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摘要：数学作为一门理性学科，数学具有很复杂的知识结构。对于初中生来说，学生的思维逻辑建立还不够完善，学生在数学学习上就具有一定的困难性。所以，初中生在数学学习中，面对复杂的数学内容不知道如何下手，在解题过程中遇到一定的困难。学生容易厌倦数学学习，从而影响学生的学习效果。作为一名初中数学教师应该解决课堂内容单一，课堂枯燥的特点，采用合理的教学手段，构建有效的数学课堂，调动学生数学学习的积极性，让学生投入数学学习的乐趣中来。教育培养的基础是要进行高效的课堂教学，让学生的达到充分的学习，使自己的学习知识达到一定的深度，让学生拥有更好的综合性能力，有利于学生在未来发展成为优秀的人才。
关键词：试探;初中数学;课堂教学;有效性;提高策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
科学技术是引领人类社会不断进步的不竭动力，而数学则是一切科学技术的基础.基本的数学素养，是每个公民必备的基本素养.在中小学教育教学中，数学一直都是最为重要的基础学科之一.在实际教学中，很多时候都存在着学生的学习积极性不高，数学课堂教学效率低的问题.为此，广大数学教育工作者一直在探索数学教学的有效性问题.下面笔者结合自身的教学实践，谈一谈自己的一些看法.
一、初中数学课堂教学中存在的主要问题
（一）教师的教学方式较为陈旧
随着科技的发展进步，社会的各个领域中都运用了多种科学技术，在教育界同样有多种科技得到了广泛应用，极大地改变了传统的教学方式。但是，也有部分年纪较大的老师并不能熟练掌握运用先进科学设备的方法，同时也并不认同在教学过程中运用这些技术的好处，在课堂教学中依然运用传统的教学方式，仍然以黑板课本为主，这种方式会让学生逐渐产生枯燥的心理，让学生的学习兴趣逐渐降低，效率也会受到影响。
（二）学生的主体地位没有得到尊重
在传统的教学中老师是课堂教学的主导，学生只是倾听老师传授知识，导致学生无法培养积极的学习态度以及自学能力，十分依赖老师的教学。而且，中国的教育现状就是成绩代表一切，无论是学校里的老师还是家长对于好学生与坏学生的评价只会依靠成绩，成绩好的学生得到了老师更多的关注，而成绩差的则越来越差。
二、提高数学课堂教学的有效性
（一）重视学生运用数学思想来解决问题
对于进行有效的数学教学来讲，培养学生数学思考能力是解决数学问题的关键一步，只有学生具有了逻辑性的数学思想，学生在解决数学问题时才可以迎刃而解。由于初中数学具有很强的逻辑性，数学学习贴近我们的实际生活。因此数学知识的学习能够很好地解决生活中所遇到的一些实际问题。而对于数学学习来讲，学生不能只靠简单的模式化的记忆来解决数学问题，数学问题需要我们进行分析然后找到简单合适的解决方法。而数学思想方法的渗透可以有效地帮助学生掌握数学中的学习技巧，提高学生的学习效率。一些学生数学成绩差的根本原因就是没有解題思路，找不到与之对应的解题方法。而如果学生掌握了数学思想之后，就可以很快地对数学题目进行分析判断，然后找到合适的解题方法。因此初中数学教师需要转变传统的数学教学方法，在课堂上注重对思想方法的渗透，帮助学生建立完善的解题体系，让学生能够自主进行数学学习。可以有效地解决所遇到的数学问题，提高教师的课堂教学效率，也提升学生的数学水平。
例如，在学习二元一次方程时，教师可以结合学生以前所学习的一元一次方程的方法进行教学。让学生根据自己所熟悉的数学内容，来掌握所要学习的新内容。对于一个方程中，同时出现了x和y两个未知数时学生的第一反应都是无从下手，这时候教师可以提醒学生：为什么不可以用x来表示y呢？学生就会在教师的提醒下，把y用x来表示，当学生们转化过来时，会发现二元一次方程又变成了一元一次方程，这样就能很快地解决这个数学问题。教师在进行新知识的讲解时，很巧妙地把数学的转化思想运用到了数学解题过程中，帮助学生很好的掌握了这一数学思想方法，学生掌握了合适的数学方法也就逐渐提升了自己的数学能力。
（二）加强对概念的教学，培养学生的探究能力
在初中阶段，学生需要学习很多数学概念.学生对概念的理解越透彻，他们思考和解决问题的能力就会越强.在进行抽象的概念教学时，教师可以使用多样化的教学方法，让学生通过理解概念的内涵与外延，牢固掌握数学基础知识，从而为以后的数学学习打下基础.
一方面，教师可以结合学生的实际生活，将数学概念的学习和学生的实际生活联系起来，这样可以让学生快速地理解数学知识的内涵，掌握数学概念.例如，在教学“正数和负数”这部分内容的时候，教师就可以加入生活中电梯上的数字的情境，让学生从自己的实际生活出发理解正数和负数的概念，增强他们对概念的认识，从而提高学生学习的有效性.
另一方面，教师也可以从学生的已有经验出发，在教学新的数学概念的时候，根据学生已经掌握的知识来推导新的知识，利用知识间的联系发展学生的思维能力，帮助他们掌握数学概念.
（三）学科特点对学生的影响最优化
数学相对于其他科目比较的枯燥乏味，会影响学生的学习积极性，给学生的学习情绪造成消极影响。因此，老师要灵活运用各种教学方式，阻止教学活动最优化对数学这一科目造成的影响。数学老师在进行教学的过程中要尽量避免学生产生消极心理，防止学习过程的枯燥影响他们的学习兴趣，要在课堂教学中积极活跃学习氛围，让学生逐渐对学习数学产生兴趣，降低科目特点对学生造成的不利影响。
综上所述，对于试探初中数学课堂教学有效性的提高策略，需要教师和学生共同努力，只有学生和教师在学习上达成共识才能达到双赢的效果。在新课标的背景下探索出更适应现代教育的道路，因材施教使每个学生都能得到全方面的发展才能构建出有效的数学课堂，从而帮助教师达到理想的教学效果。
参考文献
[1]周丽.探析如何促进初中数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2016（8）：39-40.
[2]徐娟.基于情境教学的初中数学教师教学行为有效性研究[J].学周刊，2015（7）：48-49.
[3]王慧.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].当代教育实践与教学研究，2015（1）：29.
关键词：试探;初中数学;课堂教学;有效性;提高策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
科学技术是引领人类社会不断进步的不竭动力，而数学则是一切科学技术的基础.基本的数学素养，是每个公民必备的基本素养.在中小学教育教学中，数学一直都是最为重要的基础学科之一.在实际教学中，很多时候都存在着学生的学习积极性不高，数学课堂教学效率低的问题.为此，广大数学教育工作者一直在探索数学教学的有效性问题.下面笔者结合自身的教学实践，谈一谈自己的一些看法.
一、初中数学课堂教学中存在的主要问题
（一）教师的教学方式较为陈旧
随着科技的发展进步，社会的各个领域中都运用了多种科学技术，在教育界同样有多种科技得到了广泛应用，极大地改变了传统的教学方式。但是，也有部分年纪较大的老师并不能熟练掌握运用先进科学设备的方法，同时也并不认同在教学过程中运用这些技术的好处，在课堂教学中依然运用传统的教学方式，仍然以黑板课本为主，这种方式会让学生逐渐产生枯燥的心理，让学生的学习兴趣逐渐降低，效率也会受到影响。
（二）学生的主体地位没有得到尊重
在传统的教学中老师是课堂教学的主导，学生只是倾听老师传授知识，导致学生无法培养积极的学习态度以及自学能力，十分依赖老师的教学。而且，中国的教育现状就是成绩代表一切，无论是学校里的老师还是家长对于好学生与坏学生的评价只会依靠成绩，成绩好的学生得到了老师更多的关注，而成绩差的则越来越差。
二、提高数学课堂教学的有效性
（一）重视学生运用数学思想来解决问题
对于进行有效的数学教学来讲，培养学生数学思考能力是解决数学问题的关键一步，只有学生具有了逻辑性的数学思想，学生在解决数学问题时才可以迎刃而解。由于初中数学具有很强的逻辑性，数学学习贴近我们的实际生活。因此数学知识的学习能够很好地解决生活中所遇到的一些实际问题。而对于数学学习来讲，学生不能只靠简单的模式化的记忆来解决数学问题，数学问题需要我们进行分析然后找到简单合适的解决方法。而数学思想方法的渗透可以有效地帮助学生掌握数学中的学习技巧，提高学生的学习效率。一些学生数学成绩差的根本原因就是没有解題思路，找不到与之对应的解题方法。而如果学生掌握了数学思想之后，就可以很快地对数学题目进行分析判断，然后找到合适的解题方法。因此初中数学教师需要转变传统的数学教学方法，在课堂上注重对思想方法的渗透，帮助学生建立完善的解题体系，让学生能够自主进行数学学习。可以有效地解决所遇到的数学问题，提高教师的课堂教学效率，也提升学生的数学水平。
例如，在学习二元一次方程时，教师可以结合学生以前所学习的一元一次方程的方法进行教学。让学生根据自己所熟悉的数学内容，来掌握所要学习的新内容。对于一个方程中，同时出现了x和y两个未知数时学生的第一反应都是无从下手，这时候教师可以提醒学生：为什么不可以用x来表示y呢？学生就会在教师的提醒下，把y用x来表示，当学生们转化过来时，会发现二元一次方程又变成了一元一次方程，这样就能很快地解决这个数学问题。教师在进行新知识的讲解时，很巧妙地把数学的转化思想运用到了数学解题过程中，帮助学生很好的掌握了这一数学思想方法，学生掌握了合适的数学方法也就逐渐提升了自己的数学能力。
（二）加强对概念的教学，培养学生的探究能力
在初中阶段，学生需要学习很多数学概念.学生对概念的理解越透彻，他们思考和解决问题的能力就会越强.在进行抽象的概念教学时，教师可以使用多样化的教学方法，让学生通过理解概念的内涵与外延，牢固掌握数学基础知识，从而为以后的数学学习打下基础.
一方面，教师可以结合学生的实际生活，将数学概念的学习和学生的实际生活联系起来，这样可以让学生快速地理解数学知识的内涵，掌握数学概念.例如，在教学“正数和负数”这部分内容的时候，教师就可以加入生活中电梯上的数字的情境，让学生从自己的实际生活出发理解正数和负数的概念，增强他们对概念的认识，从而提高学生学习的有效性.
另一方面，教师也可以从学生的已有经验出发，在教学新的数学概念的时候，根据学生已经掌握的知识来推导新的知识，利用知识间的联系发展学生的思维能力，帮助他们掌握数学概念.
（三）学科特点对学生的影响最优化
数学相对于其他科目比较的枯燥乏味，会影响学生的学习积极性，给学生的学习情绪造成消极影响。因此，老师要灵活运用各种教学方式，阻止教学活动最优化对数学这一科目造成的影响。数学老师在进行教学的过程中要尽量避免学生产生消极心理，防止学习过程的枯燥影响他们的学习兴趣，要在课堂教学中积极活跃学习氛围，让学生逐渐对学习数学产生兴趣，降低科目特点对学生造成的不利影响。
综上所述，对于试探初中数学课堂教学有效性的提高策略，需要教师和学生共同努力，只有学生和教师在学习上达成共识才能达到双赢的效果。在新课标的背景下探索出更适应现代教育的道路，因材施教使每个学生都能得到全方面的发展才能构建出有效的数学课堂，从而帮助教师达到理想的教学效果。
参考文献
[1]周丽.探析如何促进初中数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2016（8）：39-40.
[2]徐娟.基于情境教学的初中数学教师教学行为有效性研究[J].学周刊，2015（7）：48-49.
[3]王慧.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].当代教育实践与教学研究，2015（1）：29.