论文部分内容阅读
当前语文教学主要是传统的模式化教法缺少新的突破，课堂教学或多或少呈现出封闭、被动、沉闷和枯燥的气氛，不少学生对学习语文缺少兴趣，教学效果不够好，这就必须在改革教材的同时，花大气力探索研究适合学生学习的好的教学方法。我们应从青少年学生的心理特征出发，按照学科的性质和教学任务，探索语文课教学方法的特有规律，使之演化成为能提高学生学习兴趣和效果的教法和学法。这是语文教学科学化的必要条件，也是语文教学研究和改革工作中必须解决的重要问题。
科学发展观的本质和核心是“以人为本”，坚持以人为本，转变发展观念，创新发展模式，提高发展质量。在科学发展观的指导下，语文教学发展应体现在“一切以学生发展为本”上。以学生发展为本，必须走可持续发展的科学道路。有专家指出，当今有些“时尚”做法值得思考，其表现为：重研究意识培养，轻基本认识的把握；重创新精神倡导，轻扎实严谨作风的养成；重跨学科的学习研究，轻本学科的孜孜以求；重媒体网络的现代演示，轻语言文字本身的品味；重活动能力的培养，轻聆听素质的养成；重合作精神的培育，轻独立思考能力的造就；重理性质疑研讨，轻感情吟诵、品味。这些“时尚”的做法，无疑对高职高专的语文教学提出了具有挑战性的观点。
一、语文学科在课程理论上应求真
语文主要是指日常在读写听说中所使用的语言文字。就学生来说，不仅在学校里学习需要运用语文工具，毕业后进入社会工作更离不开这个基本工具，即使平时在家庭和社会生活里也处处与这个工具有着不解之缘。简直可以说，离开语文这个基本工具，就无法学好知识、做好工作和过好现代化生活。因此，语文应作为包括生活在内的最基本工具。语文的重要工具作用，还集中表现在传递信息方面。处在当前信息的时代，语文在学习、工作和生活中都起了传递信息的作用。语文课在读写听说中都需要增强信息意识，语文课本就是向学生传输新鲜知识的优良信息库，社会上的各行各业都需要通过语言文字获取和传递有益的信息，从语言文字里传来的信息还帮助和丰富人们的生活。
二、语文学科在教材内容上应求实
语文学科主要是作为基础学科，帮助学生奠定语文基础，在读写听说方面具有实际运用语言文字工具的能力。语文学科的性质具有综合性的特点，既有作为语言文字的工具性，又有语言文字所表达的思想性、文学性和知识性。但语文学科的本质属性是工具性，工具性是它的基本性质，其他性质都是在工具性的基础上产生的。表现为基本性质的语言文字具有系统的教学内容，处于主体地位除了语文知识以外，教学内容都比较零散而不成系统，处于从属地位。不过，其他性质反过来也能加强工具性的作用，思想性表达了语言文字的思想意义，文学性加强了语言文字的表达作用，知识性充实了语言文字的知识内容。这就是语文学科基本性质和其他性质的相互关系。学科的性质决定教学的任务，具有某种性质才能进行相应的教学。语文学科的基本性质工具性决定语文教学的基本任务是培养学生实际运用语言文字工具的能力，也就是进行读写听说的语言教学。语文学科的其他性质决定语文教学还有思想教育、文学教学和知识教学的其他任务。这三项其他任务各有特点：思想是与语言紧密联系、凭借语言形成和表达的，课文的语言文字含有丰富的思想内容，对学生具有重要的教育作用，因此思想教育是语文教学的重要任务；文学是语言的艺术，课本里选有大量的文学作品，艺术形象和文学语言都对学生具有生动的美育作用，这在中学各学科里是特有的，因此文学教学是语文教学的特有任务；语文课里所包含的知识是很广泛的，这些知识对提高学生的读写听说素养以及认识生活和社会的能力都是必要的，因此知识教学是语文教学的必要任务。再就语文教学基本任务与其他任务的关系说，思想教育、文学教学和知识教学都是在语言教学的基础上进行，并以语言教学为核心，因语言教学的进行而进行，随语言教学的完成而完成。因此，语文学科理论可以归结为：语言教学是整个语文教学的基础和核心。
三、语文学科在教学方法上应求活
在语文教学中，教师仍应起主导的作用，但如何引导，那就必须以学生为本。求活就是教学方法要求灵活多样，能够把学生学习语文的主动性积极性调动起来，使他们都成为学习的主体，以自主的精神愿意学、喜欢学，学得爱动脑筋、爱动手，学了有所得、能应用，能在学习中发挥自己的聪明才智，获得具有自己个性的表现乃至带有创造性的成绩。教师要善于激发学生学习语文的兴趣，尊重他们的独立思考，鼓励他们发表自己的见解，使课堂教学充满和谐、平等和民主的气氛；学生不再感到封闭、被动、沉闷和枯燥，能在探索中真正体会到学习的愉快和成功的喜悦。这样的启发引导就能把整个课堂教学推向生动活泼的最佳状态，也能获得全面完成语文教学任务的最好效果。
课堂教学既要生动活泼，激发兴趣，又要学好语言，讲求效果，怎样把这二者统一起来，处理得当呢？这就要求教师按照语文课特有的基本教学原则，以生动活泼和灵活多样的方式启发引导学生。就阅读教学来说，从学科的基本性质和教学的基本任务出发，必须坚持如下的基本教学原则：从课文的语言文字出发，领会课文的思想意义（文学形象、科学文化知识），再回到语言文字。这“再回到语言文字”十分重要，就是要做到语言教学的落实，引导学生深入到语言文字的具体运用上，进一步领会并学习这些深刻的思想意义、生动的文学形象和翔实的科学文化知识是用怎样流畅优美的语言表达出来的。可以说，是否再回到语言文字，也是语言教学能否取得成功的关键。坚持这个基本教学原则，语言教学才能真正成为整个语文教学的基础和核心，课堂教学才有了正确的路子，生动活泼和灵活多样的教法和学法才能产生实际的效果。阅读教学如果不按照这个基本教学原则，脱离课本的语言文字，不是从语言文字出发，或者不再回到语言文字，那么整个课堂教学的性质和路子就都变了样，语文课就会变成政治课、故事课或者常识课，即使教师讲得有声有色，学生踊跃发言，讨论的气氛紧张热烈，但学生在语言文字的读写听说方面并无所得，或者对提高语文能力很少帮助，思想、文学和知识方面也自然起不到应有的作用，这就不可能有良好的教学效果，无法完成语文教学的基本任务和其他任务。总之，教学方法是一种艺术，要取得课堂上教学艺术的成功，教师必须按照基本教学原则，开动脑筋，大胆创新，灵活多样地运用，在不断探索中开花结果，各显神通。
随着科学技术的广泛应用，语文课还应当使用计算机作为课堂教学的辅助手段。许多学校早已开始用计算机屏幕显示图像和文字，以多媒体的形式帮助学生欣赏课文所描述的景色，参考有关的文字资料。教师设计的语言教学提纲，也可预先制成课件输入计算机，在教学中向学生映示。学生家里有计算机的，还可以从计算机中查询词义和典故，搜集作文的资料，或者了解历史上某个文学家的生平事略及其代表作品。因此，教师在教学中，凡是条件许可的，应尽可能引导学生在读写听说中学习使用计算机，这也是语文课教学方法求活的重要手段。
（作者单位：常德职业技术学院经济管理系）
科学发展观的本质和核心是“以人为本”，坚持以人为本，转变发展观念，创新发展模式，提高发展质量。在科学发展观的指导下，语文教学发展应体现在“一切以学生发展为本”上。以学生发展为本，必须走可持续发展的科学道路。有专家指出，当今有些“时尚”做法值得思考，其表现为：重研究意识培养，轻基本认识的把握；重创新精神倡导，轻扎实严谨作风的养成；重跨学科的学习研究，轻本学科的孜孜以求；重媒体网络的现代演示，轻语言文字本身的品味；重活动能力的培养，轻聆听素质的养成；重合作精神的培育，轻独立思考能力的造就；重理性质疑研讨，轻感情吟诵、品味。这些“时尚”的做法，无疑对高职高专的语文教学提出了具有挑战性的观点。
一、语文学科在课程理论上应求真
语文主要是指日常在读写听说中所使用的语言文字。就学生来说，不仅在学校里学习需要运用语文工具，毕业后进入社会工作更离不开这个基本工具，即使平时在家庭和社会生活里也处处与这个工具有着不解之缘。简直可以说，离开语文这个基本工具，就无法学好知识、做好工作和过好现代化生活。因此，语文应作为包括生活在内的最基本工具。语文的重要工具作用，还集中表现在传递信息方面。处在当前信息的时代，语文在学习、工作和生活中都起了传递信息的作用。语文课在读写听说中都需要增强信息意识，语文课本就是向学生传输新鲜知识的优良信息库，社会上的各行各业都需要通过语言文字获取和传递有益的信息，从语言文字里传来的信息还帮助和丰富人们的生活。
二、语文学科在教材内容上应求实
语文学科主要是作为基础学科，帮助学生奠定语文基础，在读写听说方面具有实际运用语言文字工具的能力。语文学科的性质具有综合性的特点，既有作为语言文字的工具性，又有语言文字所表达的思想性、文学性和知识性。但语文学科的本质属性是工具性，工具性是它的基本性质，其他性质都是在工具性的基础上产生的。表现为基本性质的语言文字具有系统的教学内容，处于主体地位除了语文知识以外，教学内容都比较零散而不成系统，处于从属地位。不过，其他性质反过来也能加强工具性的作用，思想性表达了语言文字的思想意义，文学性加强了语言文字的表达作用，知识性充实了语言文字的知识内容。这就是语文学科基本性质和其他性质的相互关系。学科的性质决定教学的任务，具有某种性质才能进行相应的教学。语文学科的基本性质工具性决定语文教学的基本任务是培养学生实际运用语言文字工具的能力，也就是进行读写听说的语言教学。语文学科的其他性质决定语文教学还有思想教育、文学教学和知识教学的其他任务。这三项其他任务各有特点：思想是与语言紧密联系、凭借语言形成和表达的，课文的语言文字含有丰富的思想内容，对学生具有重要的教育作用，因此思想教育是语文教学的重要任务；文学是语言的艺术，课本里选有大量的文学作品，艺术形象和文学语言都对学生具有生动的美育作用，这在中学各学科里是特有的，因此文学教学是语文教学的特有任务；语文课里所包含的知识是很广泛的，这些知识对提高学生的读写听说素养以及认识生活和社会的能力都是必要的，因此知识教学是语文教学的必要任务。再就语文教学基本任务与其他任务的关系说，思想教育、文学教学和知识教学都是在语言教学的基础上进行，并以语言教学为核心，因语言教学的进行而进行，随语言教学的完成而完成。因此，语文学科理论可以归结为：语言教学是整个语文教学的基础和核心。
三、语文学科在教学方法上应求活
在语文教学中，教师仍应起主导的作用，但如何引导，那就必须以学生为本。求活就是教学方法要求灵活多样，能够把学生学习语文的主动性积极性调动起来，使他们都成为学习的主体，以自主的精神愿意学、喜欢学，学得爱动脑筋、爱动手，学了有所得、能应用，能在学习中发挥自己的聪明才智，获得具有自己个性的表现乃至带有创造性的成绩。教师要善于激发学生学习语文的兴趣，尊重他们的独立思考，鼓励他们发表自己的见解，使课堂教学充满和谐、平等和民主的气氛；学生不再感到封闭、被动、沉闷和枯燥，能在探索中真正体会到学习的愉快和成功的喜悦。这样的启发引导就能把整个课堂教学推向生动活泼的最佳状态，也能获得全面完成语文教学任务的最好效果。
课堂教学既要生动活泼，激发兴趣，又要学好语言，讲求效果，怎样把这二者统一起来，处理得当呢？这就要求教师按照语文课特有的基本教学原则，以生动活泼和灵活多样的方式启发引导学生。就阅读教学来说，从学科的基本性质和教学的基本任务出发，必须坚持如下的基本教学原则：从课文的语言文字出发，领会课文的思想意义（文学形象、科学文化知识），再回到语言文字。这“再回到语言文字”十分重要，就是要做到语言教学的落实，引导学生深入到语言文字的具体运用上，进一步领会并学习这些深刻的思想意义、生动的文学形象和翔实的科学文化知识是用怎样流畅优美的语言表达出来的。可以说，是否再回到语言文字，也是语言教学能否取得成功的关键。坚持这个基本教学原则，语言教学才能真正成为整个语文教学的基础和核心，课堂教学才有了正确的路子，生动活泼和灵活多样的教法和学法才能产生实际的效果。阅读教学如果不按照这个基本教学原则，脱离课本的语言文字，不是从语言文字出发，或者不再回到语言文字，那么整个课堂教学的性质和路子就都变了样，语文课就会变成政治课、故事课或者常识课，即使教师讲得有声有色，学生踊跃发言，讨论的气氛紧张热烈，但学生在语言文字的读写听说方面并无所得，或者对提高语文能力很少帮助，思想、文学和知识方面也自然起不到应有的作用，这就不可能有良好的教学效果，无法完成语文教学的基本任务和其他任务。总之，教学方法是一种艺术，要取得课堂上教学艺术的成功，教师必须按照基本教学原则，开动脑筋，大胆创新，灵活多样地运用，在不断探索中开花结果，各显神通。
随着科学技术的广泛应用，语文课还应当使用计算机作为课堂教学的辅助手段。许多学校早已开始用计算机屏幕显示图像和文字，以多媒体的形式帮助学生欣赏课文所描述的景色，参考有关的文字资料。教师设计的语言教学提纲，也可预先制成课件输入计算机，在教学中向学生映示。学生家里有计算机的，还可以从计算机中查询词义和典故，搜集作文的资料，或者了解历史上某个文学家的生平事略及其代表作品。因此，教师在教学中，凡是条件许可的，应尽可能引导学生在读写听说中学习使用计算机，这也是语文课教学方法求活的重要手段。
（作者单位：常德职业技术学院经济管理系）