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《语文课程标准》指出：“语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。”提出“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。我们应更新观念，确立平等的师生关系，营造一个民主、宽松、和谐的学习氛围；激励学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生的学习活动成为他们发现问题、提出问题、解决问题的过程，从而培养学生的创新精神和实践能力。
1 营造和谐民主的氛围，激发学生的学习激情
教学方法，只有触及到学生的情绪和意志领域，触及他们的心理需要，才会变得高度有效。因此在教学活动中，我们应创设一个和谐民主的氛围，充分调动学生的非智力因素，激发他们的学习情趣，使他们有强烈的欲望投入到语文学习的实践活动中去。
教师的仪容、语言和举止，对激发学生的学习兴趣是至关重要的。我们应该以饱满的精神面貌出现在学生面前，给人以亲切感和自信。课前的谈话，应富有激励性，使学生既感到轻松，又会产生迫切的求知欲望。
此外，应该解放学生的思想，改变一些约束学生发展的向传统习惯，还给学生自由的空间。可以让他们自由地站起来发言，自愿到台前朗读、演说、表演，自由选择学习内容及学习伙伴……让他们能够轻松地，无拘无束地学习，以激发他们的灵感，发展个性。对有异议、有分歧的见解，应以极大的耐心倾听、引导，必要时留大家课后讨论，千万别用“错”之类的话挫伤学生的自尊。相反，应该多鼓励、多肯定。这样就可以营造一个民主和谐的学习氛围。
2 充分利用“导读”与“预习”，放手让学生自主学习
每组课文前的“导读”交代了该组课文的训练重点以及学习方法；每一篇课文前面的“预习”，有的介绍该篇课文的写作背景，有的则是激发兴趣的问话……还对学习该篇課文提出了明确的学习要求。学习课文前应该让学生认真读读。
自主探究是合作学习的前提。组织学生自学时，应该给足时间，放手让学生以自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容，了解课文叙述的顺序；借助于工具书认识生字，理解词语；能够把课文读通顺；思考并解决预习提示中的问题……在与同桌或合作伙伴交流读书情况时，可以把自己懂得的地方（可以是字词句，可以是课文内容，也可以是段落的划分……）告诉对方，也可以就自己不懂得的问题向对方请教；也可以把自己最感兴趣的地方读给对方听，还可以就学习方法与对方交流……
要充分考虑到学生的差异，不可一刀切。在了解学生自学情况时，要以极大的耐心倾听，多给予肯定与鼓励，以增强他们的自信心。对学生的质疑问难，更是要虚心听取，不可不屑一顾：这既是对学生敢于质疑问难的肯定，也是为合作探究学习寻求的有价值的问题。
3 精心筛选有价值的问题，为合作探究做准备
鼓励学生质疑闻难。对培养学生主动思考、主动学习的习惯有着十分重要的作用。我们要鼓励学生勤于读书，善于思考，会发现问题、提出问题。
课堂时间是分秒必争的.不可什么问题都组织学生讨论。
对学生提出的问题要灵活处理：一读就懂的问题让学生在自主学习的过程中解决；有助于突破课文重难点的、可以发散开去的、有争议性的问题，才让学生通过合作探究的学习方式来解决。只有这样，才能使合作探究的学习方式起到调动学生学习积极性，培养学生参与意识与合作精神，训练学生思维能力的作用，也只有这样，才能使合作探究的学习方式.不是看似热闹，没有实在意义的教学形式。
4 发挥教师的组织作用，实现学生的有序合作
小组合作学习除了要有明确的学习目标外，还应该有良好的秩序。而这种有序的合作学习，是需要教师的精心组织与适时监控的。讨论时，学生各抒己见，滔滔不绝，激烈之处必有忘我之争。这是很好的现象。但如果没有良好的秩序作保证，这种学习方式就会失去它应有的作用而流于形式。看似热闹激烈，可问题并没有落到实处；一部分学生大谈特谈，而另一部分学生却始终得不到机会。这是教师必须考虑和解决的问题。教师的组织与引导作用，在这时应该充分地发挥出来。要花一点大力气，甚至是较长的时间，对合作学习进行训练和规范，使学生形成良好的习惯和文明风范。
怎么实现学生的有序合作学习呢？学生合作学习，教帅又该扮演怎样的角色呢？
4.1分组，这是学生合作的形式。可以是同桌，可以是四人一组（四人一组是最好的），也可以是自己选择学习伙伴（应就近选择，或前面的，或后面的。不然，七十多个学生满教室跑，你怎么控制得了呢？）。
4.2学生在合作探究或讨论交流时，要确定一个组长，负责组织大家讨论，并控制噪音；学生在讨论时要有礼貌，言谈举止要大方；若有补充，或有异议，应在别人说完后发表。
4.3教师应给足合作探究或讨论交流的时间，应该在各小组进行到基本结束为止，不能草率收兵。否则，也会流于形式，毫无实效。
4.4教师应走下讲台参与学生的讨论，适时点拨。问题的答案往往是隐藏在文章字里行间，或必须发散开去。教师只需给学生片语只言，或一点头、一微笑，或对课文的某部分作—个比划，便会让学生茅塞顿开，使讨论进入正轨或达到高潮，便会让学生感受到成功的喜悦。要时刻提醒学生要以课本为本。以读为本，讨论问题应围绕课文来进行，不能脱离课文漫无边际地高谈阔论。
4.5各组推荐代表在班上汇报的时候，应鼓励学生积极参与评价。学生既是学习的主人，也是评价的主人。当学生的意见存在分歧的时候，允许保留自己的见解。
自主探究与合作学习的学习方式，应该是在教师的组织与引导下进行。这是我们每一个教师都必须注意的，不能从一个极端走向另一个极端。再则，自主探究与合作学习的学习方式，不应该仅限于课堂，也应该向课外更宽泛的学习领域拓展和延伸，使学生真正形成运用知识、自学探究、合作交流和规划人生的能力。
1 营造和谐民主的氛围，激发学生的学习激情
教学方法，只有触及到学生的情绪和意志领域，触及他们的心理需要，才会变得高度有效。因此在教学活动中，我们应创设一个和谐民主的氛围，充分调动学生的非智力因素，激发他们的学习情趣，使他们有强烈的欲望投入到语文学习的实践活动中去。
教师的仪容、语言和举止，对激发学生的学习兴趣是至关重要的。我们应该以饱满的精神面貌出现在学生面前，给人以亲切感和自信。课前的谈话，应富有激励性，使学生既感到轻松，又会产生迫切的求知欲望。
此外，应该解放学生的思想，改变一些约束学生发展的向传统习惯，还给学生自由的空间。可以让他们自由地站起来发言，自愿到台前朗读、演说、表演，自由选择学习内容及学习伙伴……让他们能够轻松地，无拘无束地学习，以激发他们的灵感，发展个性。对有异议、有分歧的见解，应以极大的耐心倾听、引导，必要时留大家课后讨论，千万别用“错”之类的话挫伤学生的自尊。相反，应该多鼓励、多肯定。这样就可以营造一个民主和谐的学习氛围。
2 充分利用“导读”与“预习”，放手让学生自主学习
每组课文前的“导读”交代了该组课文的训练重点以及学习方法；每一篇课文前面的“预习”，有的介绍该篇课文的写作背景，有的则是激发兴趣的问话……还对学习该篇課文提出了明确的学习要求。学习课文前应该让学生认真读读。
自主探究是合作学习的前提。组织学生自学时，应该给足时间，放手让学生以自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容，了解课文叙述的顺序；借助于工具书认识生字，理解词语；能够把课文读通顺；思考并解决预习提示中的问题……在与同桌或合作伙伴交流读书情况时，可以把自己懂得的地方（可以是字词句，可以是课文内容，也可以是段落的划分……）告诉对方，也可以就自己不懂得的问题向对方请教；也可以把自己最感兴趣的地方读给对方听，还可以就学习方法与对方交流……
要充分考虑到学生的差异，不可一刀切。在了解学生自学情况时，要以极大的耐心倾听，多给予肯定与鼓励，以增强他们的自信心。对学生的质疑问难，更是要虚心听取，不可不屑一顾：这既是对学生敢于质疑问难的肯定，也是为合作探究学习寻求的有价值的问题。
3 精心筛选有价值的问题，为合作探究做准备
鼓励学生质疑闻难。对培养学生主动思考、主动学习的习惯有着十分重要的作用。我们要鼓励学生勤于读书，善于思考，会发现问题、提出问题。
课堂时间是分秒必争的.不可什么问题都组织学生讨论。
对学生提出的问题要灵活处理：一读就懂的问题让学生在自主学习的过程中解决；有助于突破课文重难点的、可以发散开去的、有争议性的问题，才让学生通过合作探究的学习方式来解决。只有这样，才能使合作探究的学习方式起到调动学生学习积极性，培养学生参与意识与合作精神，训练学生思维能力的作用，也只有这样，才能使合作探究的学习方式.不是看似热闹，没有实在意义的教学形式。
4 发挥教师的组织作用，实现学生的有序合作
小组合作学习除了要有明确的学习目标外，还应该有良好的秩序。而这种有序的合作学习，是需要教师的精心组织与适时监控的。讨论时，学生各抒己见，滔滔不绝，激烈之处必有忘我之争。这是很好的现象。但如果没有良好的秩序作保证，这种学习方式就会失去它应有的作用而流于形式。看似热闹激烈，可问题并没有落到实处；一部分学生大谈特谈，而另一部分学生却始终得不到机会。这是教师必须考虑和解决的问题。教师的组织与引导作用，在这时应该充分地发挥出来。要花一点大力气，甚至是较长的时间，对合作学习进行训练和规范，使学生形成良好的习惯和文明风范。
怎么实现学生的有序合作学习呢？学生合作学习，教帅又该扮演怎样的角色呢？
4.1分组，这是学生合作的形式。可以是同桌，可以是四人一组（四人一组是最好的），也可以是自己选择学习伙伴（应就近选择，或前面的，或后面的。不然，七十多个学生满教室跑，你怎么控制得了呢？）。
4.2学生在合作探究或讨论交流时，要确定一个组长，负责组织大家讨论，并控制噪音；学生在讨论时要有礼貌，言谈举止要大方；若有补充，或有异议，应在别人说完后发表。
4.3教师应给足合作探究或讨论交流的时间，应该在各小组进行到基本结束为止，不能草率收兵。否则，也会流于形式，毫无实效。
4.4教师应走下讲台参与学生的讨论，适时点拨。问题的答案往往是隐藏在文章字里行间，或必须发散开去。教师只需给学生片语只言，或一点头、一微笑，或对课文的某部分作—个比划，便会让学生茅塞顿开，使讨论进入正轨或达到高潮，便会让学生感受到成功的喜悦。要时刻提醒学生要以课本为本。以读为本，讨论问题应围绕课文来进行，不能脱离课文漫无边际地高谈阔论。
4.5各组推荐代表在班上汇报的时候，应鼓励学生积极参与评价。学生既是学习的主人，也是评价的主人。当学生的意见存在分歧的时候，允许保留自己的见解。
自主探究与合作学习的学习方式，应该是在教师的组织与引导下进行。这是我们每一个教师都必须注意的，不能从一个极端走向另一个极端。再则，自主探究与合作学习的学习方式，不应该仅限于课堂，也应该向课外更宽泛的学习领域拓展和延伸，使学生真正形成运用知识、自学探究、合作交流和规划人生的能力。