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[摘要]高中新课改正在如火如荼的展开，课改后的语文教学，特别是文言文教学，似乎比以前更难了。因为篇幅较之以前要多，而且学生的学习兴趣及文言知识较差，所以如何保质保量的完成文言文教学，是很多老师面临的一个问题。笔者经过几年的教学实践和理论学习，总结了出一套方法，即“诵读、积累、练习”。
[关键词]文言文 诵读 积累 练习
《普通高中语文课程标准》明确提出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化奠定基础，学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”同时还提出这样的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词语含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言文实词，文言虚词，文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”面对这些，课改后的语文教学，特别是文言文教学，似乎比以前更难了。因为篇幅较之以前要多，而且学生的学习兴趣及文言知识较差，所以如何保质保量的完成文言文教学，是很多老师面临的一个问题。笔者经过几年的教学实践和理论学习，总结出了一套方法，即“诵读、积累、练习”。下面分别对其进行论述：
一、诵读
古人云：“书读百遍，其义自见”、“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”“书不可不成诵，或在马上，或在中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。”这些名言都强调了诵读的重要性。
1、课内诵读。高中语文课本选编的古诗文历来是古籍经典中的名家名篇，其用词造句，布局谋篇，思想内容，艺术手法皆有典范精妙之处。而这些精妙之处是完全可以通过诵读来加强理解和体会的。所以。在文言文教学中对阅读能力培养的首要一点就是多朗读，以至于达到熟读、背诵、背熟的程度，“得之于心，又铭之于心”，“读之以情。感之以趣”。在多次诵读中去感知文言文的用词特点、句式结构、语言习惯等，这样，通过长期诵读、培养语感，从而在潜移默化中提高文言文阅读水平和能力。这里所说的诵读不是让学生随心所欲地朗读课文，它必须尊重创作者镕铸在文章中的真实的思想感情。宋代理学家朱熹说过：“学者观书，不可误读一字，不可少读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记；只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”所以首先要从读的基本要求出发，诵读中要读出文章固有的语气、语调和节奏，把握文章的情绪、氛围和情感。在读准字音、准确停顿的基础上去体察语气，辨明语义，理清层次，读出特色。如果正音不准会读错字，句读不准会读破句，错音或破句均会影响到句子的准确理解。在教学《陈情表》的时候，笔者就运用了诵读法去组织教学。作为千古名篇，《陈情表》情感至真至深，文辞优美，极富艺术感染力，对于高中学生来说，实在是一篇不错的体现亲情的散文，如果采用传统的讲读法进行教学，即使老师讲的很投入，学生也可能听得昏昏欲睡。所以，笔者在引导学生明确句读、理解重点语句含义的基础上，大胆采用了诵读的教学方式，让学生在诵读中读准句读、感受真情，并进而体味作者用优美的语言所传递的至真之情。这样，一方面避开了讲读法的枯燥乏味，另一方面也能让学生在诵读中发现美，体验美，从而提高学生的审美能力和学习兴趣。
2、课外诵读。学生诵读，课内文言文还远远不够，在平时学习文言文时，要注意鼓励学生进行课外阅读，要配合课文，编选一些文章选段，由浅到深，由短到长，让学生标点、翻译。除此之外，还可以指导学生选择一些古代寓言、传说或传记等故事性较强的文章，例如《聊斋志异》、《世说新语》、《说苑》、《新序》等，推荐给学生，让学生轻轻松松地阅读，久而久之，学生自然会发现，文言其实并非面目可憎，反而生动有趣，这样，学生和文言的距离拉近了，学习的积极性自然也就提高了。
3、背诵。在诵读的基础上，还要适当背诵一些文章。选入教材中的文言文，大都是文质兼美、凝练典雅的范文，往往讲究推敲，讲究精炼，讲究对偶、排比、互文等多种修辞手法的运用，“其文约，其辞微”，熟读背诵无形中势必会受到熏陶，反复诵读熟记于心，又何愁平日作文的语言枯燥，韵味不足!近几年高考满分作文，其语言的优美丰富，骈散结合，意蕴深远，恐怕就是得益于平日良好的诵读习惯和深厚的文化积淀。那么，需要背诵多少篇章呢?新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定，“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”这“一定数量”，在大纲中规定为《蜀道难》、《声声慢》、《长亭送别》等诗词曲50首，《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等古文20篇(段)。这些是对每一位高中生的最起码的要求。随着诵读篇目数量的增加，你对文言的语言感知能力也会越来越强，文言的阅读水平也就会越来越高。这就好比盖房子先要打好地基，地基越坚固，房子也就可以盖得越高。背诵就是学习文言文的地基，这是提高文言文阅读水平的根本途径。
二、积累
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”，知识的积累是能力提高的基础，文言文知识的积累主要在词汇上的积累。同学们可以准备一本笔记本，有重点、有针对性地搜集、归类、整理、积累。例如：古今异义的积累，还有通假字的积累、虚词的积累等。通过归类、比较、积累，学生不仅能提高文言词语分析能力，还能体会到学会积累所带来的喜悦和益处。
三、练习
“读万卷书，行万里路”，当我们有了一定的阅读量时，就要通过练习趁热打铁、及时巩固，这一点很重要，因为文言文对学生而言毕竟较为陌生，课上读了、理解了，不及时练习，则就又丢失了。
“冰冻三尺，非一日之功”，只要我们多读、勤练，在积累中逐步学习，我相信文言文的有效学习就会指日可待。
[关键词]文言文 诵读 积累 练习
《普通高中语文课程标准》明确提出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化奠定基础，学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”同时还提出这样的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词语含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言文实词，文言虚词，文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”面对这些，课改后的语文教学，特别是文言文教学，似乎比以前更难了。因为篇幅较之以前要多，而且学生的学习兴趣及文言知识较差，所以如何保质保量的完成文言文教学，是很多老师面临的一个问题。笔者经过几年的教学实践和理论学习，总结出了一套方法，即“诵读、积累、练习”。下面分别对其进行论述：
一、诵读
古人云：“书读百遍，其义自见”、“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”“书不可不成诵，或在马上，或在中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。”这些名言都强调了诵读的重要性。
1、课内诵读。高中语文课本选编的古诗文历来是古籍经典中的名家名篇，其用词造句，布局谋篇，思想内容，艺术手法皆有典范精妙之处。而这些精妙之处是完全可以通过诵读来加强理解和体会的。所以。在文言文教学中对阅读能力培养的首要一点就是多朗读，以至于达到熟读、背诵、背熟的程度，“得之于心，又铭之于心”，“读之以情。感之以趣”。在多次诵读中去感知文言文的用词特点、句式结构、语言习惯等，这样，通过长期诵读、培养语感，从而在潜移默化中提高文言文阅读水平和能力。这里所说的诵读不是让学生随心所欲地朗读课文，它必须尊重创作者镕铸在文章中的真实的思想感情。宋代理学家朱熹说过：“学者观书，不可误读一字，不可少读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记；只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”所以首先要从读的基本要求出发，诵读中要读出文章固有的语气、语调和节奏，把握文章的情绪、氛围和情感。在读准字音、准确停顿的基础上去体察语气，辨明语义，理清层次，读出特色。如果正音不准会读错字，句读不准会读破句，错音或破句均会影响到句子的准确理解。在教学《陈情表》的时候，笔者就运用了诵读法去组织教学。作为千古名篇，《陈情表》情感至真至深，文辞优美，极富艺术感染力，对于高中学生来说，实在是一篇不错的体现亲情的散文，如果采用传统的讲读法进行教学，即使老师讲的很投入，学生也可能听得昏昏欲睡。所以，笔者在引导学生明确句读、理解重点语句含义的基础上，大胆采用了诵读的教学方式，让学生在诵读中读准句读、感受真情，并进而体味作者用优美的语言所传递的至真之情。这样，一方面避开了讲读法的枯燥乏味，另一方面也能让学生在诵读中发现美，体验美，从而提高学生的审美能力和学习兴趣。
2、课外诵读。学生诵读，课内文言文还远远不够，在平时学习文言文时，要注意鼓励学生进行课外阅读，要配合课文，编选一些文章选段，由浅到深，由短到长，让学生标点、翻译。除此之外，还可以指导学生选择一些古代寓言、传说或传记等故事性较强的文章，例如《聊斋志异》、《世说新语》、《说苑》、《新序》等，推荐给学生，让学生轻轻松松地阅读，久而久之，学生自然会发现，文言其实并非面目可憎，反而生动有趣，这样，学生和文言的距离拉近了，学习的积极性自然也就提高了。
3、背诵。在诵读的基础上，还要适当背诵一些文章。选入教材中的文言文，大都是文质兼美、凝练典雅的范文，往往讲究推敲，讲究精炼，讲究对偶、排比、互文等多种修辞手法的运用，“其文约，其辞微”，熟读背诵无形中势必会受到熏陶，反复诵读熟记于心，又何愁平日作文的语言枯燥，韵味不足!近几年高考满分作文，其语言的优美丰富，骈散结合，意蕴深远，恐怕就是得益于平日良好的诵读习惯和深厚的文化积淀。那么，需要背诵多少篇章呢?新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定，“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”这“一定数量”，在大纲中规定为《蜀道难》、《声声慢》、《长亭送别》等诗词曲50首，《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等古文20篇(段)。这些是对每一位高中生的最起码的要求。随着诵读篇目数量的增加，你对文言的语言感知能力也会越来越强，文言的阅读水平也就会越来越高。这就好比盖房子先要打好地基，地基越坚固，房子也就可以盖得越高。背诵就是学习文言文的地基，这是提高文言文阅读水平的根本途径。
二、积累
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”，知识的积累是能力提高的基础，文言文知识的积累主要在词汇上的积累。同学们可以准备一本笔记本，有重点、有针对性地搜集、归类、整理、积累。例如：古今异义的积累，还有通假字的积累、虚词的积累等。通过归类、比较、积累，学生不仅能提高文言词语分析能力，还能体会到学会积累所带来的喜悦和益处。
三、练习
“读万卷书，行万里路”，当我们有了一定的阅读量时，就要通过练习趁热打铁、及时巩固，这一点很重要，因为文言文对学生而言毕竟较为陌生，课上读了、理解了，不及时练习，则就又丢失了。
“冰冻三尺，非一日之功”，只要我们多读、勤练，在积累中逐步学习，我相信文言文的有效学习就会指日可待。