音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容,它让学生通过聆听、感知去理解音乐,从而提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。它对于拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶学生的情操、提高学生对音乐的审美力有着非常重要的作用。那么,怎样才能上好音乐欣赏课呢?作为新世纪的音乐教师,任重而道远。音乐欣赏课要想取得较好的教学效果,我们必须转变旧有的教育观念。下面我主要谈谈在音乐欣赏课教学实践中的几点做法:
　　
　　一、入情法
　　
　　每个儿童都喜欢听故事,利用这一特点,将音乐作品的作者生平和时代背景通过讲故事的形式进行教学,结合故事来欣赏音乐,结合音乐来编讲故事,能迅速地抓住学生的注意力,加深他们对作品的理解。鲜明的音乐形象、有趣的故事情节,能激起学生的情感共鸣,使学生在欣赏音乐的同时陶冶情操。除了结合故事,还可以结合游戏进行聆听,因为音乐游戏具有愉悦性和互动性,是学生所喜爱的教学模式,尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。
　　
　　二、动情法
　　
　　小学生的知识面和联想还不够丰富,但在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差,而且自我表现欲望很强,他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。因此,音乐欣赏课堂中要给学生“动”的空间、时间,让学生在“动”中加深对歌曲形象的联想,从而增强音乐表现力。教师要努力营造一个“动态”的课堂,让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受,从而激发学生对音乐的创造欲望。
　　通过初听,学生对作品有了一个总体印象,为了进一步听懂音乐,就要再次复听,引导学生逐段进行赏析,重点地方要反复多听,目的是让学生从音乐的基础要素上去理解音乐,同时通过生活中的联想去调动学生积极、主动参与的意识,提高音乐课堂的情趣。
　　为学生创造一切“动”的机会,让他们用自己喜欢的动作来表达自己对歌曲的理解。这样,学生进入了参与音乐的积极状态,就能更好地体验音乐的情绪,即使有个别学生精神不集中,教师也可以及时发现问题从而作出调整。这种全体参与,不要求“动”的统一、优美,只需要与音乐情绪吻合,教师就应给予充分肯定。
　　
　　三、激情法
　　
　　音乐教学中,最有效的方法是激发学生兴趣,创设愉快的音乐情境,培养和调动学生的参与意识,让学生们主动参与到音乐教学实践中来。“设境”就是根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情境,通过情境的创设,学生的视觉和听觉都被调动起来。为了巩固以上所学内容,必须进行全曲的综合性欣赏,进一步了解曲子中乐句、乐段的作用、地位和用途,了解乐曲风格和情感的发展变化过程,进一步熟悉音乐,加深对作品的更进一步了解,从而体会作者所要表达的情感意境,使学生在流动的音乐中得到心灵的共鸣、精神的满足、情感的陶冶。
　　在音乐教育中,音乐只是手段,教育人才是目的。音乐教育的首要任务,应该是为众多的将来不是音乐家的孩子着想,帮助他们,使他们也能够参加音乐活动,能够成为积极的和有一定水平的音乐欣赏者,能够从音乐中享受到乐趣。
　　孩子是教学活动中最重要的因素。老师心里想的,首先应该是孩子,其次才是音乐,孩子比音乐更重要。我们可以让孩子们去实践,按照他们自己的想象、利用他们自己的各种可能性去安排。老师给他们一个任务,每个孩子完全可以根据自己的条件去做他愿意做的事。教学的活动,主要是孩子的活动;教学的最终结果,要从孩子身上体现出来。
　　在以上这既有区别又无明显界限的三个环节中,“情”是贯穿其间的主线。抓住了“情”,就等于掌握了音乐欣赏教学的“纲”;抓住了“情”,就等于掌握了顺利完成音乐欣赏教学任务的方法;抓住了“情”,就能更有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,促进学生品德、智力、审美能力的全面发展与提高。