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在教学中，尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，展示学生的主体人格，把这些对学生主体精神的培养落实在课堂，是基础教学实施素质教育的关键所在。学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。那么，在课堂教学中，教师应该怎样做才是真正把学生放在主体地位上，才能充分发挥学生的主体作用呢？很多老师在这一方面进行了探索、实践，总结出了很多宝贵的经验，下面是我在课堂教学中发挥学生主体作用的几点认识。
一、 建立和谐师生关系，创设民主教学氛围
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”现代教学论也认为：“教育是一种旨在引起学生学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教育过程中知识的载体，更是教学过程中的合作者、参与者。”由此可见，民主、和谐的教学氛围有助于发挥学生学习的主动性和积极性，是上好一堂课的基础。在课堂上，如果师生是在一种和谐的气氛中进行交流，学生学习的积极性必然高涨，他们就能参与到教学中来，独立进行思考，勇于发表自己的见解。这样，学生的主体意识就被调动出来了。主体地位基本上也就确立了。因此，师生关系是否融洽、和谐，直接影响着教学的成败。
在教学中，教师必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，要让每个学生感受到教师的期待和深爱，从而激发学生强烈的求知愿望。因此，教师要以饱满的热情上好每一节课。要利用“微笑效应”展开教学活动，同时要做到热爱、关心每一个学生，尊重每一个学生。让每一个学生都有平等的受教育的机会。让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变"要我这样学"为"我要这样学"，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
实践证明：良好和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞，激发他们的学习兴趣，开发他们的思维潜能，更好地促进他们接受新知识，因此，在课堂教学中教师应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。
二、运用多种教学方法，培养学生主体意识
1、激发学生学习兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学的所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师就要力求使课堂教学内容有新意、有新鲜感，使教学活动富于生动性、情感性，以教师丰富的感情去牵动学生的情思。另外，为了引发学生产生强烈的释疑解惑欲望，就应在教学中多次设置疑点，制造悬念，以充分调动学生学习的主体参与意识。
美国教育家皮斯博认为：如果你想要让儿童能够独立批判地思考，并且有想象力，你就应当采取能加强这些智慧品质的方法。因此，教师应巧妙地设计问题，引导学生主动思考。因为一组好的提问，就像在思维的海洋中投入一块石头，能激起智慧的浪花，对于学生能力的形成起着推波助澜的作用。在教学中，教师要使提问目的明确，有针对性、启发性，同时要讲究问的艺术，把握时机，激起求知热情，起到“抛砖引玉”的作用，要以“问题”带动教学，激发学生强烈的求知欲，使学生面对问题，做到欲放不忍，欲罢不能。
2、 选定适当教学方法
在课堂教学中，教师要用灵活多样，富有启发性的教学方法，千方百计创造情境，创造机会引起学生的求知欲，为发展学生思维提供条件。
教学要根据学生的年龄特点优化教学方法。年龄小的学生活泼好动、意志力差、好奇心强，好发问，喜欢亲自动手摸一摸、摆一摆，因此在教学中教师应多用启发式教学，利用必要的讲解、恰当的提问，激发学生兴趣，启迪思维，再通过演示、操作法尽量多给他们创造动手、动脑、动口的机会，让他们亲自摆一摆，数一数，调动他们各种感官参与教学活动。充分发挥学习的积极主动性，年龄大的学生自制力已经较强，可以引导他们进行自学，还可利用形象的板书，帮助学生系统地掌握并理解教材，使教学活动多样化，真正变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学。
教学要根据学生的实际水平确定不同的教法，学生的实际水平不同，教学方法也应不同，应该做到因材施教。对优等生应提出较高要求，让他们吃得饱；对中等生要让他们吃得了；在教学中更要重视后进生的培养，保护他们的自尊心、自信心。为此，教师可以采用课前秘密辅导的方法，让他们先消化，后吸收，给他们制造成功的机会，逐渐增强他们的上进心、自信心，而且使他们养成课前预习的好习惯，逐步走出后进生行列。
3、 充分利用多媒体教学
随着科学技术的发展，各种现代教学手段进入课堂，使教学活动更加生动活泼。在教学中，教师应广泛使用录音、投影、录像等现代化教学手段，强化直观教学的作用，变抽象事物具体化，调动学生听觉、视觉等多种感官参与感知，引发学生求知的欲望。我们在讲课时，可以运用电影剪辑，生动形象地向学生展示戏剧情节，再让学生进行内容表演，体会人物形象，在欢乐中学会了课文。由此可见：通过多种电教媒休的介入，使学生多渠道获得了信息，激发了兴趣，并保持了良好的记忆，促进了积极思考，加大了课堂教学的密度。
三、引导参与教学过程，发挥主体作用
教学不是单纯的给予，更重要的应当是引导学生去获取，让学生动手操作、动脑思考、理解知识形成的全过程。因此，在教学过程中，教师必须把学习的主动权交给学生，指导学生“会”学习。使他们能积极主动、创造性地学，教师要真心诚意地把学生当作学习的主人。面向全体学生，发掘每个学生的学习潜能。上课时，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。使学生的脑、眼、耳、口、手等感官协调活动，通过读、看、听、说、做一做等方法，让整个课堂活起来，让全体学生动起来，在教师的组织下，让学生全身心地投入到各种学习活动中去，使之能主动地获取知识，充分发挥学生的主体作用。
素质教育的全面展开，为我们广大教育工作者提供了施展才能的机会。作为育苗人，我们应大胆探索，勇于创新，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，体现学生的主体精神，真正实施素质教育，为祖国培养出一代世纪新人。
一、 建立和谐师生关系，创设民主教学氛围
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”现代教学论也认为：“教育是一种旨在引起学生学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教育过程中知识的载体，更是教学过程中的合作者、参与者。”由此可见，民主、和谐的教学氛围有助于发挥学生学习的主动性和积极性，是上好一堂课的基础。在课堂上，如果师生是在一种和谐的气氛中进行交流，学生学习的积极性必然高涨，他们就能参与到教学中来，独立进行思考，勇于发表自己的见解。这样，学生的主体意识就被调动出来了。主体地位基本上也就确立了。因此，师生关系是否融洽、和谐，直接影响着教学的成败。
在教学中，教师必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，要让每个学生感受到教师的期待和深爱，从而激发学生强烈的求知愿望。因此，教师要以饱满的热情上好每一节课。要利用“微笑效应”展开教学活动，同时要做到热爱、关心每一个学生，尊重每一个学生。让每一个学生都有平等的受教育的机会。让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变"要我这样学"为"我要这样学"，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
实践证明：良好和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞，激发他们的学习兴趣，开发他们的思维潜能，更好地促进他们接受新知识，因此，在课堂教学中教师应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。
二、运用多种教学方法，培养学生主体意识
1、激发学生学习兴趣
托尔斯泰曾说过：“成功的教学的所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师就要力求使课堂教学内容有新意、有新鲜感，使教学活动富于生动性、情感性，以教师丰富的感情去牵动学生的情思。另外，为了引发学生产生强烈的释疑解惑欲望，就应在教学中多次设置疑点，制造悬念，以充分调动学生学习的主体参与意识。
美国教育家皮斯博认为：如果你想要让儿童能够独立批判地思考，并且有想象力，你就应当采取能加强这些智慧品质的方法。因此，教师应巧妙地设计问题，引导学生主动思考。因为一组好的提问，就像在思维的海洋中投入一块石头，能激起智慧的浪花，对于学生能力的形成起着推波助澜的作用。在教学中，教师要使提问目的明确，有针对性、启发性，同时要讲究问的艺术，把握时机，激起求知热情，起到“抛砖引玉”的作用，要以“问题”带动教学，激发学生强烈的求知欲，使学生面对问题，做到欲放不忍，欲罢不能。
2、 选定适当教学方法
在课堂教学中，教师要用灵活多样，富有启发性的教学方法，千方百计创造情境，创造机会引起学生的求知欲，为发展学生思维提供条件。
教学要根据学生的年龄特点优化教学方法。年龄小的学生活泼好动、意志力差、好奇心强，好发问，喜欢亲自动手摸一摸、摆一摆，因此在教学中教师应多用启发式教学，利用必要的讲解、恰当的提问，激发学生兴趣，启迪思维，再通过演示、操作法尽量多给他们创造动手、动脑、动口的机会，让他们亲自摆一摆，数一数，调动他们各种感官参与教学活动。充分发挥学习的积极主动性，年龄大的学生自制力已经较强，可以引导他们进行自学，还可利用形象的板书，帮助学生系统地掌握并理解教材，使教学活动多样化，真正变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学。
教学要根据学生的实际水平确定不同的教法，学生的实际水平不同，教学方法也应不同，应该做到因材施教。对优等生应提出较高要求，让他们吃得饱；对中等生要让他们吃得了；在教学中更要重视后进生的培养，保护他们的自尊心、自信心。为此，教师可以采用课前秘密辅导的方法，让他们先消化，后吸收，给他们制造成功的机会，逐渐增强他们的上进心、自信心，而且使他们养成课前预习的好习惯，逐步走出后进生行列。
3、 充分利用多媒体教学
随着科学技术的发展，各种现代教学手段进入课堂，使教学活动更加生动活泼。在教学中，教师应广泛使用录音、投影、录像等现代化教学手段，强化直观教学的作用，变抽象事物具体化，调动学生听觉、视觉等多种感官参与感知，引发学生求知的欲望。我们在讲课时，可以运用电影剪辑，生动形象地向学生展示戏剧情节，再让学生进行内容表演，体会人物形象，在欢乐中学会了课文。由此可见：通过多种电教媒休的介入，使学生多渠道获得了信息，激发了兴趣，并保持了良好的记忆，促进了积极思考，加大了课堂教学的密度。
三、引导参与教学过程，发挥主体作用
教学不是单纯的给予，更重要的应当是引导学生去获取，让学生动手操作、动脑思考、理解知识形成的全过程。因此，在教学过程中，教师必须把学习的主动权交给学生，指导学生“会”学习。使他们能积极主动、创造性地学，教师要真心诚意地把学生当作学习的主人。面向全体学生，发掘每个学生的学习潜能。上课时，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。使学生的脑、眼、耳、口、手等感官协调活动，通过读、看、听、说、做一做等方法，让整个课堂活起来，让全体学生动起来，在教师的组织下，让学生全身心地投入到各种学习活动中去，使之能主动地获取知识，充分发挥学生的主体作用。
素质教育的全面展开，为我们广大教育工作者提供了施展才能的机会。作为育苗人，我们应大胆探索，勇于创新，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，体现学生的主体精神，真正实施素质教育，为祖国培养出一代世纪新人。