情感是人类心理活动的重要组成部分，是一种复杂的心理现象.黑格尔说：“我们简直可以断然声明，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功.因此有两个因素就成为我们考查的对象：第一是那个‘观念’，第二是人类的热情，这两者交织成为世界史的经纬线.”
　　在教学活动中，教师是教育者，处于教育的主导地位；学生是教育的对象，处于教育的主体地位.教学正是通过发挥教师的主导作用和学生的主体作用，来促使学生朝着教育培养目标的方向发展的.这是一种人类的特殊活动，活动的双方都是人，是有血有肉、有情有感的个体.因而，教学活动虽以传递认知信息为中介，却又时时离不开人所固有的情感因素.
　　情感教学就是教师在教学过程中充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学.
　　一、创设课堂教学氛围，优化教学
　　方法
　　1.激趣引入，留下悬念，制造积极思考、不断进取的课堂氛围
　　学生的学习愿望都是在一定的情境中产生的，激趣引入、巧妙设疑、留下悬念，不仅使学生产生学习知识的心理需要，极大程度地提高了学生的求知欲，而且还激发了学生的学习兴趣和探究热情.
　　2.发挥教师表扬、激励的作用，营造愉悦的课堂氛围
　　在教学过程中，教师要善于观察和发现学生的闪光点，因为教师面对的是智力发展健全的学生，尤其是当今进入信息化时代，学生学习知识的途径多，接受的信息量大，不同的学生在学习新知识的过程中是千姿百态，想法各异，思维敏捷，其中有许许多多的创造性的想法，教师要积极鼓励学生大胆说出自己的想法，不但对正确的回答予以肯定和表扬，而且对于错误的回答启发学生说出想法和思维，充分发现学生在思想方法上的创新，使课堂飞扬和谐积极探索科学的精神和氛围，使学生始终处于愉悦的心境中，积极探索科学文化知识，掌握科学研究的正确方法.
　　3.鼓励课堂讨论，创造学生合作交流的氛围
　　苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”因此，化学教师要努力创建有利于学生主动探索的化学学习环境，充分相信学生，鼓励学生各抒己见，展开讨论.（1）在讨论时，学生要把自己的想法表达出来，就要对自己的思维过程进行整理，这是一个深化思维的过程，同时也锻炼了概括、总结和语言表达能力；（2）课堂讨论是课堂反馈的重要形式，便于教师及时了解学生的思维过程，并及时调控教学；（3）在课堂讨论中，学生自己提出问题，就会乐此不疲去发现、尝试、对比，在合作交流中互相启发，互相激励，共同发展；（4）开展课堂讨论，便于形成民主、平等、宽松的人际环境，减轻学生的心理负担，提高学生的自信心，调动学生主动参与学习的积极性.
　　二、教学中重视师生的情感交流
　　1.化学教学中体现教师人格魅力
　　教师的劳动不仅是“传道、授业、解惑”，还具有以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的特点，其中教师的人格力量是第一教育力量.因此，教师有义务不断塑造自己高尚的人格魅力，形成自己完美独特的教学风格.比如说，教师为学生所示范的每个演示实验都应做到操作熟练、严谨、细致、规范，时时处处做学生的表率.在教学中有意识培养学生一丝不苟、认真求实的态度，从作业开始，要求图要画准确、清晰，字要端正，卷面干净、规范，遇到问题不放过，培养学生良好的学习习惯以及成熟稳定的情绪.当然，教师的人格魅力和教学风格不是一朝一夕就可以塑造和形成的，这要求教师长时期不断地完善自己合理的知识结构，提高自己的专业知识水平，形成自己独特的教学思路、教学方法和表达方式，不断提高自己的教学业务水平.只有这样，才能使学生亲其师、信其道.当然，教师个人的一些个性特征，如教师自身独特的审美情趣，思想倾向，思维方式乃至气质、性格、能力、修养等因素，也是充分展示教师人格魅力的重要方面.
　　2.充分挖掘教材中的情感因素
　　其实在教材中隐含着大量激发学生学习兴趣的情感因素的材料，教师应充分挖掘并内化，充分利用这些内容，最大程度地与学生形成共鸣，以激发学生积极向上、学好科学知识的强烈愿望.
　　3.重视课后的相互交流
　　我经常在作业本上或试卷上给学生写上鼓励的话语，及时与学生交流.对于学生有创意的解答，教师应予以肯定和鼓励.
　　总之，情感教学在当今信息时代里越来越显得它的重要性.在课堂中，教师与学生都不仅进行着传递知识与掌握知识以及训练智力的认知活动，而且进行着各种情感活动.教师充满情感地教，学生充满情感地学，双方随时进行种种情感交流.在课堂教学中，教师与学生体验着成功、满足、欢乐、自尊、兴奋及其他种种情感，认知活动与情感活动相伴进行.