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手术体位安置作为手术前的一项准备工作，发挥着十分重要的作用。正确、恰当的手术体位安置不仅可以确保手术视野清晰，便于手术操作，提高手术成功率，还可以充分考虑患者的生理代偿功能，提高患者的舒适感，以免发生意外损伤等事故。为此，在实际教学中，教师一定要采取恰当的教学方法，以此提高教学效果。文章通过对我校2016年3月至2016年7月100名护生的分组研究，探讨PPT联合角色扮演法的应用效果。
1.资料与方法
（1）一般资料。 抽取2016年3月至2016年7月我校100名护生进行分组研究，随机均分为对照组与观察组，各50名。100名护生均为女性，年龄在19～21岁之间。统计对比两组护生的一般资料可知，无显著性差异（P>0.05），可进行比较。
（2）方法。对照组采取传统教学方法，即由教师讲解手术室体位安置知识，并说明相关注意事项。观察组采取PPT联合角色扮演法教学，①根据护生教学目标，将常见手术体位分类及实施方法、体位摆放注意事项、体位摆放原则、压疮多发部位等相关知识制成PPT。利用PPT展开教学，并进行有关提问，让护生进行讨论，以此巩固护生的专业知识，提高护生的学习成绩。②在PPT教学之后，让护生进行角色扮演。在进行角色扮演的过程中，对护生进行合理分组，明确其所扮演角色。完成扮演之后，由旁观护生发言，说明操作缺陷及摆放问题，之后由扮演者说明自身感受，并提出疑惑，最后由教师进行总结，并说明扮演中出现的问题以及改进方式，以便应用于下一次扮演中，不断完善护生的操作，提高护生的学习成绩。
（3）观察指标。对两组护生的学习成绩及教师教学满意度进行统计比较。①学习成绩评定：采用书面考试及操作考核的方式进行评定，满分均为100分。②教师教学满意度：向教师发放满意度调查表，了解教师对每位学生的评价情况。
（4）統计学处理。将两组观察数据录入SPSS 17.0版统计学软件中进行处理，用（x+s）的形式表示护生理论成绩与实践操作成绩，并给予t检验，用百分比的形式表示教师教学满意度，并给予x2检验，如果P<0.05，说明两组对比差异显著。
2.结果
（1）对比两组护生学习成绩。观察组护生理论成绩为（89.9±5.2）分，实践操作成绩为（86.3±5.0）分；对照组护生理论成绩为（85.2±5.2）分，实践操作成绩为（82.0±4.9）分，比较差异显著（P<0.05）。
（2）对比两组教师教学满意度。观察组教师教学满意度为98%（49/50），对照组教师教学满意度为78%（39/50），两组比较具有显著性差异（P<0.05）。
（3）讨论。在手术室体位安置教学中应用PPT联合角色扮演法开展教学活动，可通过图文并茂的方式让学生直观感受知识内容，并具有一定的新颖性，能充分吸引学生的注意力，进而使学生巩固所学知识，掌握各种体位摆放方式、原则、步骤、注意事项等；再加上角色扮演法的运用，可让护生充分将所学知识融入实际操作中，最大限度实现理论与实践的结合，进一步提高学生的学习成绩，值得广泛应用与普及。
总而言之，在手术室体位安置教学中应用PPT联合角色扮演法的效果良好，可明显提高护生的学习成绩与教师教学满意度，值得全面借鉴与推广。
参考文献：
[1]林 芝，吴淑珍，汪迎春，等.PPT教学结合角色扮演法在手术体位安置教学中的应用[J].护理与康复，2016，15（1）：81-82.
[2]付丽明，邓水珠，朱桂姬，等.PPT教学结合模拟角色扮演在手术室护生中的应用[J].中外健康文摘，2014（23）：37-38.
1.资料与方法
（1）一般资料。 抽取2016年3月至2016年7月我校100名护生进行分组研究，随机均分为对照组与观察组，各50名。100名护生均为女性，年龄在19～21岁之间。统计对比两组护生的一般资料可知，无显著性差异（P>0.05），可进行比较。
（2）方法。对照组采取传统教学方法，即由教师讲解手术室体位安置知识，并说明相关注意事项。观察组采取PPT联合角色扮演法教学，①根据护生教学目标，将常见手术体位分类及实施方法、体位摆放注意事项、体位摆放原则、压疮多发部位等相关知识制成PPT。利用PPT展开教学，并进行有关提问，让护生进行讨论，以此巩固护生的专业知识，提高护生的学习成绩。②在PPT教学之后，让护生进行角色扮演。在进行角色扮演的过程中，对护生进行合理分组，明确其所扮演角色。完成扮演之后，由旁观护生发言，说明操作缺陷及摆放问题，之后由扮演者说明自身感受，并提出疑惑，最后由教师进行总结，并说明扮演中出现的问题以及改进方式，以便应用于下一次扮演中，不断完善护生的操作，提高护生的学习成绩。
（3）观察指标。对两组护生的学习成绩及教师教学满意度进行统计比较。①学习成绩评定：采用书面考试及操作考核的方式进行评定，满分均为100分。②教师教学满意度：向教师发放满意度调查表，了解教师对每位学生的评价情况。
（4）統计学处理。将两组观察数据录入SPSS 17.0版统计学软件中进行处理，用（x+s）的形式表示护生理论成绩与实践操作成绩，并给予t检验，用百分比的形式表示教师教学满意度，并给予x2检验，如果P<0.05，说明两组对比差异显著。
2.结果
（1）对比两组护生学习成绩。观察组护生理论成绩为（89.9±5.2）分，实践操作成绩为（86.3±5.0）分；对照组护生理论成绩为（85.2±5.2）分，实践操作成绩为（82.0±4.9）分，比较差异显著（P<0.05）。
（2）对比两组教师教学满意度。观察组教师教学满意度为98%（49/50），对照组教师教学满意度为78%（39/50），两组比较具有显著性差异（P<0.05）。
（3）讨论。在手术室体位安置教学中应用PPT联合角色扮演法开展教学活动，可通过图文并茂的方式让学生直观感受知识内容，并具有一定的新颖性，能充分吸引学生的注意力，进而使学生巩固所学知识，掌握各种体位摆放方式、原则、步骤、注意事项等；再加上角色扮演法的运用，可让护生充分将所学知识融入实际操作中，最大限度实现理论与实践的结合，进一步提高学生的学习成绩，值得广泛应用与普及。
总而言之，在手术室体位安置教学中应用PPT联合角色扮演法的效果良好，可明显提高护生的学习成绩与教师教学满意度，值得全面借鉴与推广。
参考文献：
[1]林 芝，吴淑珍，汪迎春，等.PPT教学结合角色扮演法在手术体位安置教学中的应用[J].护理与康复，2016，15（1）：81-82.
[2]付丽明，邓水珠，朱桂姬，等.PPT教学结合模拟角色扮演在手术室护生中的应用[J].中外健康文摘，2014（23）：37-38.