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【摘 要】在小学语文教学中最重要的一个环节是识字教学，该环节对提高学生的阅读和写作能力的帮助很大，是学生形成语文素养的前提，显而易见，在小学语文教学中识字教学具有突出的地位。在具体的教学当中小学语文老师如何让学生产生对学习的兴趣，如何让小学生在识字过程中掌握规律，提高学习效率，让小学生学习识字能力提高，这个问题是需要继续研究和不断探讨的。
【关键词】小学生 识字教学 方法
小学生的语文素养，是学生学习各种科目的基础，所以小学生识字教学更是其中的基础，不论是阅读还是写作都需要用到文字。识字量的多少、识字能力的高低将直接决定了学生的阅读能力的高低和学生写作能力的水平。在学生日常学习和生活中，如果不能积累一量的语言文字他就不能表现出出色的阅读能力和写出高质量的文章，学生自己的语言表达能力也将受到影响。随着信息技术的快速发展，大量的语言信息以网络为媒介已经渗透到人类社会的各个领域，人们的生活或直接或间接受到影响。因此，必须要有一定的文字阅读和写作能力，才能维持日常的工作和生活，但是阅读和写作技能实现的先决条件，是要有一定量的文字储备，也就是说要有一定的识字能力。如果一个学生他没有识别文字的能力，那么他就不能顺利进行其它科目的学习。由此可见，小学语文识字教学的地位非同一般。
一、 营造学习识字的氛围激发他们对识字的兴趣
语文老师在教学过程中，可以按照教学的需要，通过展示实物、组织学生制作与识字有关的PPT课件、情景表演和其他特定的方法，给识字课堂营造一个良好的互动氛围从此，把很难理解的乏味的识字教学变得可以理解。抽象的文字变得生动活泼起来。老师在具体教学时，可以在拆分汉字结构上下工夫，尤其是形声字的结构拆分，这样可以使学生在课堂上对老师所教授的知识产生兴趣，让他们专注于老师的讲课内容，在不经意间加强对中国汉字的理解和记忆，这样就会产生先了解旧汉字，然后学习新汉字的小学语文识字效果。例如：教室在解释“闻”字时，语文教师可以把该字分为内部和外部两种结构，然后对学生这样解释：一个人站在门里面用耳朵仔细听门外的声音，这样学生理解“耳”和“门”两个字时就变得得心应手，同时了解“闻”字的意思，通过对汉字的拆分解释，达到了让学生深刻记忆汉字的目的。又例如：语文老师讲解区分“木”，“林”，“森”这三个中国字符时，教师可以组织学在课堂上现场陈述自己的看法，以表达他们自己的意见，让学生在视觉上感受那个字表示的书木多，那个字代表的树少，在学生发言的过程中，学生不仅记住这三个汉字的形状，同时也明白了它的意思。此外，小学语文识字游戏也是一个很好的学习方式。游戏是学生喜爱的活动，学生们在游戏中随时处于兴奋状态，把游戏带到识字教学中，不仅可以提高识字的学学习效果，而且还可以提高他们对识字学习兴趣和增加学习的成就感。
二、 运用灵活的方法引导掌握识字规律
小学生对外面的世界仍处于懵懵懂懂的阶段，具有很强的好奇心，非常注意周围的事物。如：广告牌，食品包装，各种报纸，杂志和其他阅读材料。因此，教师不应该把文字教学局限于学校，要实行开放式教学积极拓宽学生的知识面。同时家长应该做好学生学习的榜样，尤其是低年级的孩子都愿意听成年人讲故事，许多学生通过学习认识一些汉字后，是非常愿意读一些他们感兴趣的书籍。在这方面，教师、家长可以结合，让家庭变为主要的学习场所，一起指导学生的识字学习，如：教师也可以举行一些业余课外活动，达到增强学生记忆汉字能力的目的，通过在课余时间举办一系列的识字活动，学生在这些活动开展前利用业余时间肯定会左晗文字方面的准备，如：学生询问对方，交流彼此的猜字方法，学生通过这一系列的识字游戏的互动和交流，使他们的语文识字技能一起提高。
三、 教学方法—— 学会学
小学语文教师怎样培养学生对阅读文章的爱好，从而提高他们的识字学习能力？让学生有自我我表达的机会，就会极大的提高学生的阅读热情，主动发现问题也明显增加。提高了学生的求知欲望，学习的兴趣就加深了。在小学语文阅读教学中激发学生接触生活就体现在师生之间、学生之间的对话上。他们之间的对话这将大大的激发学生阅读的兴趣，我们希望从所有方面来激发学生的阅读技能。如：四年级小学语文教材书本上的《为中华之崛起而读书》讲了周恩来童年故事。12岁那年，魏校长向学生提问：你们来读书的目的是什么呢？一些学生说：读书为了明理；还有一些人说：读书能够赚钱；这时周恩来坚定地回答说：为中华之崛起而读书。读完这篇课文我们可以引导学生深入思考，为什么周恩来总理会如此回答呢。让他们带着这个问题，查资料了解当时中国的现实情况，最后学生读了这篇课文，就会有更深的体会。
四、结束语
总而言之，语文教学的基础以及其他科目学习的一个重要前提是小学生的语文识字学习，因此，小学语文教师必须让学生打下坚实的识字基础，为学生创造一个良好学习识字的氛围，灵活运用各种方法教授学生识字，还要在一定程度上增加小学生的阅读量。只有这样，才能使学生在轻松的环境下开展识字学习。
参考文献：
[1]陈玉雯. 渗透以生为本的小学语文识字教学[J]. 新教育, 2010,(10) .
[2]祝习艳 .浅谈小学低年级小学语文识字教学 [J] .小学时代 (教师版), 2010 ,( 02 ) .
[3]陈秀琴 .策略小学语文识字提高效率——— 低年级小学语文识字教学的几点思考 [J] .学生之友 (小学版 )(上半月), 2010,(01)
【关键词】小学生 识字教学 方法
小学生的语文素养，是学生学习各种科目的基础，所以小学生识字教学更是其中的基础，不论是阅读还是写作都需要用到文字。识字量的多少、识字能力的高低将直接决定了学生的阅读能力的高低和学生写作能力的水平。在学生日常学习和生活中，如果不能积累一量的语言文字他就不能表现出出色的阅读能力和写出高质量的文章，学生自己的语言表达能力也将受到影响。随着信息技术的快速发展，大量的语言信息以网络为媒介已经渗透到人类社会的各个领域，人们的生活或直接或间接受到影响。因此，必须要有一定的文字阅读和写作能力，才能维持日常的工作和生活，但是阅读和写作技能实现的先决条件，是要有一定量的文字储备，也就是说要有一定的识字能力。如果一个学生他没有识别文字的能力，那么他就不能顺利进行其它科目的学习。由此可见，小学语文识字教学的地位非同一般。
一、 营造学习识字的氛围激发他们对识字的兴趣
语文老师在教学过程中，可以按照教学的需要，通过展示实物、组织学生制作与识字有关的PPT课件、情景表演和其他特定的方法，给识字课堂营造一个良好的互动氛围从此，把很难理解的乏味的识字教学变得可以理解。抽象的文字变得生动活泼起来。老师在具体教学时，可以在拆分汉字结构上下工夫，尤其是形声字的结构拆分，这样可以使学生在课堂上对老师所教授的知识产生兴趣，让他们专注于老师的讲课内容，在不经意间加强对中国汉字的理解和记忆，这样就会产生先了解旧汉字，然后学习新汉字的小学语文识字效果。例如：教室在解释“闻”字时，语文教师可以把该字分为内部和外部两种结构，然后对学生这样解释：一个人站在门里面用耳朵仔细听门外的声音，这样学生理解“耳”和“门”两个字时就变得得心应手，同时了解“闻”字的意思，通过对汉字的拆分解释，达到了让学生深刻记忆汉字的目的。又例如：语文老师讲解区分“木”，“林”，“森”这三个中国字符时，教师可以组织学在课堂上现场陈述自己的看法，以表达他们自己的意见，让学生在视觉上感受那个字表示的书木多，那个字代表的树少，在学生发言的过程中，学生不仅记住这三个汉字的形状，同时也明白了它的意思。此外，小学语文识字游戏也是一个很好的学习方式。游戏是学生喜爱的活动，学生们在游戏中随时处于兴奋状态，把游戏带到识字教学中，不仅可以提高识字的学学习效果，而且还可以提高他们对识字学习兴趣和增加学习的成就感。
二、 运用灵活的方法引导掌握识字规律
小学生对外面的世界仍处于懵懵懂懂的阶段，具有很强的好奇心，非常注意周围的事物。如：广告牌，食品包装，各种报纸，杂志和其他阅读材料。因此，教师不应该把文字教学局限于学校，要实行开放式教学积极拓宽学生的知识面。同时家长应该做好学生学习的榜样，尤其是低年级的孩子都愿意听成年人讲故事，许多学生通过学习认识一些汉字后，是非常愿意读一些他们感兴趣的书籍。在这方面，教师、家长可以结合，让家庭变为主要的学习场所，一起指导学生的识字学习，如：教师也可以举行一些业余课外活动，达到增强学生记忆汉字能力的目的，通过在课余时间举办一系列的识字活动，学生在这些活动开展前利用业余时间肯定会左晗文字方面的准备，如：学生询问对方，交流彼此的猜字方法，学生通过这一系列的识字游戏的互动和交流，使他们的语文识字技能一起提高。
三、 教学方法—— 学会学
小学语文教师怎样培养学生对阅读文章的爱好，从而提高他们的识字学习能力？让学生有自我我表达的机会，就会极大的提高学生的阅读热情，主动发现问题也明显增加。提高了学生的求知欲望，学习的兴趣就加深了。在小学语文阅读教学中激发学生接触生活就体现在师生之间、学生之间的对话上。他们之间的对话这将大大的激发学生阅读的兴趣，我们希望从所有方面来激发学生的阅读技能。如：四年级小学语文教材书本上的《为中华之崛起而读书》讲了周恩来童年故事。12岁那年，魏校长向学生提问：你们来读书的目的是什么呢？一些学生说：读书为了明理；还有一些人说：读书能够赚钱；这时周恩来坚定地回答说：为中华之崛起而读书。读完这篇课文我们可以引导学生深入思考，为什么周恩来总理会如此回答呢。让他们带着这个问题，查资料了解当时中国的现实情况，最后学生读了这篇课文，就会有更深的体会。
四、结束语
总而言之，语文教学的基础以及其他科目学习的一个重要前提是小学生的语文识字学习，因此，小学语文教师必须让学生打下坚实的识字基础，为学生创造一个良好学习识字的氛围，灵活运用各种方法教授学生识字，还要在一定程度上增加小学生的阅读量。只有这样，才能使学生在轻松的环境下开展识字学习。
参考文献：
[1]陈玉雯. 渗透以生为本的小学语文识字教学[J]. 新教育, 2010,(10) .
[2]祝习艳 .浅谈小学低年级小学语文识字教学 [J] .小学时代 (教师版), 2010 ,( 02 ) .
[3]陈秀琴 .策略小学语文识字提高效率——— 低年级小学语文识字教学的几点思考 [J] .学生之友 (小学版 )(上半月), 2010,(01)