【摘 要】
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前段时间参加区小学数学“解决问题”数学优质课竞赛,我把西师版《数学》五年级上册第80页例1的“手机消费”定为教学内容。从解决问题的角度而言,这节课的内容很简单。但是,
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前段时间参加区小学数学“解决问题”数学优质课竞赛,我把西师版《数学》五年级上册第80页例1的“手机消费”定为教学内容。从解决问题的角度而言,这节课的内容很简单。但是,这节课的价值仅仅是掌握计算的方法吗?在这方法的背后,本课的教学内容是否还隐藏着更深层次的东西呢?可否根据学生的实际情况进行探讨,让孩子们分享呢?让孩子们用
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