论文部分内容阅读
摘 要：随着互联网相关技术的发展，当下时代已经进入到了“互联网 ”时代，在该时代下教育事业也受到了不同程度的影响，尤其是语文教学，更是开发出新路径，以此来促进语文教育事业的发展，并获得良好的教学效果。本文就针对“互联网 ”时代下小学高年级语文教学进行探讨，首先说明“互联网 ”对语文教学所产生的影响，然后分析出该时代下语文教学的新路径，不仅让人们进一步了解这一时代下语文教学工作的具体情况，而且还能够为其他小学高年级语文教师在开发新的教学路径上提供一定的参考。
关键词：“互联网 ”时代；小学语文；高年级；语文教学
在小学语文教学中，“互联网 ”技术也能够发挥非常重要的作用。“互联网 ”技术本身拥有着非常大的优势，不仅能够为小学语文教学提供所需要的平台，而且还可以利用“互联网 ”本身所具有的通信功能了解学生的情况等等。因此，处于“互联网 ”时代的小学语文教师，应当转变以往的教学理念，借助“互联网 ”技术来创新语文教学路径，在满足时代发展要求的同时，也能够获得更为理想的教学效果。下面笔者就针对相关内容进行阐述。
一、 “互联网 ”对语文教学所产生的影响
“互联网 ”时代的到来对小学语文教育事业也产生了非常大的影响，其主要表现在以下三个方面：第一，学生和教师之间的关系发生了变化。在“互联网 ”时代下，学生接受知识的途径不仅仅可以从教师身上了解到，也可以通过互联网学习到相关知识，这使得教师仅仅是作为学生学习的引导者，帮助学生形成系统的知识。第二，改变了学习形式。以往学习在知识的学习都是被动地老师那里接受，而在“互聯网 ”时代下学生则能够根据自身需求主动进行相关知识的学习，这在一定程度上扩展了学生的知识范围，从而提高学生在语文学科上的兴趣。第三，学习平台的转变。以往学生在学习知识仅仅是依靠黑板和教材，进入信息化时代则采用了多媒体，但是这些学习平台在互动性上相对较差，而“互联网 ”则将教材等多方面进行了融合，更是将辅助教学工具转变成为用于学生交流的工具。
二、 “互联网 ”时代下小学高年级语文教学新路径
（一） 利用网络平台进行教学
在语文教学上应当充分发挥出“互联网 ”时代的优势，将教学与网络资源进行有效融合，通过利用网络平台来开展语文教学工作，能够充分发挥出网络平台本身不受时间和地点限制的特点，对于提高语文教学效率能够产生积极作用。例如，在对五年级语文上册（人教版）第21课《圆明园的毁灭》进行教学时，可以利用网络资源制作相关的微视频，让学生能够切实感受到圆明园毁灭给我国所所带来的消极影响，并且还能够激发学生内心的爱国主义情感。当讲解完该内容以后，可以向学生推荐更多这一历史时期我国所发生的历史事件的微视频，以此来让学生能够学习到相关的历史知识。而且，利用网络平台还可以构建出一个讨论区，让学生可以在讨论区当中对自己观看相关内容之后的感受进行探讨，表达出自己内心的想法。根据网络平台的应用情况来看，有超过80%的学生都会自主到教师所推荐的网络平台观看自己所感兴趣的历史事件。所以，“互联网 ”时代的到来不仅让语文教学工作变得更加便利，而且还给学生更大的学习平台，不断拓展学生的知识范畴。
（二） 利用通信软件进行教学
语文教师在对学生进行教学时，为了能够确保学生能够在课后更好地学习语文知识，其通过网络平台的通信软件将所有学生都聚集到一起，并规定在特定的时间上线为学生解答在学习过程中的疑惑。如此，不仅能够有利于学生的学习，而且还能够让语文教师了解学生在语文知识上的具体学习情况，并根据每名学生的不同情况留下“微作业”，以此不断提高小学高年级学生的语文能力。例如，在对五年级语文下册（人教版）第19课《草船借箭》进行讲解时，课堂上教师将该课中的内容讲解结束以后，根据课文给学生留下了相关的作业任务，让学生课后进行学习，并规定晚上8点钟通过网络平台通讯软件为学生解答在做作业任务过程中所遇到的难题。如，有些学生对于某些文言词语依然没有理解，此时教师便可以为其进行解答，并向学生举例其他相同用法的文言词语。当学生理解以后，语文教师便可以再为学生出几道类似的题，以此来进一步巩固学生对于该文言词语用法的使用和理解。
（三） 利用网络数据完成评价
小学语文课堂教学仅仅只有40分钟的时间，这使得很多内容都需要学生在课后才能够完成。例如朗读，小学语文教师通常都会在留作业时附带课后朗读，但是如何能够真的知道学生是否按照要求进行了朗读，而且朗读的具体效果是怎样的，这些都需要通过网络数据来完成。因此，小学语文教师将所有学生家长微信都拉到一个微信群当中，并让家长将学生在课后朗读课文的视频发送到微信群当中，如此语文教师便能够在第一时间了解学生的朗读情况，对朗读进行检查和评价，并且还能够在一定程度上激发同学间良性竞争。由此能够看出，通过利用网络数据能够对某些主观作业进行有效的检查与评价，这对于语文教学工作来说具有积极意义。
三、 总结
总之，“互联网 ”时代的到来给小学语文教学工作带来了新的机遇，在该时代下小学语文教师应当借助“互联网 ”自身的优势，将“互联网 ”技术应用在自己的教学工作当中，充分发挥“互联网 ”技术的作用，从而提高小学语文教学效果。文章从网络平台、通信软件以及网络数据三个方面进行了探讨，找到了“互联网 ”时代下小学高年级语文教学的新路径，不仅能够提高我国小学语文的教学水平，更促进我国小学语文教育事业的发展。
参考文献：
[1]曹艳丽.“互联网 ”时代下的小学语文教学新模式[J].小学科学（教师版），2016（8）.
[2]邢明静.互联网背景下的小学高年级语文教学探析[J].教育科学：引文版，2016（9）：00245-00245.
[3]张全坤.“互联网 ”时代微课对小学语文教学的意义[J].中国教师，2016（S2）.
[4]周德兰.“互联网 ”时代下的小学语文教学新模式[J].教育，2017（2）：00154-00154.
作者简介：
林延萍，福建省建瓯市，福建省建瓯市通济街道中心小学。
关键词：“互联网 ”时代；小学语文；高年级；语文教学
在小学语文教学中，“互联网 ”技术也能够发挥非常重要的作用。“互联网 ”技术本身拥有着非常大的优势，不仅能够为小学语文教学提供所需要的平台，而且还可以利用“互联网 ”本身所具有的通信功能了解学生的情况等等。因此，处于“互联网 ”时代的小学语文教师，应当转变以往的教学理念，借助“互联网 ”技术来创新语文教学路径，在满足时代发展要求的同时，也能够获得更为理想的教学效果。下面笔者就针对相关内容进行阐述。
一、 “互联网 ”对语文教学所产生的影响
“互联网 ”时代的到来对小学语文教育事业也产生了非常大的影响，其主要表现在以下三个方面：第一，学生和教师之间的关系发生了变化。在“互联网 ”时代下，学生接受知识的途径不仅仅可以从教师身上了解到，也可以通过互联网学习到相关知识，这使得教师仅仅是作为学生学习的引导者，帮助学生形成系统的知识。第二，改变了学习形式。以往学习在知识的学习都是被动地老师那里接受，而在“互聯网 ”时代下学生则能够根据自身需求主动进行相关知识的学习，这在一定程度上扩展了学生的知识范围，从而提高学生在语文学科上的兴趣。第三，学习平台的转变。以往学生在学习知识仅仅是依靠黑板和教材，进入信息化时代则采用了多媒体，但是这些学习平台在互动性上相对较差，而“互联网 ”则将教材等多方面进行了融合，更是将辅助教学工具转变成为用于学生交流的工具。
二、 “互联网 ”时代下小学高年级语文教学新路径
（一） 利用网络平台进行教学
在语文教学上应当充分发挥出“互联网 ”时代的优势，将教学与网络资源进行有效融合，通过利用网络平台来开展语文教学工作，能够充分发挥出网络平台本身不受时间和地点限制的特点，对于提高语文教学效率能够产生积极作用。例如，在对五年级语文上册（人教版）第21课《圆明园的毁灭》进行教学时，可以利用网络资源制作相关的微视频，让学生能够切实感受到圆明园毁灭给我国所所带来的消极影响，并且还能够激发学生内心的爱国主义情感。当讲解完该内容以后，可以向学生推荐更多这一历史时期我国所发生的历史事件的微视频，以此来让学生能够学习到相关的历史知识。而且，利用网络平台还可以构建出一个讨论区，让学生可以在讨论区当中对自己观看相关内容之后的感受进行探讨，表达出自己内心的想法。根据网络平台的应用情况来看，有超过80%的学生都会自主到教师所推荐的网络平台观看自己所感兴趣的历史事件。所以，“互联网 ”时代的到来不仅让语文教学工作变得更加便利，而且还给学生更大的学习平台，不断拓展学生的知识范畴。
（二） 利用通信软件进行教学
语文教师在对学生进行教学时，为了能够确保学生能够在课后更好地学习语文知识，其通过网络平台的通信软件将所有学生都聚集到一起，并规定在特定的时间上线为学生解答在学习过程中的疑惑。如此，不仅能够有利于学生的学习，而且还能够让语文教师了解学生在语文知识上的具体学习情况，并根据每名学生的不同情况留下“微作业”，以此不断提高小学高年级学生的语文能力。例如，在对五年级语文下册（人教版）第19课《草船借箭》进行讲解时，课堂上教师将该课中的内容讲解结束以后，根据课文给学生留下了相关的作业任务，让学生课后进行学习，并规定晚上8点钟通过网络平台通讯软件为学生解答在做作业任务过程中所遇到的难题。如，有些学生对于某些文言词语依然没有理解，此时教师便可以为其进行解答，并向学生举例其他相同用法的文言词语。当学生理解以后，语文教师便可以再为学生出几道类似的题，以此来进一步巩固学生对于该文言词语用法的使用和理解。
（三） 利用网络数据完成评价
小学语文课堂教学仅仅只有40分钟的时间，这使得很多内容都需要学生在课后才能够完成。例如朗读，小学语文教师通常都会在留作业时附带课后朗读，但是如何能够真的知道学生是否按照要求进行了朗读，而且朗读的具体效果是怎样的，这些都需要通过网络数据来完成。因此，小学语文教师将所有学生家长微信都拉到一个微信群当中，并让家长将学生在课后朗读课文的视频发送到微信群当中，如此语文教师便能够在第一时间了解学生的朗读情况，对朗读进行检查和评价，并且还能够在一定程度上激发同学间良性竞争。由此能够看出，通过利用网络数据能够对某些主观作业进行有效的检查与评价，这对于语文教学工作来说具有积极意义。
三、 总结
总之，“互联网 ”时代的到来给小学语文教学工作带来了新的机遇，在该时代下小学语文教师应当借助“互联网 ”自身的优势，将“互联网 ”技术应用在自己的教学工作当中，充分发挥“互联网 ”技术的作用，从而提高小学语文教学效果。文章从网络平台、通信软件以及网络数据三个方面进行了探讨，找到了“互联网 ”时代下小学高年级语文教学的新路径，不仅能够提高我国小学语文的教学水平，更促进我国小学语文教育事业的发展。
参考文献：
[1]曹艳丽.“互联网 ”时代下的小学语文教学新模式[J].小学科学（教师版），2016（8）.
[2]邢明静.互联网背景下的小学高年级语文教学探析[J].教育科学：引文版，2016（9）：00245-00245.
[3]张全坤.“互联网 ”时代微课对小学语文教学的意义[J].中国教师，2016（S2）.
[4]周德兰.“互联网 ”时代下的小学语文教学新模式[J].教育，2017（2）：00154-00154.
作者简介：
林延萍，福建省建瓯市，福建省建瓯市通济街道中心小学。