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[摘要]高校师资队伍建设是新课改背景下高校发展的核心，也是提高高校教学质量和培养人才的关键。大学英语教学改革是一项系统工作，需要一支科学、专业的师资队伍。目前高校英语师资队伍建设存在专业知识不足、改革意识薄弱、教学方法单一、教学任务繁重等诸多问题，应该加强教师待遇，稳固教师队伍，加大科研鼓励措施，采用信息化的教学模式，引入优胜劣汰机制。
[关键词]高校 英语师资队伍 优胜劣汰机制a
[作者简介]李红英（1975- ），女，河南周口人，周口师范学院外国语学院，副教授，硕士，研究方向为英语语言文学。（河南 周口 460001）
[基金项目]本文系河南省2014年软科学研究计划项目“二语程式语习得的影响因素研究”的阶段性研究成果。（项目编号：142400410947）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）07-0061-02
如今，大学英语在我国高校中已经成为重要的专业必修课之一，在高校课程中占有重要的地位。大学英语正从单一的基础课程，转向与社会相接轨的复合型实用课程。在此背景下，调整教学计划、提升教学方法是高校英语课程持续发展和提高竞争力的必由之路。同时，通过这些改革手段，形成高校各具特色的教育团队，提高高校英语教师的师资竞争力，以达到高校新课改背景下师资队伍的顺利转型。
一、新课改背景下高校英语师资队伍建设的必要性
（一）大众化趋势推行的客观发展要求
目前英语是国际社会的第一语言，高校为适应社会发展，培养专业的大学英语教师团队是大势所趋。20世纪90年代，随着“科教兴国”战略的实施，高校教育逐步大众化，高校英语学科也不例外。加强高校英语师资力量建设的专业化，不仅能为高校提供良好的英语发展环境，而且还能提高高校学生的整体素质。高等教育大众化能从根源上解决以高校专业课为主的规划背景下英语教学质量下降和师资队伍不健全等重大问题，更好地推进高校英语教育的持续发展。
（二）高校教育国际化的必由之路
大学英语对于高校建设起着至关重要的作用，但我国高校的英语教学体系仍存在诸多问题，与国际化教育有一定的差距。目前我国高校英语教师普遍缺乏国外进修经验，且对其他领域的知识涉猎少，缺乏国际视野，这些英语教师在授课时内容单一，按部就班，不能吸引学生的注意力，这就间接导致教育出来的学生英语素养较低。因此，高校应该强化英语教育，使之与世界接轨，促进高校英语教育的国际化。
（三）英语师资队伍可持续发展的要求
目前我国高校普遍注重专业课教学，忽视学生英语学习，同时高校英语教学团队建设也得不到学校的重视，导致高校英语师资队伍建设存在队伍结构不合理、科研水平落后、人才流失等问题。高校英语教师学历整体偏低，虽然近些年来提高了高校教师的招聘门槛，但学历高、经验丰富的教师仍然占少数；教学机制不健全，教师缺乏紧迫感，导致教师放任自流，缺乏进取心，不重视自身素质的提高。高校英语师资队伍亟待科学化、合理化，以促进英语师资队伍的可持续发展。
二、当前高校英语师资队伍建设的现状
（一）专业知识不足
在高校教育改革中，师资队伍建设是关键。随着我国经济社会的发展，英语教育受到越来越广泛的重视，人们的英语水平也在逐步提高。但是，相对于经济全球化的发展，目前我国高校英语教师的整体专业知识水平相对较低。与专业课教师相比，高校英语教师的科研成果较少，他们中有些人不知道如何撰写教学研究论文，不知道如何申请科研项目和撰写科研报告，不知道如何做教学实验，更难以借助科学的统计分析方法将自己在教学中的发现形成文字，与同行交流、切磋，这都或多或少地影响了高校英语教师教学水平的提升以及英语教学的发展。同时，相对较少的科研成果又反过来影响了高校英语教师的职称晋升，导致大学英语专业具有教授、副教授职称的教师比例远远低于其他专业。
（二）改革意识薄弱
目前，高校的英语研究不被重视，管理机构对英语教学的关注度不高，直接导致高校英语师资队伍建设工作停滞不前。高校英语教师改革意识薄弱，教学墨守成规，教学理念陈旧，授课方式单一等，影响学生对英语的学习热情，导致英语教学效果不尽如人意。同时，我国高校英语教学领域的专家，无论是在数量上还是在质量上，都明显达不到教学课改的要求，专业、高水准的英语著作更是屈指可数。这一系列的问题，都不同程度地阻碍了高校英语师资队伍的建设与完善。
（三）教学方法单一
我国高校中英语授课方式大多是教师在讲台上进行理论知识的讲解和传授，学生坐在下面被动地接受。学生对教师的“一本教材式”的老套的教学方式早已缺乏兴趣，师生间缺少交流、互动，先进的教学设备被当作摆设，课堂效率大打折扣。长此以往，高校英语教师就会缺乏对传统教学模式革新的动力，也不会主动提升自身的专业能力与综合素质，这对高校新课改背景下师资队伍的建设十分不利。与此同时，随着大学生数量的日益增多，有相当一部分高校存在英语教师师资力量严重不足的状况。在一些学校尤其是地方性高校，通常一位英语教师要教好几个班级，周课时达到了20个，绝对是超负荷工作，这导致英语教师过度劳累，无暇钻研教学模式和教学方法，也就无法提升教学水平。同时，部分院校中的师资队伍存在近亲繁殖的情况，以至于教学理念、教学方法过于相似和单一，这样既不利于学生接受新知识，也不利于调动学生学习的积极性。
（四）教学任务繁重，在职培训缺乏
近年来，高校扩招导致英语教师一方面面临着繁重的教学任务，另一方面又缺乏科学、专业的在职培训，没有机会接触和运用前沿的教学思想及理论，这就势必出现高校英语教师一直沿用陈旧的教学理念指导教学实践的现象。虽然大多数高校教师上岗前都会接受短暂的上岗培训，但培训内容多为心理学、教育学等方面的知识，脱离了英语教学的实践性和特殊性。同时，我国大学英语课程多以听、说、读、写为主，教学模式和教材运用都较为固定，这在无形中进一步导致教师的创新力不足。高校英语教师的专业化发展是一个漫长的过程，高校可以用反思型教育培训方式取代传统的教师培训方式，使高校英语教师在培训中通过不断反思和研究将培训理论转化为自身的授课实践，从而促进高校英语师资队伍的成长和建设。 三、新课改背景下高校英语师资队伍建设的途径
（一）提高教师待遇，稳固教师队伍
高校应当提高英语教师的福利待遇，多关照在校英语教师的切身利益，如职称、待遇、薪资等实际问题，从而激发英语教师的工作热情和创造力，增强其归属感。对现有高校英语师资队伍待遇的改善还将吸引一些高素质、高水平的英语教育人才，使他们积极主动地加入到高校英语教师的队伍中来。同时，高校应建立健全相应的规章制度，确保师资队伍中的每个人都能切实感受到学校的关怀和认可，建立学生评价、学校评价及相互评价的评教制度，促进高校英语师资队伍的教学水平不断提升。
（二）加大科研鼓励措施
不以科研为基础的教育是不成熟的教育。高校英语新课改的成功实施，需要大量的英语科研成果作基础。要想有科研成果，高校英语教师必须积极投身于教学实践，并在教学实践中发现、创新和总结，提炼出一套完整的英语教学方案，使自己的教学经验能升华为英语教学研究理论，理论又将进一步促进实践，从而形成教学和理论相互转化的良性循环。高校英语教师只有投身于教学、科研的过程中，才能体会科研的价值，明白科研的意义。同时，高校应重视英语科研工作，提高对英语教师科研工作的奖励，使英语教师充分发挥科研的探索能力和创新能力，用科学的教学理论指导英语教学实践，高校英语教学改革才会取得更大的成果。高校英语教师科研能力的提高是一项系统工程。首先，要针对英语师资团队展开专业、系统的培训，如定期举办学术研讨会、邀请知名专家教授到校举办讲座等，营造科研的氛围；其次，应制定英语科研扶持政策，学校只有加强对英语学科科研成果的重视与扶持，才能激励大学英语教师主动钻研教学，提高科研能力；最后，可以将科研成果定为职称评定的一项指标，帮助大学英语教师树立危机感和紧迫感，促使高校英语教师刻苦努力，不断提升自身的综合知识水平，主动投入到英语学科的研究中。
（三）采用信息化的教学模式
高校英语教师要想提升综合素质，必须彻底转变教学观念，改变教学模式，创新教学手段，发挥学生在课堂教学中的主体地位，在课堂上发挥好组织与引导作用，将课堂上有限的时间留给学生，调动学生学习的积极性和主动性。同时，为提高学生课堂的学习效率，高校英语教师要充分利用多媒体教学，在讲解书本知识的基础上，结合信息化多媒体教学手段，充分发挥先进信息技术的优势，构建个性化高校英语学习模式，培养学生英语综合能力的发展。激发学生的学习兴趣，使多媒体教学设施更好地发挥其辅助教学的作用。为实现这一目标，高校也应加强对英语教师多媒体应用技术的培训，建立自主学习的互联网平台，达到更好的教学目的。
（四）引入优胜劣汰机制
高校应正确引导英语教师团队的建设，使高校英语教师树立“以生为本”的教学指导思想，并建立完善的奖惩机制，杜绝英语教师缺乏上进心、责任感等现象的发生。只有建立科学、规范的管理机制，才能确保高校英语教学改革的有效实施。在规范制度的同时，高校也应充分尊重英语教师的地位，并鼓励英语教师在日常教学工作中不断创新，进一步在综合知识和专业素养上自我完善；应营造轻松、自由的校园环境，让教师能在和谐的氛围中自由发展；要对缺乏进取心和责任感的教师进行及时劝导和教育甚至是辞退，完善优胜劣汰的教育机制。同时，高校英语教师也应自觉、主动地更新教学理念，调整教学方法，创新教学手段，改善教学策略，致力于培养和发展学生的自主学习能力，全面提升学生的综合素质，以达到所培养的学生能适应就业市场对英语人才的需求，不被社会所淘汰的目的。
高校师资队伍的建设水平是高校教育质量的决定性因素，在高校发展中占有越来越重要的地位。新课改背景下，高校英语师资队伍建设应以提高教师整体素质为中心，以培养优秀骨干为着手点，逐步完善高校英语教师队伍建设，保证英语教学师资队伍的可持续发展。总之，高校英语师资队伍建设是一项复杂而艰巨的工程，是提高高校英语教学质量和促进高校人才培养的关键。只有不断探索新课改背景下英语师资队伍建设的各种途径，才能切实提高高校英语教师的教学水平，从而促进高校人才的全面发展。
[参考文献]
[1]连建华，王丽.高校英语师资队伍建设中存在的问题与对策[J].教育与职业， 2011（5）.
[2]方芳.浅谈大学英语教师现状[J].辽宁医学院学报：社会科学版，2011（1）.
[3]韩卉，庞刚，任振华.师资队伍是重点课程建设的根本[J].西北医学教育，2011（S1）.
[4]路雅琴.理工科大学英语教师的专业素质调查报告[J].华章，2011（2）.
[5]邱忠蓉.论大学英语教师素质的自主发展[J].中国成人教育，2011（4）.
[关键词]高校 英语师资队伍 优胜劣汰机制a
[作者简介]李红英（1975- ），女，河南周口人，周口师范学院外国语学院，副教授，硕士，研究方向为英语语言文学。（河南 周口 460001）
[基金项目]本文系河南省2014年软科学研究计划项目“二语程式语习得的影响因素研究”的阶段性研究成果。（项目编号：142400410947）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）07-0061-02
如今，大学英语在我国高校中已经成为重要的专业必修课之一，在高校课程中占有重要的地位。大学英语正从单一的基础课程，转向与社会相接轨的复合型实用课程。在此背景下，调整教学计划、提升教学方法是高校英语课程持续发展和提高竞争力的必由之路。同时，通过这些改革手段，形成高校各具特色的教育团队，提高高校英语教师的师资竞争力，以达到高校新课改背景下师资队伍的顺利转型。
一、新课改背景下高校英语师资队伍建设的必要性
（一）大众化趋势推行的客观发展要求
目前英语是国际社会的第一语言，高校为适应社会发展，培养专业的大学英语教师团队是大势所趋。20世纪90年代，随着“科教兴国”战略的实施，高校教育逐步大众化，高校英语学科也不例外。加强高校英语师资力量建设的专业化，不仅能为高校提供良好的英语发展环境，而且还能提高高校学生的整体素质。高等教育大众化能从根源上解决以高校专业课为主的规划背景下英语教学质量下降和师资队伍不健全等重大问题，更好地推进高校英语教育的持续发展。
（二）高校教育国际化的必由之路
大学英语对于高校建设起着至关重要的作用，但我国高校的英语教学体系仍存在诸多问题，与国际化教育有一定的差距。目前我国高校英语教师普遍缺乏国外进修经验，且对其他领域的知识涉猎少，缺乏国际视野，这些英语教师在授课时内容单一，按部就班，不能吸引学生的注意力，这就间接导致教育出来的学生英语素养较低。因此，高校应该强化英语教育，使之与世界接轨，促进高校英语教育的国际化。
（三）英语师资队伍可持续发展的要求
目前我国高校普遍注重专业课教学，忽视学生英语学习，同时高校英语教学团队建设也得不到学校的重视，导致高校英语师资队伍建设存在队伍结构不合理、科研水平落后、人才流失等问题。高校英语教师学历整体偏低，虽然近些年来提高了高校教师的招聘门槛，但学历高、经验丰富的教师仍然占少数；教学机制不健全，教师缺乏紧迫感，导致教师放任自流，缺乏进取心，不重视自身素质的提高。高校英语师资队伍亟待科学化、合理化，以促进英语师资队伍的可持续发展。
二、当前高校英语师资队伍建设的现状
（一）专业知识不足
在高校教育改革中，师资队伍建设是关键。随着我国经济社会的发展，英语教育受到越来越广泛的重视，人们的英语水平也在逐步提高。但是，相对于经济全球化的发展，目前我国高校英语教师的整体专业知识水平相对较低。与专业课教师相比，高校英语教师的科研成果较少，他们中有些人不知道如何撰写教学研究论文，不知道如何申请科研项目和撰写科研报告，不知道如何做教学实验，更难以借助科学的统计分析方法将自己在教学中的发现形成文字，与同行交流、切磋，这都或多或少地影响了高校英语教师教学水平的提升以及英语教学的发展。同时，相对较少的科研成果又反过来影响了高校英语教师的职称晋升，导致大学英语专业具有教授、副教授职称的教师比例远远低于其他专业。
（二）改革意识薄弱
目前，高校的英语研究不被重视，管理机构对英语教学的关注度不高，直接导致高校英语师资队伍建设工作停滞不前。高校英语教师改革意识薄弱，教学墨守成规，教学理念陈旧，授课方式单一等，影响学生对英语的学习热情，导致英语教学效果不尽如人意。同时，我国高校英语教学领域的专家，无论是在数量上还是在质量上，都明显达不到教学课改的要求，专业、高水准的英语著作更是屈指可数。这一系列的问题，都不同程度地阻碍了高校英语师资队伍的建设与完善。
（三）教学方法单一
我国高校中英语授课方式大多是教师在讲台上进行理论知识的讲解和传授，学生坐在下面被动地接受。学生对教师的“一本教材式”的老套的教学方式早已缺乏兴趣，师生间缺少交流、互动，先进的教学设备被当作摆设，课堂效率大打折扣。长此以往，高校英语教师就会缺乏对传统教学模式革新的动力，也不会主动提升自身的专业能力与综合素质，这对高校新课改背景下师资队伍的建设十分不利。与此同时，随着大学生数量的日益增多，有相当一部分高校存在英语教师师资力量严重不足的状况。在一些学校尤其是地方性高校，通常一位英语教师要教好几个班级，周课时达到了20个，绝对是超负荷工作，这导致英语教师过度劳累，无暇钻研教学模式和教学方法，也就无法提升教学水平。同时，部分院校中的师资队伍存在近亲繁殖的情况，以至于教学理念、教学方法过于相似和单一，这样既不利于学生接受新知识，也不利于调动学生学习的积极性。
（四）教学任务繁重，在职培训缺乏
近年来，高校扩招导致英语教师一方面面临着繁重的教学任务，另一方面又缺乏科学、专业的在职培训，没有机会接触和运用前沿的教学思想及理论，这就势必出现高校英语教师一直沿用陈旧的教学理念指导教学实践的现象。虽然大多数高校教师上岗前都会接受短暂的上岗培训，但培训内容多为心理学、教育学等方面的知识，脱离了英语教学的实践性和特殊性。同时，我国大学英语课程多以听、说、读、写为主，教学模式和教材运用都较为固定，这在无形中进一步导致教师的创新力不足。高校英语教师的专业化发展是一个漫长的过程，高校可以用反思型教育培训方式取代传统的教师培训方式，使高校英语教师在培训中通过不断反思和研究将培训理论转化为自身的授课实践，从而促进高校英语师资队伍的成长和建设。 三、新课改背景下高校英语师资队伍建设的途径
（一）提高教师待遇，稳固教师队伍
高校应当提高英语教师的福利待遇，多关照在校英语教师的切身利益，如职称、待遇、薪资等实际问题，从而激发英语教师的工作热情和创造力，增强其归属感。对现有高校英语师资队伍待遇的改善还将吸引一些高素质、高水平的英语教育人才，使他们积极主动地加入到高校英语教师的队伍中来。同时，高校应建立健全相应的规章制度，确保师资队伍中的每个人都能切实感受到学校的关怀和认可，建立学生评价、学校评价及相互评价的评教制度，促进高校英语师资队伍的教学水平不断提升。
（二）加大科研鼓励措施
不以科研为基础的教育是不成熟的教育。高校英语新课改的成功实施，需要大量的英语科研成果作基础。要想有科研成果，高校英语教师必须积极投身于教学实践，并在教学实践中发现、创新和总结，提炼出一套完整的英语教学方案，使自己的教学经验能升华为英语教学研究理论，理论又将进一步促进实践，从而形成教学和理论相互转化的良性循环。高校英语教师只有投身于教学、科研的过程中，才能体会科研的价值，明白科研的意义。同时，高校应重视英语科研工作，提高对英语教师科研工作的奖励，使英语教师充分发挥科研的探索能力和创新能力，用科学的教学理论指导英语教学实践，高校英语教学改革才会取得更大的成果。高校英语教师科研能力的提高是一项系统工程。首先，要针对英语师资团队展开专业、系统的培训，如定期举办学术研讨会、邀请知名专家教授到校举办讲座等，营造科研的氛围；其次，应制定英语科研扶持政策，学校只有加强对英语学科科研成果的重视与扶持，才能激励大学英语教师主动钻研教学，提高科研能力；最后，可以将科研成果定为职称评定的一项指标，帮助大学英语教师树立危机感和紧迫感，促使高校英语教师刻苦努力，不断提升自身的综合知识水平，主动投入到英语学科的研究中。
（三）采用信息化的教学模式
高校英语教师要想提升综合素质，必须彻底转变教学观念，改变教学模式，创新教学手段，发挥学生在课堂教学中的主体地位，在课堂上发挥好组织与引导作用，将课堂上有限的时间留给学生，调动学生学习的积极性和主动性。同时，为提高学生课堂的学习效率，高校英语教师要充分利用多媒体教学，在讲解书本知识的基础上，结合信息化多媒体教学手段，充分发挥先进信息技术的优势，构建个性化高校英语学习模式，培养学生英语综合能力的发展。激发学生的学习兴趣，使多媒体教学设施更好地发挥其辅助教学的作用。为实现这一目标，高校也应加强对英语教师多媒体应用技术的培训，建立自主学习的互联网平台，达到更好的教学目的。
（四）引入优胜劣汰机制
高校应正确引导英语教师团队的建设，使高校英语教师树立“以生为本”的教学指导思想，并建立完善的奖惩机制，杜绝英语教师缺乏上进心、责任感等现象的发生。只有建立科学、规范的管理机制，才能确保高校英语教学改革的有效实施。在规范制度的同时，高校也应充分尊重英语教师的地位，并鼓励英语教师在日常教学工作中不断创新，进一步在综合知识和专业素养上自我完善；应营造轻松、自由的校园环境，让教师能在和谐的氛围中自由发展；要对缺乏进取心和责任感的教师进行及时劝导和教育甚至是辞退，完善优胜劣汰的教育机制。同时，高校英语教师也应自觉、主动地更新教学理念，调整教学方法，创新教学手段，改善教学策略，致力于培养和发展学生的自主学习能力，全面提升学生的综合素质，以达到所培养的学生能适应就业市场对英语人才的需求，不被社会所淘汰的目的。
高校师资队伍的建设水平是高校教育质量的决定性因素，在高校发展中占有越来越重要的地位。新课改背景下，高校英语师资队伍建设应以提高教师整体素质为中心，以培养优秀骨干为着手点，逐步完善高校英语教师队伍建设，保证英语教学师资队伍的可持续发展。总之，高校英语师资队伍建设是一项复杂而艰巨的工程，是提高高校英语教学质量和促进高校人才培养的关键。只有不断探索新课改背景下英语师资队伍建设的各种途径，才能切实提高高校英语教师的教学水平，从而促进高校人才的全面发展。
[参考文献]
[1]连建华，王丽.高校英语师资队伍建设中存在的问题与对策[J].教育与职业， 2011（5）.
[2]方芳.浅谈大学英语教师现状[J].辽宁医学院学报：社会科学版，2011（1）.
[3]韩卉，庞刚，任振华.师资队伍是重点课程建设的根本[J].西北医学教育，2011（S1）.
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[5]邱忠蓉.论大学英语教师素质的自主发展[J].中国成人教育，2011（4）.