论文部分内容阅读
如何将社会主义核心价值观中公民个人层面的价值准则之一“爱国”这个博大精深的主题根植于队员心中，是需要辅导员认真思考并努力实践的。现以学校常见的祭奠革命烈士陵园活动为例，阐述如何挖掘现有教育资源，对少先队员进行爱国主义教育。
一、认清教育现状，准确把握既有资源的教育价值与内涵。
革命烈士纪念馆（碑、墓）是对队员宣讲革命历史，培育爱国热情、凝聚民族精神的重要资源。每年的四月，很多的学校将参观革命烈士纪念馆作为爱国主义教育的重要活动。然而，在现实中，我们经常看见以下一些场景：
场景一：辅导员组织前告知队员：同学们，下周我们要去参观革命烈士纪念馆。请大家带好食品、矿泉水等一队员欢呼雀跃，把它当作春游而兴致勃勃、
场景二：在参观前，辅导员叮嘱：待会儿听纪念馆的工作人员讲解的时候要认真，参观的时候不要乱跑，不准离开队伍。
场景三：参观结束的时候，辅导员总结：今天我们参观了革命烈士纪念馆 回去之后，认真写篇作文，下周一交上来。队员茫然……
以上的场景在学校里经常发生。究其原因辅导员在参观前没有准确把握革命烈士纪念馆的内在教育价值告诉队员，没有深入挖掘和运用好革命烈士纪念场馆的教育资源，组织过程简单粗糙，这些是导致教育效果不佳的重要原因。
革命烈士纪念馆的教育资源丰富，教育意义深刻。但是对不同的群体，其意义各有不同，站在队员生命成长的维度，革命烈士纪念馆具有特别的育人价值：首先，帮助队员了解基本历史，激发家国情怀。儿童的思维发展是从具体形象思维逐步发展到理性思维。爱国主义教育作为一种抽象的理性情感，队员只是模糊的概念。而在革命烈士纪念馆里，保存大量革命战争年代珍贵的历史资料。包括战争中使用的武器、人们之间传递的书信、生活用品，这些活生生的事例、物件出现在队员们的面前，能引起队员强烈的心灵冲击。其次，拓宽队员视野，促进社会性发展。革命烈士纪念馆展现在队员面前的是当时具体真实的场景或者微观浓缩的事件模拟，这个窗口，帮助队员了解祖国建设沿革、社会历史发展，拓展队员的视野。同时，队员通过开展资料的收集与整理、小组交流、诗歌朗诵、讲故事、随时拍微客、网上述评等形式，提升队员的综合素养。
因此，辅导员只要深入细致地挖掘现有资源的教育价值与内涵，准确定位教育资源、教育主题和队员年龄特点之间的关系，就能合理设计符合队员身心发展特点的教育活动手段和形式。
二、基于队员特点，科学规划活动过程，把活动过程做具体。
再好的教育素材，如果没有好的教育形式、手段和措施，也难以达到理想的教育效果。参观革命烈士纪念馆虽然有丰富的教育意义，辅导员同样要对活动方案进行合理的策划、裁剪和转换，将教育的过程做具体，以适应队员生命成长需要。、
（一）参观前要重视队员在知识上和情感上的铺垫
辅导员要重视队员在参观前的知识铺垫和情感铺设。通过辅导员讲解、学习小组课外收集资料的方式，帮助队员了解革命烈士纪念馆是什么？为什么要建立革命烈士纪念场馆。如安吉县孝丰烈士陵园，是为了纪念1945年2月至6月新四军苏浙军区在天目山三次自卫反顽战役中英勇牺牲的将士而修建的。除了让队员了解纪念馆的建立意义和内容外，还可以布置队员课后收集本地在抗日战争期间的一些大事件或人物小故事等，组织队员观看习近平总书记参加在南京举行的首个“国家公祭日”视频。
辅导员还要重视参观前的准备工作：如诗歌朗诵，人人动手制作小白花，准备祭扫工具等。同时，对队员进行参观祭奠革命烈士纪念碑的礼仪要求：如穿深色、素色的衣物，祭奠时行为庄重肃穆等，这些知识上、情感上的铺设，可以有效帮助队员在知识和情感上做好参观的准备。
（二）参观时要“善借力”、“巧选材”。
1.借力于讲解员的讲解。革命烈士场馆专业讲解员对纪念场馆中图片、实物专业的描述，正好弥补辅导员在课堂上知识的缺陷。纪念场馆的电脑视频、录像、电影、模拟场景等，可以帮助队员身临其境。如在参观我县孝丰烈士陵园的时候，讲解员特别介绍安吉孝丰烈士陵园安放了203位革命烈士遗骸，年龄最大的只有37歲，最小的才14岁。在队员惊叹的时候，辅导员引导队员思考：这是一场怎样的战争。
2.借力于一些特殊的教育素材。如在安吉孝丰烈士陵园二楼的展厅中，一枚已经锈迹斑斑的“袁大头”引起队员的好奇。辅导员告知这是抗战时通行的银元。原来，在这枚银元的背后，还有个悲壮而感人的故事。通过实物展示，讲解员的讲解，对队员内心的触动是很大的，队员们体会到了战争的残酷和战士们对祖国的忠诚。
（三）参观后要总结交流，拓展延伸
在祭奠烈士陵园后，辅导员往往布置队员写作文，这并不是一种好的总结方式。辅导员固然要重视祭奠活动后的总结反思，这是帮助队员升华爱国主义情感的重要途径。
在参观后，建议开展少先队主题队会，队员用诗歌朗诵、小品表演、谈感受等形式进行总结，感悟爱国主义内涵，抒发爱国主义激情。另外，可以开展随手拍微客活动，把“感动一刻”的照片上传到中队网页进行展览；还可以开展“英雄，我想对你说”一句话展评活动，将队员自己所感所悟汇集成一句话上传，与其他队员进行分享。这样的活动，受到了队员们的欢迎和热捧。
三、重视生成与互动，从信息单向传输走向多维互动共生。
常规的教育形式大多是静态的、说教式的、单向灌输给队员的，教育的效益会大大降低。因此，辅导员要重视建立队员互动交流展示的平台，引导、推动、鼓励队员进行思考与交流。如参观祭奠前的资料查找与交流；祭奠烈士墓地前的诗歌朗诵；高唱革命爱国歌曲、祭扫烈士墓的小组分工；祭扫后网络展示与评选等，鼓励队员抒发爱国情感，交流成长体验，在交流互动中分享彼此的感悟。另外，将祭奠参观活动延伸到课外，如组织队员定期去祭扫维护陵园，对如何保护革命烈士纪念馆，进行探究性实践活动；在节假日，学做小小志愿者，义务做场馆讲解员，帮助队员实现从被动学习者到主动参与者的角色转变。
一、认清教育现状，准确把握既有资源的教育价值与内涵。
革命烈士纪念馆（碑、墓）是对队员宣讲革命历史，培育爱国热情、凝聚民族精神的重要资源。每年的四月，很多的学校将参观革命烈士纪念馆作为爱国主义教育的重要活动。然而，在现实中，我们经常看见以下一些场景：
场景一：辅导员组织前告知队员：同学们，下周我们要去参观革命烈士纪念馆。请大家带好食品、矿泉水等一队员欢呼雀跃，把它当作春游而兴致勃勃、
场景二：在参观前，辅导员叮嘱：待会儿听纪念馆的工作人员讲解的时候要认真，参观的时候不要乱跑，不准离开队伍。
场景三：参观结束的时候，辅导员总结：今天我们参观了革命烈士纪念馆 回去之后，认真写篇作文，下周一交上来。队员茫然……
以上的场景在学校里经常发生。究其原因辅导员在参观前没有准确把握革命烈士纪念馆的内在教育价值告诉队员，没有深入挖掘和运用好革命烈士纪念场馆的教育资源，组织过程简单粗糙，这些是导致教育效果不佳的重要原因。
革命烈士纪念馆的教育资源丰富，教育意义深刻。但是对不同的群体，其意义各有不同，站在队员生命成长的维度，革命烈士纪念馆具有特别的育人价值：首先，帮助队员了解基本历史，激发家国情怀。儿童的思维发展是从具体形象思维逐步发展到理性思维。爱国主义教育作为一种抽象的理性情感，队员只是模糊的概念。而在革命烈士纪念馆里，保存大量革命战争年代珍贵的历史资料。包括战争中使用的武器、人们之间传递的书信、生活用品，这些活生生的事例、物件出现在队员们的面前，能引起队员强烈的心灵冲击。其次，拓宽队员视野，促进社会性发展。革命烈士纪念馆展现在队员面前的是当时具体真实的场景或者微观浓缩的事件模拟，这个窗口，帮助队员了解祖国建设沿革、社会历史发展，拓展队员的视野。同时，队员通过开展资料的收集与整理、小组交流、诗歌朗诵、讲故事、随时拍微客、网上述评等形式，提升队员的综合素养。
因此，辅导员只要深入细致地挖掘现有资源的教育价值与内涵，准确定位教育资源、教育主题和队员年龄特点之间的关系，就能合理设计符合队员身心发展特点的教育活动手段和形式。
二、基于队员特点，科学规划活动过程，把活动过程做具体。
再好的教育素材，如果没有好的教育形式、手段和措施，也难以达到理想的教育效果。参观革命烈士纪念馆虽然有丰富的教育意义，辅导员同样要对活动方案进行合理的策划、裁剪和转换，将教育的过程做具体，以适应队员生命成长需要。、
（一）参观前要重视队员在知识上和情感上的铺垫
辅导员要重视队员在参观前的知识铺垫和情感铺设。通过辅导员讲解、学习小组课外收集资料的方式，帮助队员了解革命烈士纪念馆是什么？为什么要建立革命烈士纪念场馆。如安吉县孝丰烈士陵园，是为了纪念1945年2月至6月新四军苏浙军区在天目山三次自卫反顽战役中英勇牺牲的将士而修建的。除了让队员了解纪念馆的建立意义和内容外，还可以布置队员课后收集本地在抗日战争期间的一些大事件或人物小故事等，组织队员观看习近平总书记参加在南京举行的首个“国家公祭日”视频。
辅导员还要重视参观前的准备工作：如诗歌朗诵，人人动手制作小白花，准备祭扫工具等。同时，对队员进行参观祭奠革命烈士纪念碑的礼仪要求：如穿深色、素色的衣物，祭奠时行为庄重肃穆等，这些知识上、情感上的铺设，可以有效帮助队员在知识和情感上做好参观的准备。
（二）参观时要“善借力”、“巧选材”。
1.借力于讲解员的讲解。革命烈士场馆专业讲解员对纪念场馆中图片、实物专业的描述，正好弥补辅导员在课堂上知识的缺陷。纪念场馆的电脑视频、录像、电影、模拟场景等，可以帮助队员身临其境。如在参观我县孝丰烈士陵园的时候，讲解员特别介绍安吉孝丰烈士陵园安放了203位革命烈士遗骸，年龄最大的只有37歲，最小的才14岁。在队员惊叹的时候，辅导员引导队员思考：这是一场怎样的战争。
2.借力于一些特殊的教育素材。如在安吉孝丰烈士陵园二楼的展厅中，一枚已经锈迹斑斑的“袁大头”引起队员的好奇。辅导员告知这是抗战时通行的银元。原来，在这枚银元的背后，还有个悲壮而感人的故事。通过实物展示，讲解员的讲解，对队员内心的触动是很大的，队员们体会到了战争的残酷和战士们对祖国的忠诚。
（三）参观后要总结交流，拓展延伸
在祭奠烈士陵园后，辅导员往往布置队员写作文，这并不是一种好的总结方式。辅导员固然要重视祭奠活动后的总结反思，这是帮助队员升华爱国主义情感的重要途径。
在参观后，建议开展少先队主题队会，队员用诗歌朗诵、小品表演、谈感受等形式进行总结，感悟爱国主义内涵，抒发爱国主义激情。另外，可以开展随手拍微客活动，把“感动一刻”的照片上传到中队网页进行展览；还可以开展“英雄，我想对你说”一句话展评活动，将队员自己所感所悟汇集成一句话上传，与其他队员进行分享。这样的活动，受到了队员们的欢迎和热捧。
三、重视生成与互动，从信息单向传输走向多维互动共生。
常规的教育形式大多是静态的、说教式的、单向灌输给队员的，教育的效益会大大降低。因此，辅导员要重视建立队员互动交流展示的平台，引导、推动、鼓励队员进行思考与交流。如参观祭奠前的资料查找与交流；祭奠烈士墓地前的诗歌朗诵；高唱革命爱国歌曲、祭扫烈士墓的小组分工；祭扫后网络展示与评选等，鼓励队员抒发爱国情感，交流成长体验，在交流互动中分享彼此的感悟。另外，将祭奠参观活动延伸到课外，如组织队员定期去祭扫维护陵园，对如何保护革命烈士纪念馆，进行探究性实践活动；在节假日，学做小小志愿者，义务做场馆讲解员，帮助队员实现从被动学习者到主动参与者的角色转变。