语教学显得尤为重要。在对外汉语教学中，语音教学的重要性不言而喻。语音赋予语言一定的形式，语言作为人类最重要的交际工具，只有在有声的条件下才能施展其作用。而借助一定的语音训练方法往往可以使语音教学活动事半功倍。本文通过分析绕口令在语音教学中的重要性，浅谈绕口令在对外汉语教学中的优势及具体实践方法。
关键词：绕口令；对外汉语教学；重要性；具体实践方法
绕口令的起源可以追溯到5000多年前的黄帝时期，悠久的发展历史使绕口令打上了中国民俗文化的烙印。它不仅仅是一种语言学习的素材和工具，更是中国语言艺术的载体。在对外汉语教学过程中，使第二语言习得者充分感受到汉语语言的独特魅力。
一、绕口令在语音教学中的重要性
据《辞海》中对于绕口令的定义，绕口令是一种中国传统的语言游戏，又称急口令、吃口令、拗口令等。它将若干具有双声、叠词特点的或发音相同、相近的词汇组合起来，并加以有实际内涵的简单语韵，具有一定的节奏感和趣味性。在不断加快阅读或背诵速度的过程中，达到语音练习的目的。
在语音学习的过程中，不仅需要大量理论知识的输入，而且需要反复的练习以保证输出。绕口令作为兼具娱乐性和成效性的语音训练手段，不仅适用于初学母语的儿童，而且适合在第二语言习得过程中使用。对于在拼音学习阶段的初学者来说，绕口令可以说是极为重要的学习资料。通过系统的绕口令练习可以使第二语言习得者有效地克服在声母、韵母、声调等方面的混淆。如对于声母“z”、“c”、“s”、“zh”、“ch”、“sh”的混淆，就可以通过“四是四，十是十；十四是十四，四十是四十；要想说对十，舌头别伸直；要想说对四，舌头碰牙齿。”这段绕口令来练习；对于“b”、“p”；“d”、“t”等声母以及“e”、“o”等韵母的混淆，绕口令中也有相应的练习材料。
二、绕口令在对外汉语教学中的具体实践方法
（一）领读与跟读
培养学生的言语能力和运用目的语进行交际的能力是第二语言教学的根本目的所在。语音的准确性是交际得以实现的一个很重要的因素。而由于留学生母语对于语言学习的固有影响，或某些其他方面的影响，在学习汉语的过程中，语音的发音方面容易产生各种偏误。所以在初次接触绕口令时，应该有相当准确的模板供学生模仿，这就体现了教师领读的重要性。教师把绕口令中的重难点及易错点，在学生练习前告知学生，可以有效地降低学生的出错率。根据处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为中心，以教师为主导。以学生练习为主，教师指导为辅。在学生跟读的过程中，教师要及时发现并纠正练习中的错误，以起到主导的作用。
（二）以歌带练
歌曲在课堂教学中的运用是非常有益的，不仅可以作为先导创设一个良好的语言环境，还可以作为教学内容的有益补充。而在语言教学过程中，歌曲的作用愈加明显。许多穿插有绕口令的歌曲可以作为课堂补充的学习材料，例如可以在学习《板凳与扁担》这首绕口令时就同时采用的《中国话》这首歌；配合南无组合的《绕口令》练习《吃葡萄不吐葡萄皮》；配合夏后的《胭脂笑》练习《有个面铺门朝南》；陈华瀚的《全民绕口令》则出现七段绕口令之多，更是可以有效地运用起来。这些作品以较强的节奏感，更容易使学生对绕口令练习及汉语语音学习产生兴趣，更容易使学生接受新的语言知识。这些歌曲不仅可以使初学者潜移默化地进行语音学习，还可以使达到一定水平而出现止步不前现象的学习者有效地克服石化现象，让学习更上一层楼。
（三）以图启思
绕口令与中国民俗文化有极为深厚的联系，具有鲜明的中国特色。虽然其中有不少反应当代社会生活的内容，但是具有浓厚传统色彩的绕口令不在少数。对中国传统民俗了解有限的汉语学习者，有时理解绕口令中的一些特定词汇会存在一定的困难。而运用语言解释往往既复杂，又不易明白。例如对于“喇叭”、“喇嘛”；“石狮子”、“涩柿子”；“板凳”、“扁担”等词汇，可以使用图像呈现的方式，给学生一个更为直观的感受，以加深学生的印象。在图像呈现方面，教师既可以运用上网下载的图片，也可以动手现场画出来，更能提升学生的课堂参与感。
（四）比赛与游戏
乔姆斯基的生成语言学理论向我们提出了研究言语过程的心理机制的问题，强调了在语言学习的过程中学习兴趣的重要性。在对外汉语课堂教学中运用比赛与游戏的形式，能够使学习者在愉快的氛围中感受绕口令的魅力。在游戏的设置方面应该注意的是：游戏或比赛的形式及难度应与学习者的属性相契合，针对不同年龄段的学习者要采用有差别的形式。还应结合语言学习者熟悉的游戏，以提高学习者的接受能力。例如搶椅子（get the chair）：只需摆若干把椅子，请多于椅子数量的学生参加，然后老师和学生一起读一则绕口令，当老师停下来的瞬间学生去抢椅子。过山车（get on the train）：学生手挽着手围成一个大圈，边走边背诵出事先规定的绕口令，老师和一名学生站在圈里，手撑手扣住哪个学生，学生需背诵出所操练的绕口令。争分夺秒（urgent task）：将学生分成若干个组，每组成员需顺次完成传绕口令的任务，要求字字清晰，用时最少的小组取得胜利。
三、结语
绕口令短小精悍、方便记忆，充满节奏感和声韵美，而且绕口令在声母、韵母及声调等不同方面都有相应的练习材料，对于初学拼音的学生来说最适合不过。它妙趣横生、内容丰富，不管是学习还是练习的过程都别有趣味。使得中文这种对他们来说神秘莫测的语言，变得非常有吸引力，不仅让他们在短期内能认真学习汉语，而且能促使他们将汉语作为终身学习的事业。
参考文献
[1]吴捷.绕口令及其在对外汉语语音教学中的应用[D].广州：广州大学人文学院，2013：35
[2]常彬.浅谈对外汉语教学的汉语绕口令教学[D].武汉：华中师范大学，2012：12
作者简介
郭怡（1997.10-），女，汉族，河北省张家口市，大学本科，研究方向：汉语国际教育，
（作者单位：河北科技大学外国语学院）
关键词：绕口令；对外汉语教学；重要性；具体实践方法
绕口令的起源可以追溯到5000多年前的黄帝时期，悠久的发展历史使绕口令打上了中国民俗文化的烙印。它不仅仅是一种语言学习的素材和工具，更是中国语言艺术的载体。在对外汉语教学过程中，使第二语言习得者充分感受到汉语语言的独特魅力。
一、绕口令在语音教学中的重要性
据《辞海》中对于绕口令的定义，绕口令是一种中国传统的语言游戏，又称急口令、吃口令、拗口令等。它将若干具有双声、叠词特点的或发音相同、相近的词汇组合起来，并加以有实际内涵的简单语韵，具有一定的节奏感和趣味性。在不断加快阅读或背诵速度的过程中，达到语音练习的目的。
在语音学习的过程中，不仅需要大量理论知识的输入，而且需要反复的练习以保证输出。绕口令作为兼具娱乐性和成效性的语音训练手段，不仅适用于初学母语的儿童，而且适合在第二语言习得过程中使用。对于在拼音学习阶段的初学者来说，绕口令可以说是极为重要的学习资料。通过系统的绕口令练习可以使第二语言习得者有效地克服在声母、韵母、声调等方面的混淆。如对于声母“z”、“c”、“s”、“zh”、“ch”、“sh”的混淆，就可以通过“四是四，十是十；十四是十四，四十是四十；要想说对十，舌头别伸直；要想说对四，舌头碰牙齿。”这段绕口令来练习；对于“b”、“p”；“d”、“t”等声母以及“e”、“o”等韵母的混淆，绕口令中也有相应的练习材料。
二、绕口令在对外汉语教学中的具体实践方法
（一）领读与跟读
培养学生的言语能力和运用目的语进行交际的能力是第二语言教学的根本目的所在。语音的准确性是交际得以实现的一个很重要的因素。而由于留学生母语对于语言学习的固有影响，或某些其他方面的影响，在学习汉语的过程中，语音的发音方面容易产生各种偏误。所以在初次接触绕口令时，应该有相当准确的模板供学生模仿，这就体现了教师领读的重要性。教师把绕口令中的重难点及易错点，在学生练习前告知学生，可以有效地降低学生的出错率。根据处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为中心，以教师为主导。以学生练习为主，教师指导为辅。在学生跟读的过程中，教师要及时发现并纠正练习中的错误，以起到主导的作用。
（二）以歌带练
歌曲在课堂教学中的运用是非常有益的，不仅可以作为先导创设一个良好的语言环境，还可以作为教学内容的有益补充。而在语言教学过程中，歌曲的作用愈加明显。许多穿插有绕口令的歌曲可以作为课堂补充的学习材料，例如可以在学习《板凳与扁担》这首绕口令时就同时采用的《中国话》这首歌；配合南无组合的《绕口令》练习《吃葡萄不吐葡萄皮》；配合夏后的《胭脂笑》练习《有个面铺门朝南》；陈华瀚的《全民绕口令》则出现七段绕口令之多，更是可以有效地运用起来。这些作品以较强的节奏感，更容易使学生对绕口令练习及汉语语音学习产生兴趣，更容易使学生接受新的语言知识。这些歌曲不仅可以使初学者潜移默化地进行语音学习，还可以使达到一定水平而出现止步不前现象的学习者有效地克服石化现象，让学习更上一层楼。
（三）以图启思
绕口令与中国民俗文化有极为深厚的联系，具有鲜明的中国特色。虽然其中有不少反应当代社会生活的内容，但是具有浓厚传统色彩的绕口令不在少数。对中国传统民俗了解有限的汉语学习者，有时理解绕口令中的一些特定词汇会存在一定的困难。而运用语言解释往往既复杂，又不易明白。例如对于“喇叭”、“喇嘛”；“石狮子”、“涩柿子”；“板凳”、“扁担”等词汇，可以使用图像呈现的方式，给学生一个更为直观的感受，以加深学生的印象。在图像呈现方面，教师既可以运用上网下载的图片，也可以动手现场画出来，更能提升学生的课堂参与感。
（四）比赛与游戏
乔姆斯基的生成语言学理论向我们提出了研究言语过程的心理机制的问题，强调了在语言学习的过程中学习兴趣的重要性。在对外汉语课堂教学中运用比赛与游戏的形式，能够使学习者在愉快的氛围中感受绕口令的魅力。在游戏的设置方面应该注意的是：游戏或比赛的形式及难度应与学习者的属性相契合，针对不同年龄段的学习者要采用有差别的形式。还应结合语言学习者熟悉的游戏，以提高学习者的接受能力。例如搶椅子（get the chair）：只需摆若干把椅子，请多于椅子数量的学生参加，然后老师和学生一起读一则绕口令，当老师停下来的瞬间学生去抢椅子。过山车（get on the train）：学生手挽着手围成一个大圈，边走边背诵出事先规定的绕口令，老师和一名学生站在圈里，手撑手扣住哪个学生，学生需背诵出所操练的绕口令。争分夺秒（urgent task）：将学生分成若干个组，每组成员需顺次完成传绕口令的任务，要求字字清晰，用时最少的小组取得胜利。
三、结语
绕口令短小精悍、方便记忆，充满节奏感和声韵美，而且绕口令在声母、韵母及声调等不同方面都有相应的练习材料，对于初学拼音的学生来说最适合不过。它妙趣横生、内容丰富，不管是学习还是练习的过程都别有趣味。使得中文这种对他们来说神秘莫测的语言，变得非常有吸引力，不仅让他们在短期内能认真学习汉语，而且能促使他们将汉语作为终身学习的事业。
参考文献
[1]吴捷.绕口令及其在对外汉语语音教学中的应用[D].广州：广州大学人文学院，2013：35
[2]常彬.浅谈对外汉语教学的汉语绕口令教学[D].武汉：华中师范大学，2012：12
作者简介
郭怡（1997.10-），女，汉族，河北省张家口市，大学本科，研究方向：汉语国际教育，
（作者单位：河北科技大学外国语学院）