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摘 要：数学是中职学校的重要课程，但部分中职学生感觉数学课程较为枯燥，学习兴趣不高，严重影响教学目标的顺利实现。激活中职数学课堂，让中职数学课堂变得有活力、有激情，受到越来越多任课教师的关注。文章简述中职数学活力课堂的构建原则，并从引导学生发现数学之美、积极构建互动课堂、注重现代教学技术的应用、注重给予学生激励等方面，对中职数学活力课堂的构建策略进行研究。
关键词：中职;数学教学;活力;构建;途径
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）28-0049-02
打破中职数学课堂的沉闷气氛，营造活跃的课堂氛围，有效改善学生的学习体验，是提高中职数学教学质量与教学效率的有效举措。教师要在准确把握中职数学学科特点的基础上，结合具体教学内容，灵活应用多种教学策略，提高数学课堂活力。本文主要对构建中职数学活力课堂的途径进行研究。
一、中职数学活力课堂的构建原则
活力课堂的构建需要注重一定的技巧，尤其是应明确一定的原则，才能获得预期效果。结合以往教学实践可知，构建活力数学课堂应注意遵循以下原则。首先，把握学生心理原则。学生是学习的主体，教师只有做好其心理研究，“投其所好”，才能促使其以高涨的情绪学习，让整个课堂变得更有活力。因此，应注重观察学生的情绪变化，采用学生喜欢的教学方式与教学方法。其次，灵活多样原则。这里的灵活多样包括很多方面，教师可以根据教学内容变换语言风格，也可以根据不同的教学内容采用灵活的教学方法。要让学生有新鲜感，有积极性，才能获得意想不到的教学效果。最后，注重总结原则。教师通过总结可以认识到自己的不足，进而采取有效措施，不断提高教学水平。构建活力课堂亦是如此。因此，应注重询问学生对每节课的感受，评估课堂是否有活力，并积极分析原因，寻找可优化的空间。
二、中職数学活力课堂的构建策略
1.引导学生发现数学之美
中职数学知识点较多，为了改善以往沉闷的课堂环境，激活课堂活力，让学生在愉悦的氛围中完成知识学习，教师要注重引导学生发现数学之美。要注重将数学知识图像化，促使学生认真观察数学的图像之美，感受数学知识的奥秘所在，这可以很好地激发学生的学习热情。要合理设置课堂容量，注重留下思考、讨论的时间，让学生深入理解数学之美，一步一个脚印，吃透每个知识点，而非采用满堂灌的教学模式。
例如，函数知识是中职数学的重点，在整个中职数学课程中有着举足轻重的地位。学好函数各知识点，对于更深层次知识的学习意义重大。中职阶段学习的函数类型较多，包括指数函数、对数函数、三角函数等。为了增加学习的趣味性，教师应注重借助函数图像讲解数学之美，如指数函数与对数函数关于y=x轴对称，犹如波浪一样起伏的正弦函数、余弦函数，奇函数的图形关于原点对称、偶函数的图形关于y轴对称等。
事实上，数学并不缺乏美，关键在于能够发现数学之美。教师要通过函数图像的讲解，给学生的视觉带来良性刺激，让学生发现数学的统一美、对称美、简单美，降低学习的枯燥感。
2.积极构建互动课堂
互动不仅能够活跃课堂教学气氛，而且可以拉近师生之间、生生之间的情感距离，构建和谐的师生关系、生生关系，促进教学活动有效开展。构建互动课堂的方法多种多样，教师要做一个有心之人，平时注重教学理论的学习，重视教学经验的总结，寻找与学生互动的最佳途径。一方面，要重视师生互动。要通过充分备课，围绕教学内容设置合理的问题，在课堂上借助与学生一问一答传授知识，更好地吸引学生的注意力，加深学生对数学知识的理解。另一方面，要鼓励学生之间积极互动。如引导学生开展小组讨论、小组竞赛活动等。
例如，在讲解函数知识时，考虑到部分学生对函数图像的平移搞不清楚，做相关数学习题时总是出错，教师可以采用互动教学法，以使学生更好地掌握这一知识。即先给出具体的函数表达式，然后分别沿着x轴平移某单位，问学生平移之后的函数表达式f（x）。接着沿着y轴平移，继续提问学生平移之后的表达式。最后要求学生将平移之后的函数表达式与原表达式进行对比，总结相关的规律。
函数图像平移是中职数学的重要知识点，一些学生死记硬背，理解不深入，一旦遇到新的题目，便不知如何解答。教师可以采用互动教学法构建互动课堂，给学生充分的思考、讨论时间，有效激活课堂，获得预期的教学效果。
3.注重现代教学技术的应用
当前，迅速发展的科学技术为中职数学教学工作的开展带来较大的便利。为了增加中职数学课堂的新颖性、趣味性，激活数学课堂，教师应注重现代教学技术的灵活应用。一方面，借助多媒体动态化展示数学知识。中职数学抽象知识点较多，理解难度较大，教师采用多媒体技术将抽象的数学知识直观呈现，有助于学生更好地理解与掌握。另一方面，借助微课多样化展示数学知识。当前的微课资源多种多样，十分钟左右的微课视频针对性强，可以解决某个知识难点，树立学生的学习自信心。
例如，在讲解立体几何知识时，考虑到部分学生空间想象能力较差，学习比较吃力，教师可以结合具体教学内容制作相关的多媒体课件，将直线与平面、平面与平面之间的关系进行呈现，帮助学生形象化理解。另外，在讲解相关数学试题时，还可借助多媒体技术展示不同情境，帮助学生深入理解，保证解题的正确性。
研究发现，中职学生对现代科学技术兴趣浓厚。为了激活数学课堂，教师应注重现代科学技术的学习，树立应用现代科学技术开展数学教学的意识。要围绕教学内容，搜集与制作针对性较强的教学课件，更好地辅助数学教学。
4.注重给予学生激励
众所周知，教师是学生学习路上的指引者，其对学生的态度，会影响学生学习的积极性。学生遇到难以理解的知识点时，会渴望教师的帮助;学生取得学习的进步时，会渴望得到教师的肯定。因此，为了激活课堂，使学生更加配合教师的教学活动，教师应抓住学生的心理特点，灵活地开展数学教学。一方面，注重关心学生。教师在教学过程中应经常走下讲台，了解学生的知识掌握情况，及时解答疑惑，确保其能够当堂掌握与理解所学知识。另一方面，肯定学生的进步。要认识到学生间的个体差异，客观地看待学生。当学生取得点滴进步或课堂表现较为积极时，教师应注重给予表扬。
例如，向量知识涉及较多概念与法则，一些学生总是搞混淆，做相关习题时的出错率较高。但有学生将零向量、单位向量、平行向量、垂直向量等通过表格详细地列出来，对比明显，一目了然，很容易掌握。这时，教师应该表扬该学生，肯定其积极的学习态度，这样就很容易激发学生的自信心。
教师是学生在学校接触最为频繁的人，教师的一言一行会给学生带来较大的影响。因此，教师要定期与学生谈心，了解其学习、生活状况，及时帮助学生解决困难，让学生感受到教师的关怀与激励，进一步提高学习积极性。
三、结语
数学学科对中职学生的思维能力要求较高，中职学生既要牢固掌握基础概念，又要深刻理解，灵活应用。以往数学课堂给人的印象是枯燥沉闷，不利于激发中职学生的学习积极性。为了改变这一现状，中职数学教师要立足以往教学实际，认真分析课堂沉闷的原因，采取有针对性的优化措施。要做好教学总结与教学反思，善于引导学生发现数学之美，积极构建互动课堂，注重现代教学技术的应用，同时注重给予学生激励，让数学课堂变得热情而又丰富多彩。
参考文献：
[1]季美霞.践行“教学做合一”，构建中职数学活力课堂[J].数学学习与研究，2019（01）.
[2]陈金国.游戏化教学在中职数学活力课堂中的应用研究[J].江苏教育研究，2018（36）.
[3]万丽.匠心独具打造中职数学活力课堂探究[J].成才之路，2018（02）.
[4]薛纪凤.构建中职数学活力课堂[J].新课程研究，2012（09）.
[5]施俊，陈建东，袁德正，丁先文.“3 4”试点班中职生数学焦虑状况的调查研究[J].数学教育学报，2015（03）.
[6]姚敏，丁恩安.中职数学教学现状分析与提高课堂活力对策初探[J].江苏教育研究，2017（30）.
[7]赵琴琛.优化预设 精彩生成——谈信息技术在中职数学教学中的有效应用与展望[J].当代职业教育，2014（05）.
关键词：中职;数学教学;活力;构建;途径
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）28-0049-02
打破中职数学课堂的沉闷气氛，营造活跃的课堂氛围，有效改善学生的学习体验，是提高中职数学教学质量与教学效率的有效举措。教师要在准确把握中职数学学科特点的基础上，结合具体教学内容，灵活应用多种教学策略，提高数学课堂活力。本文主要对构建中职数学活力课堂的途径进行研究。
一、中职数学活力课堂的构建原则
活力课堂的构建需要注重一定的技巧，尤其是应明确一定的原则，才能获得预期效果。结合以往教学实践可知，构建活力数学课堂应注意遵循以下原则。首先，把握学生心理原则。学生是学习的主体，教师只有做好其心理研究，“投其所好”，才能促使其以高涨的情绪学习，让整个课堂变得更有活力。因此，应注重观察学生的情绪变化，采用学生喜欢的教学方式与教学方法。其次，灵活多样原则。这里的灵活多样包括很多方面，教师可以根据教学内容变换语言风格，也可以根据不同的教学内容采用灵活的教学方法。要让学生有新鲜感，有积极性，才能获得意想不到的教学效果。最后，注重总结原则。教师通过总结可以认识到自己的不足，进而采取有效措施，不断提高教学水平。构建活力课堂亦是如此。因此，应注重询问学生对每节课的感受，评估课堂是否有活力，并积极分析原因，寻找可优化的空间。
二、中職数学活力课堂的构建策略
1.引导学生发现数学之美
中职数学知识点较多，为了改善以往沉闷的课堂环境，激活课堂活力，让学生在愉悦的氛围中完成知识学习，教师要注重引导学生发现数学之美。要注重将数学知识图像化，促使学生认真观察数学的图像之美，感受数学知识的奥秘所在，这可以很好地激发学生的学习热情。要合理设置课堂容量，注重留下思考、讨论的时间，让学生深入理解数学之美，一步一个脚印，吃透每个知识点，而非采用满堂灌的教学模式。
例如，函数知识是中职数学的重点，在整个中职数学课程中有着举足轻重的地位。学好函数各知识点，对于更深层次知识的学习意义重大。中职阶段学习的函数类型较多，包括指数函数、对数函数、三角函数等。为了增加学习的趣味性，教师应注重借助函数图像讲解数学之美，如指数函数与对数函数关于y=x轴对称，犹如波浪一样起伏的正弦函数、余弦函数，奇函数的图形关于原点对称、偶函数的图形关于y轴对称等。
事实上，数学并不缺乏美，关键在于能够发现数学之美。教师要通过函数图像的讲解，给学生的视觉带来良性刺激，让学生发现数学的统一美、对称美、简单美，降低学习的枯燥感。
2.积极构建互动课堂
互动不仅能够活跃课堂教学气氛，而且可以拉近师生之间、生生之间的情感距离，构建和谐的师生关系、生生关系，促进教学活动有效开展。构建互动课堂的方法多种多样，教师要做一个有心之人，平时注重教学理论的学习，重视教学经验的总结，寻找与学生互动的最佳途径。一方面，要重视师生互动。要通过充分备课，围绕教学内容设置合理的问题，在课堂上借助与学生一问一答传授知识，更好地吸引学生的注意力，加深学生对数学知识的理解。另一方面，要鼓励学生之间积极互动。如引导学生开展小组讨论、小组竞赛活动等。
例如，在讲解函数知识时，考虑到部分学生对函数图像的平移搞不清楚，做相关数学习题时总是出错，教师可以采用互动教学法，以使学生更好地掌握这一知识。即先给出具体的函数表达式，然后分别沿着x轴平移某单位，问学生平移之后的函数表达式f（x）。接着沿着y轴平移，继续提问学生平移之后的表达式。最后要求学生将平移之后的函数表达式与原表达式进行对比，总结相关的规律。
函数图像平移是中职数学的重要知识点，一些学生死记硬背，理解不深入，一旦遇到新的题目，便不知如何解答。教师可以采用互动教学法构建互动课堂，给学生充分的思考、讨论时间，有效激活课堂，获得预期的教学效果。
3.注重现代教学技术的应用
当前，迅速发展的科学技术为中职数学教学工作的开展带来较大的便利。为了增加中职数学课堂的新颖性、趣味性，激活数学课堂，教师应注重现代教学技术的灵活应用。一方面，借助多媒体动态化展示数学知识。中职数学抽象知识点较多，理解难度较大，教师采用多媒体技术将抽象的数学知识直观呈现，有助于学生更好地理解与掌握。另一方面，借助微课多样化展示数学知识。当前的微课资源多种多样，十分钟左右的微课视频针对性强，可以解决某个知识难点，树立学生的学习自信心。
例如，在讲解立体几何知识时，考虑到部分学生空间想象能力较差，学习比较吃力，教师可以结合具体教学内容制作相关的多媒体课件，将直线与平面、平面与平面之间的关系进行呈现，帮助学生形象化理解。另外，在讲解相关数学试题时，还可借助多媒体技术展示不同情境，帮助学生深入理解，保证解题的正确性。
研究发现，中职学生对现代科学技术兴趣浓厚。为了激活数学课堂，教师应注重现代科学技术的学习，树立应用现代科学技术开展数学教学的意识。要围绕教学内容，搜集与制作针对性较强的教学课件，更好地辅助数学教学。
4.注重给予学生激励
众所周知，教师是学生学习路上的指引者，其对学生的态度，会影响学生学习的积极性。学生遇到难以理解的知识点时，会渴望教师的帮助;学生取得学习的进步时，会渴望得到教师的肯定。因此，为了激活课堂，使学生更加配合教师的教学活动，教师应抓住学生的心理特点，灵活地开展数学教学。一方面，注重关心学生。教师在教学过程中应经常走下讲台，了解学生的知识掌握情况，及时解答疑惑，确保其能够当堂掌握与理解所学知识。另一方面，肯定学生的进步。要认识到学生间的个体差异，客观地看待学生。当学生取得点滴进步或课堂表现较为积极时，教师应注重给予表扬。
例如，向量知识涉及较多概念与法则，一些学生总是搞混淆，做相关习题时的出错率较高。但有学生将零向量、单位向量、平行向量、垂直向量等通过表格详细地列出来，对比明显，一目了然，很容易掌握。这时，教师应该表扬该学生，肯定其积极的学习态度，这样就很容易激发学生的自信心。
教师是学生在学校接触最为频繁的人，教师的一言一行会给学生带来较大的影响。因此，教师要定期与学生谈心，了解其学习、生活状况，及时帮助学生解决困难，让学生感受到教师的关怀与激励，进一步提高学习积极性。
三、结语
数学学科对中职学生的思维能力要求较高，中职学生既要牢固掌握基础概念，又要深刻理解，灵活应用。以往数学课堂给人的印象是枯燥沉闷，不利于激发中职学生的学习积极性。为了改变这一现状，中职数学教师要立足以往教学实际，认真分析课堂沉闷的原因，采取有针对性的优化措施。要做好教学总结与教学反思，善于引导学生发现数学之美，积极构建互动课堂，注重现代教学技术的应用，同时注重给予学生激励，让数学课堂变得热情而又丰富多彩。
参考文献：
[1]季美霞.践行“教学做合一”，构建中职数学活力课堂[J].数学学习与研究，2019（01）.
[2]陈金国.游戏化教学在中职数学活力课堂中的应用研究[J].江苏教育研究，2018（36）.
[3]万丽.匠心独具打造中职数学活力课堂探究[J].成才之路，2018（02）.
[4]薛纪凤.构建中职数学活力课堂[J].新课程研究，2012（09）.
[5]施俊，陈建东，袁德正，丁先文.“3 4”试点班中职生数学焦虑状况的调查研究[J].数学教育学报，2015（03）.
[6]姚敏，丁恩安.中职数学教学现状分析与提高课堂活力对策初探[J].江苏教育研究，2017（30）.
[7]赵琴琛.优化预设 精彩生成——谈信息技术在中职数学教学中的有效应用与展望[J].当代职业教育，2014（05）.