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摘要：苏霍姆林斯基说过：生活向学校提出的任务变得如此复杂，以至如果没有家庭的高度的教育素养，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。家庭、学校是孩子健康成长的两大环境，家庭教育是孩子健康成长的基础，学校教育是孩子走向成功的保障。两者在孩子健康成长的过程中都担负着直接的责任。科学合理地开展家校合作共建，有效地做好家长工作，形成教育合力，才能共同促进学生的健康发展。然而，我们在进行家校合作时存在一些亟待研究和解决的问题，需要我们探究出更为行之有效的合作方式和方法，来促进家校合作共建，达到促进学生全面发展的目标。
关键词：合作共建；农村学校；全面发展
目前，我国农村学生家长的文化素质不断提高，但整体上看，他们对如何开展科学有效的家庭教育，在观念、知识、方法、能力等方面均存在许多盲区和失误。他们在平时子女的教育问题上考虑最多的是学校教育、是智力教育，普遍深陷唯分数论的误区。表现为：过分依赖学校教育的作用，忽视家庭教育的作用。不能充分认识到自己才是子女成才的真正的教育基础，即便有些家长对子女进行家庭教育时，也经常出现不重视学生的行为习惯、情感价值、人格心灵、意志品质等方面的教育，而这些方面的教育对学生的身心健康发展至关重要。所以，为了学生的健康全面发展，必须在开展家校合作共建中找准突出问题，采取有效合作机制和方式，帮助父母提高教育水平，促进家庭教育和学校教育的和谐发展。
一、家校合作共建的内涵
家校合作共育是学校文化建设和制度建设的重要内容，是指通过亲子阅读、新父母学校、家校合作委员会等形式，强化家校共育机制，建立新型的家校合作方式，发挥父母在学校教育和家庭教育中的作用，为学生的成长创造良好的条件。
二、农村中小学家校合作共建现状与问题
（一）家长在家庭教育上观念陈旧，唯分数论、重智轻德
现在的家长普遍望子成龙、望女成凤，在应试教育的影响下，普遍把自己未曾实现的梦想加在孩子身上，这样的心理使得家庭教育方向发生偏颇。家长对孩子的学习成绩重视度根深蒂固，为了高分，不惜重金聘请家教、投入大量人力物力，把分数视为考量孩子是否优秀的唯一尺度。孩子有了高分数就一俊遮百丑，好的成绩就被看为好的孩子，只要考了好成绩什么要求都可以答应，什么心愿也可以满足，什么承诺都兑现。甚者以金钱物质为回报。品德低下却不被重视，造成孩子以自我为中心，不考虑别人感受，使其世界观、价值观的极度扭曲。事实上，影响终身发展因素中，分数并不是最重要的，在孩子健康发展的过程中起着制约作用的是品德品格，是行为习惯。一旦孩子学习成绩出现问题，很多家长更是举手无措，甚至有些家长受中国传统家庭教育中“棒打出孝子、不打不成才”等观念的影响，在家庭教育中出现简单粗暴的棍棒教育。这些现象的背后，是家长教育理念的偏颇，是父母站在昨天的基础上，教育今天的孩子，还要让孩子去面对明天，试想这样下去，学生的发展何从谈起？
（二）过分依赖学校教育，忽视家庭教育的作用
在当今农村，很多父母忽视自己的教育职责，重养轻教现状普遍存在：孩子的物质需求上极大满足，教育需要上极度匮乏。现代社会普遍关注的焦点是学校教育，父母考虑更多的也是学校教育，忽视自己才是子女成长的真正教育基础，才是决定子女命运的关键，很多家长在意识形态上认为：“教育是学校的事，孩子送到学校，靠的就是老师。”家长面对老师的说的最多的一句话就是：“这孩子交给你了，拜托啦！”其背后寓意就是“与我无关了。”其实，这样决定是不行的。
教育家哈巴特说过：一个父亲胜过一百个校长。法国教育家福禄贝尔说：母亲摇动摇篮的手是推动地球的手。父母的文化素質、价值观念、情感态度、亲子关系、教养方式包括自己的一言一行对孩子的成长都会产生深远的影响。没有父母的发展，就没有孩子的成长。优秀孩子的背后，都有一个优秀的父母。家长对自己教育职责的漠视、对教育主体认识的偏颇导致家庭教育的名存实亡，以至于让学校教育的功效大打折扣。造成5+2=0的现象频频出现。
（三）家长缺失正确的家庭教育方法、合作意识淡薄，有心无力现象严重
随着社会现代化建设的进展和社会劳动分工方式的转变，农村外出务工人员逐年增多。留守儿童的出现也是当前农村教育面临的一大问题，许多学生父母常年外出务工，无暇关心孩子的教育，完全依靠爷爷、奶奶等上辈人做代理家长。由于这些代理家长受自身知识文化水平的局限，在孩子的家庭教育问题上与现代教育要求格格不入。对孩子的家庭教育几乎为零，有的则是更多溺爱或肆意放纵。当学校提出家校合作意向时，这些代理家长表现更多的则是有心无力、茫然无措，当孩子出现问题时，在与学校沟通过程中，代理家长由于溺爱心理的影响，教育效果甚微，甚至与学校的要求背道相悖，无形之中消弱了学校教育效应。
（四）家校合作机制不够健全，沟通方式单一，缺乏针对性，有效性
家校合作共建不仅对提高学校教育教学质量有着重要的作用，也是建设现代化学校的需要。通过家校合作可以实现各类教育资源在学校的整合，使学校课堂向社会生活拓宽。对于提高家庭教育质量，有着积极促进作用。可以帮助父母树立正确的育人观念、掌握科学的育人方法。
农村学校由于受到地域自然条件限制以及自身办学条件相对落后的影响，在家校合作共建机制建设上不够健全，关注的内容过于狭窄。很多学校家长委员会不能及时有效参与学校的日常管理。只是学校某些重大活动中承担观众和听众的角色，学校对其合理性的建议采纳度不高。
目前，我们农村家校合作中，主要沟通方式为家长会。学校或老师向家长提供信息，存在着一定的单向性，学生在校的一些活动现场情况、课堂表现、作业完成情况家长不容易及时了解到。很多时候也都是由各任课教师在家长会向家长通报学生在校的学习与表现，而几乎没有家长提问和发言的时间，有些家长就算想对老师提出合理性的意见也会担心提意见会让老师对自己的孩子有所看法。大部分家长在这种形式的交流中难以真正了解自己孩子在学校的各种状况，而老师也没能很好的了解到家长的意见。这也给家校合作共建了一定的障碍。 对于以上在农村家校合作共建中出现的问题，我们可以采取以下途径和对策：
1.建立和健全家校合作共建的组织协调机构。
制度的建设和机构的完善是进行家校合作共建的基石。我们可以根据学校的办学规模建立相应层次的机构。例如，完全小学或初级中学建立班级、年级、和学校三个层次的家校合作委员会。制定相关章程，明确其职能、权利、义务。家校合作委员会由学校和父母共同管理，民主选举产生负责人。定期召开会议。积极提出合理性建议，扎实有效的组织各种学习交流活动，并依法民主参与学校的教学管理工作。
2.建立家长学校。孩子的教育问题没有橡皮擦，也不可以重新来过。中国孩子的父母都无需持证上岗，所以没有经过专门训练的父母难免出错。建立家长学校，对家长进行有效的家庭教育引领和培训，是提高家庭教育水平最为有效的途径之一。
对于家长学校的建立工作，需要学校校长亲自担任家长學校的校长并全面负责家长学校的工作。另可设一名校长助理，有组织能力强的家长具体承担学校协调沟通工作，对于家长学校的顾问有家教专家、教育专家担任。家长学校每学期要制订相应的父母培训计划和方案，并安排好师资和配备教材工作等。通过读书会、报告会、优秀父母养育经验交流会、设立家教专栏黑板报、校长信箱等形式，讲授儿童生理与心理发展的理论和教育教学理论，帮助父母更新教育观念，掌握教育方法。
3.大力借助现代互联网信息技术。发挥现代通信工具的优势，拓宽父母和教师的交流沟通渠道。
家校合作共建的关键在于家长和父母的教育一致性，而一致性的达成需要两者的沟通和理解。随着现代信息技术的飞速发展，以及农村信息技术教育的投入加大，农村学校的信息网络也足以满足教学需要。互联网技术足以担负家校合作共建的推进器作用，可以更有效地帮助学校开展合作共建工作。例如，建立QQ班级群、微信群、学校网站、班级博客、等都可以很好有效实现家长与教师的互动沟通。教师可以随时随地把学生的日常表现以图片、视频的形式发送到家长手中，即使家长远在千里之外，也可以及时了解孩子的现状，并可以给教师反馈意见。学校网站和班级博客、微信朋友圈、学校公众号等都可以定期推送家教育儿经验、专家讲座等家教专栏，让家长更方便的学习到行之有效的教育方法，提高其教育能力，更新其教育观念。
4.开展学校开放日、亲子互动体验、家长自愿坐班陪读等活动。
如果说互联网的沟通方式存在于虚拟的空间，那么学校定期举办开放日、在重大节庆活动中举办亲子互动体验、家长自愿坐班陪读等活动，可以更好增加家长对学校、对教师和学生的了解认同。可以更好的和教师在教育上达成共识。
例如、学校每月的开放日，让家长走进学校、和孩子们共同参加升旗仪式、一起做操上课、和学生共同体验学校生活。不仅可以增加父母孩子之间的沟通，还可以增进父母孩子间的亲情。更有利于家长对孩子进行家庭教育。
在学校重大节庆活动中，开展亲子互动活动、让家长和孩子一起游戏娱乐体验亲情愉悦、开展亲子读书休学实现孩子家长交流对话。组织家长现场观看孩子的才艺展示、演讲比赛、书画征文评比等，让父母分享孩子的成就感、实现家长的满足感。达到父母孩子的共同成长、共享成长这一目的。
5.建立父母与教师交流访问体验机制，如教师的家访制度、通过家访了解学生的家庭背景与成长环境，与父母进行坦诚的交流与讨论，寻求教育的最佳方法，达成共识。父母也可以通过“故事父母”“校长助理”“班主任顾问”等角色走进校园，全面了解孩子的学习生活情况，与教师共同承担起教育孩子的责任。
总之，教育是个系统复杂的工程，孩子的身心健康成长，离不开学校的教育和指引，更离不开家庭的亲情熏陶和言传身教。通过以上举措，让家庭教育融入学校教育之中，形成教育合力，实现家庭、学校的共同提高，才能更好的促进孩子健康全面发展。
[责任编辑 冯荣光]
关键词：合作共建；农村学校；全面发展
目前，我国农村学生家长的文化素质不断提高，但整体上看，他们对如何开展科学有效的家庭教育，在观念、知识、方法、能力等方面均存在许多盲区和失误。他们在平时子女的教育问题上考虑最多的是学校教育、是智力教育，普遍深陷唯分数论的误区。表现为：过分依赖学校教育的作用，忽视家庭教育的作用。不能充分认识到自己才是子女成才的真正的教育基础，即便有些家长对子女进行家庭教育时，也经常出现不重视学生的行为习惯、情感价值、人格心灵、意志品质等方面的教育，而这些方面的教育对学生的身心健康发展至关重要。所以，为了学生的健康全面发展，必须在开展家校合作共建中找准突出问题，采取有效合作机制和方式，帮助父母提高教育水平，促进家庭教育和学校教育的和谐发展。
一、家校合作共建的内涵
家校合作共育是学校文化建设和制度建设的重要内容，是指通过亲子阅读、新父母学校、家校合作委员会等形式，强化家校共育机制，建立新型的家校合作方式，发挥父母在学校教育和家庭教育中的作用，为学生的成长创造良好的条件。
二、农村中小学家校合作共建现状与问题
（一）家长在家庭教育上观念陈旧，唯分数论、重智轻德
现在的家长普遍望子成龙、望女成凤，在应试教育的影响下，普遍把自己未曾实现的梦想加在孩子身上，这样的心理使得家庭教育方向发生偏颇。家长对孩子的学习成绩重视度根深蒂固，为了高分，不惜重金聘请家教、投入大量人力物力，把分数视为考量孩子是否优秀的唯一尺度。孩子有了高分数就一俊遮百丑，好的成绩就被看为好的孩子，只要考了好成绩什么要求都可以答应，什么心愿也可以满足，什么承诺都兑现。甚者以金钱物质为回报。品德低下却不被重视，造成孩子以自我为中心，不考虑别人感受，使其世界观、价值观的极度扭曲。事实上，影响终身发展因素中，分数并不是最重要的，在孩子健康发展的过程中起着制约作用的是品德品格，是行为习惯。一旦孩子学习成绩出现问题，很多家长更是举手无措，甚至有些家长受中国传统家庭教育中“棒打出孝子、不打不成才”等观念的影响，在家庭教育中出现简单粗暴的棍棒教育。这些现象的背后，是家长教育理念的偏颇，是父母站在昨天的基础上，教育今天的孩子，还要让孩子去面对明天，试想这样下去，学生的发展何从谈起？
（二）过分依赖学校教育，忽视家庭教育的作用
在当今农村，很多父母忽视自己的教育职责，重养轻教现状普遍存在：孩子的物质需求上极大满足，教育需要上极度匮乏。现代社会普遍关注的焦点是学校教育，父母考虑更多的也是学校教育，忽视自己才是子女成长的真正教育基础，才是决定子女命运的关键，很多家长在意识形态上认为：“教育是学校的事，孩子送到学校，靠的就是老师。”家长面对老师的说的最多的一句话就是：“这孩子交给你了，拜托啦！”其背后寓意就是“与我无关了。”其实，这样决定是不行的。
教育家哈巴特说过：一个父亲胜过一百个校长。法国教育家福禄贝尔说：母亲摇动摇篮的手是推动地球的手。父母的文化素質、价值观念、情感态度、亲子关系、教养方式包括自己的一言一行对孩子的成长都会产生深远的影响。没有父母的发展，就没有孩子的成长。优秀孩子的背后，都有一个优秀的父母。家长对自己教育职责的漠视、对教育主体认识的偏颇导致家庭教育的名存实亡，以至于让学校教育的功效大打折扣。造成5+2=0的现象频频出现。
（三）家长缺失正确的家庭教育方法、合作意识淡薄，有心无力现象严重
随着社会现代化建设的进展和社会劳动分工方式的转变，农村外出务工人员逐年增多。留守儿童的出现也是当前农村教育面临的一大问题，许多学生父母常年外出务工，无暇关心孩子的教育，完全依靠爷爷、奶奶等上辈人做代理家长。由于这些代理家长受自身知识文化水平的局限，在孩子的家庭教育问题上与现代教育要求格格不入。对孩子的家庭教育几乎为零，有的则是更多溺爱或肆意放纵。当学校提出家校合作意向时，这些代理家长表现更多的则是有心无力、茫然无措，当孩子出现问题时，在与学校沟通过程中，代理家长由于溺爱心理的影响，教育效果甚微，甚至与学校的要求背道相悖，无形之中消弱了学校教育效应。
（四）家校合作机制不够健全，沟通方式单一，缺乏针对性，有效性
家校合作共建不仅对提高学校教育教学质量有着重要的作用，也是建设现代化学校的需要。通过家校合作可以实现各类教育资源在学校的整合，使学校课堂向社会生活拓宽。对于提高家庭教育质量，有着积极促进作用。可以帮助父母树立正确的育人观念、掌握科学的育人方法。
农村学校由于受到地域自然条件限制以及自身办学条件相对落后的影响，在家校合作共建机制建设上不够健全，关注的内容过于狭窄。很多学校家长委员会不能及时有效参与学校的日常管理。只是学校某些重大活动中承担观众和听众的角色，学校对其合理性的建议采纳度不高。
目前，我们农村家校合作中，主要沟通方式为家长会。学校或老师向家长提供信息，存在着一定的单向性，学生在校的一些活动现场情况、课堂表现、作业完成情况家长不容易及时了解到。很多时候也都是由各任课教师在家长会向家长通报学生在校的学习与表现，而几乎没有家长提问和发言的时间，有些家长就算想对老师提出合理性的意见也会担心提意见会让老师对自己的孩子有所看法。大部分家长在这种形式的交流中难以真正了解自己孩子在学校的各种状况，而老师也没能很好的了解到家长的意见。这也给家校合作共建了一定的障碍。 对于以上在农村家校合作共建中出现的问题，我们可以采取以下途径和对策：
1.建立和健全家校合作共建的组织协调机构。
制度的建设和机构的完善是进行家校合作共建的基石。我们可以根据学校的办学规模建立相应层次的机构。例如，完全小学或初级中学建立班级、年级、和学校三个层次的家校合作委员会。制定相关章程，明确其职能、权利、义务。家校合作委员会由学校和父母共同管理，民主选举产生负责人。定期召开会议。积极提出合理性建议，扎实有效的组织各种学习交流活动，并依法民主参与学校的教学管理工作。
2.建立家长学校。孩子的教育问题没有橡皮擦，也不可以重新来过。中国孩子的父母都无需持证上岗，所以没有经过专门训练的父母难免出错。建立家长学校，对家长进行有效的家庭教育引领和培训，是提高家庭教育水平最为有效的途径之一。
对于家长学校的建立工作，需要学校校长亲自担任家长學校的校长并全面负责家长学校的工作。另可设一名校长助理，有组织能力强的家长具体承担学校协调沟通工作，对于家长学校的顾问有家教专家、教育专家担任。家长学校每学期要制订相应的父母培训计划和方案，并安排好师资和配备教材工作等。通过读书会、报告会、优秀父母养育经验交流会、设立家教专栏黑板报、校长信箱等形式，讲授儿童生理与心理发展的理论和教育教学理论，帮助父母更新教育观念，掌握教育方法。
3.大力借助现代互联网信息技术。发挥现代通信工具的优势，拓宽父母和教师的交流沟通渠道。
家校合作共建的关键在于家长和父母的教育一致性，而一致性的达成需要两者的沟通和理解。随着现代信息技术的飞速发展，以及农村信息技术教育的投入加大，农村学校的信息网络也足以满足教学需要。互联网技术足以担负家校合作共建的推进器作用，可以更有效地帮助学校开展合作共建工作。例如，建立QQ班级群、微信群、学校网站、班级博客、等都可以很好有效实现家长与教师的互动沟通。教师可以随时随地把学生的日常表现以图片、视频的形式发送到家长手中，即使家长远在千里之外，也可以及时了解孩子的现状，并可以给教师反馈意见。学校网站和班级博客、微信朋友圈、学校公众号等都可以定期推送家教育儿经验、专家讲座等家教专栏，让家长更方便的学习到行之有效的教育方法，提高其教育能力，更新其教育观念。
4.开展学校开放日、亲子互动体验、家长自愿坐班陪读等活动。
如果说互联网的沟通方式存在于虚拟的空间，那么学校定期举办开放日、在重大节庆活动中举办亲子互动体验、家长自愿坐班陪读等活动，可以更好增加家长对学校、对教师和学生的了解认同。可以更好的和教师在教育上达成共识。
例如、学校每月的开放日，让家长走进学校、和孩子们共同参加升旗仪式、一起做操上课、和学生共同体验学校生活。不仅可以增加父母孩子之间的沟通，还可以增进父母孩子间的亲情。更有利于家长对孩子进行家庭教育。
在学校重大节庆活动中，开展亲子互动活动、让家长和孩子一起游戏娱乐体验亲情愉悦、开展亲子读书休学实现孩子家长交流对话。组织家长现场观看孩子的才艺展示、演讲比赛、书画征文评比等，让父母分享孩子的成就感、实现家长的满足感。达到父母孩子的共同成长、共享成长这一目的。
5.建立父母与教师交流访问体验机制，如教师的家访制度、通过家访了解学生的家庭背景与成长环境，与父母进行坦诚的交流与讨论，寻求教育的最佳方法，达成共识。父母也可以通过“故事父母”“校长助理”“班主任顾问”等角色走进校园，全面了解孩子的学习生活情况，与教师共同承担起教育孩子的责任。
总之，教育是个系统复杂的工程，孩子的身心健康成长，离不开学校的教育和指引，更离不开家庭的亲情熏陶和言传身教。通过以上举措，让家庭教育融入学校教育之中，形成教育合力，实现家庭、学校的共同提高，才能更好的促进孩子健康全面发展。
[责任编辑 冯荣光]