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【摘要】大多数学生是跟从老师在课堂上学习英语。因此，课堂提问在课堂教学中起着非常重要的作用，它是课堂教学的一个非常显著的方面。课堂提问不仅是教学互动的一个重要的组成部分，而且是学习第二语言的有效途径之一。因此，本文涉及到什么是课堂提问和它的功能教师以及在课堂上如何运用提问。通过这些方法，我们就可以更好地启发学生思维，活跃课堂气氛，实现预定的教学目标，从而提高教学质量。
【关键词】课堂提问 艺术和技巧 运用 老师
一、引言
尼尔波茨曼说过，“我们所有的知识源于问题”。在我们接受教育的每一个阶段，提问是教师与学生之间的所有交流发生的核心要素。问题作为教学的基本工具和连接着学生发展批判性思维能力的心脏地带。从上面我们可以看到，课堂提问作为一种有效的教学方法，还可以用来帮助教师了解学生的学习活动和掌握知识情况。新课标指出，要培养学生们的创造性思维能力，要求教师在课堂教学中多给学生提供思考的机会。因此，教师必须掌握提问的艺术和技巧，想方设法地找到一些合理利用课堂提问的途径，以期改善和提高我们英语课堂的教学效率和教学目标。
二、课堂提问
课堂提问，是在课堂教学过程中，根據教学目的、学情等设计问题进行教学问答的一种教学形式。在课堂教学过程中，教师首先把完成教学目标的教学过程分解为一个个的教学阶段，又把教学阶段分解为一个个的教学步骤。随着这些步骤的不断推进，就构成了课堂教学的进程。有效提问的作用主要表现在以下几个方面：
● 吸引学生的注意，发展兴趣，激励学生积极参与课堂活动
● 培养学生批判性思维能力和探究的态度
● 要回顾和总结前面的课程
● 通过建立新的关系来评估学生的课前准备和检查作业的完成情况
● 评估教学目的和目标的实现情况
● 激发学生自发地追求知识并获得知识
三、课堂提问在教学中的运用
由于课堂提问的艺术设计直接关系到教学任务的实施、学习兴趣的激发和创造性思维的发展，所以应该优化课堂提问的设计，遵从由易到难转变的原则。美国心理学家布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”教师为了取得良好的教学效果，应从不同的角度，创造一些让学生深入思考的机会。教师应起到的作用是使学生思潮翻滚，灵光一现，有所发现和领悟，收到“一石激起千层浪”的效果。
1.平衡问题的分配。教师在课堂中给学生分配问题，要注意让所有的学生都有机会作出回应，不要让学生变得过分依赖于教师提供答案，同时教师应避免依赖于相同几个活跃的学生回答所有问题。这些学生的反应不一定具有代表性，还要注意那些低调学生的反应。教师要感谢那些学生并鼓励他们继续为活跃课堂做出的贡献，还要想办法调动其他学生回答问题的积极性，回答那些具有挑战性问题的机会应该是所有的学生，不要允许少数自信学生垄断回答问题的机会。
2.教师的主导作用。一些以教师为中心的课堂提问的作用包括：寻求知识；促进理解；引起反思。教师还可以利用科学的流程作为教学的组织者来促进理解。教师提出的问题，引起学生的反思，使学生自己学会怎样学习新知识和如何运用新知识。
（1）把问题带入课堂。教学需要把教学目标与课堂提问联系起来，这种做法可以让学生看到教师所要呈现的重要的内容。在定义问题的同时要把全班学生作为一个整体 。注重全体学生，一方面能够吸引学生的注意力，另一方面，容易使教师观察学生。提出一个问题后，如果大多数学生感到迷茫，教师应该认识到，这个问题可能是太复杂了。这时候教师应该适当解释，并要求学生逐步回答，最后应该做一个总结。课堂提问要具体、明确和简洁的；相反，如果问题是不特定或清晰的，学生将处于迷茫的状态，并且容易答非所问。
（2）增加参考性问题数量。参考性问题比显示性问题在课堂上产生更多的互动。参考性问题可以提高学习者的输出量；因此，较多地使用参考性问题可以让教师更多地产生的话语，它可以让学生从教师那里得到更多的信息，增加师生之间的互动。回答显示性问题需要很短的时间，甚至是一个字的回答，因此不太可能让学生产生大量的言论。因此，单纯地认为参考性问题比显示性问题重要，这将是危险的一概而论，每一种问题都有它的可取之处。
四、结论
课堂提问是一种常见的教学方法和形式，有利于教师和学生之间的信息双向沟通。对教师来说课堂提问的艺术是非常重要的，在培养学生的创造性思维和开发智力方面发挥着其他教学方法不可替代的作用。优化课堂提问的设计已经成为一种特殊的教学艺术，吸引了越来越多教育者的关心。课堂提问是一种教学艺术，教师应该充分发挥课堂提问的功能，精心设计课堂提问，以提高课堂教学效率。教师应正确把握提问的技巧与策略，在课堂上积极创造宽松、互动的教学气氛，让学生愿意积极回答教师提出的问题并有创造性地提出一些问题，这样一来，我们就可以更好地实现预定的教学目标，从而提高英语教学质量。
参考文献：
[1]Postman，Neil.Teaching as a Conserving Activity.New York：Laurel Press，Dell.1979：140.
[2]Good，T.
【关键词】课堂提问 艺术和技巧 运用 老师
一、引言
尼尔波茨曼说过，“我们所有的知识源于问题”。在我们接受教育的每一个阶段，提问是教师与学生之间的所有交流发生的核心要素。问题作为教学的基本工具和连接着学生发展批判性思维能力的心脏地带。从上面我们可以看到，课堂提问作为一种有效的教学方法，还可以用来帮助教师了解学生的学习活动和掌握知识情况。新课标指出，要培养学生们的创造性思维能力，要求教师在课堂教学中多给学生提供思考的机会。因此，教师必须掌握提问的艺术和技巧，想方设法地找到一些合理利用课堂提问的途径，以期改善和提高我们英语课堂的教学效率和教学目标。
二、课堂提问
课堂提问，是在课堂教学过程中，根據教学目的、学情等设计问题进行教学问答的一种教学形式。在课堂教学过程中，教师首先把完成教学目标的教学过程分解为一个个的教学阶段，又把教学阶段分解为一个个的教学步骤。随着这些步骤的不断推进，就构成了课堂教学的进程。有效提问的作用主要表现在以下几个方面：
● 吸引学生的注意，发展兴趣，激励学生积极参与课堂活动
● 培养学生批判性思维能力和探究的态度
● 要回顾和总结前面的课程
● 通过建立新的关系来评估学生的课前准备和检查作业的完成情况
● 评估教学目的和目标的实现情况
● 激发学生自发地追求知识并获得知识
三、课堂提问在教学中的运用
由于课堂提问的艺术设计直接关系到教学任务的实施、学习兴趣的激发和创造性思维的发展，所以应该优化课堂提问的设计，遵从由易到难转变的原则。美国心理学家布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”教师为了取得良好的教学效果，应从不同的角度，创造一些让学生深入思考的机会。教师应起到的作用是使学生思潮翻滚，灵光一现，有所发现和领悟，收到“一石激起千层浪”的效果。
1.平衡问题的分配。教师在课堂中给学生分配问题，要注意让所有的学生都有机会作出回应，不要让学生变得过分依赖于教师提供答案，同时教师应避免依赖于相同几个活跃的学生回答所有问题。这些学生的反应不一定具有代表性，还要注意那些低调学生的反应。教师要感谢那些学生并鼓励他们继续为活跃课堂做出的贡献，还要想办法调动其他学生回答问题的积极性，回答那些具有挑战性问题的机会应该是所有的学生，不要允许少数自信学生垄断回答问题的机会。
2.教师的主导作用。一些以教师为中心的课堂提问的作用包括：寻求知识；促进理解；引起反思。教师还可以利用科学的流程作为教学的组织者来促进理解。教师提出的问题，引起学生的反思，使学生自己学会怎样学习新知识和如何运用新知识。
（1）把问题带入课堂。教学需要把教学目标与课堂提问联系起来，这种做法可以让学生看到教师所要呈现的重要的内容。在定义问题的同时要把全班学生作为一个整体 。注重全体学生，一方面能够吸引学生的注意力，另一方面，容易使教师观察学生。提出一个问题后，如果大多数学生感到迷茫，教师应该认识到，这个问题可能是太复杂了。这时候教师应该适当解释，并要求学生逐步回答，最后应该做一个总结。课堂提问要具体、明确和简洁的；相反，如果问题是不特定或清晰的，学生将处于迷茫的状态，并且容易答非所问。
（2）增加参考性问题数量。参考性问题比显示性问题在课堂上产生更多的互动。参考性问题可以提高学习者的输出量；因此，较多地使用参考性问题可以让教师更多地产生的话语，它可以让学生从教师那里得到更多的信息，增加师生之间的互动。回答显示性问题需要很短的时间，甚至是一个字的回答，因此不太可能让学生产生大量的言论。因此，单纯地认为参考性问题比显示性问题重要，这将是危险的一概而论，每一种问题都有它的可取之处。
四、结论
课堂提问是一种常见的教学方法和形式，有利于教师和学生之间的信息双向沟通。对教师来说课堂提问的艺术是非常重要的，在培养学生的创造性思维和开发智力方面发挥着其他教学方法不可替代的作用。优化课堂提问的设计已经成为一种特殊的教学艺术，吸引了越来越多教育者的关心。课堂提问是一种教学艺术，教师应该充分发挥课堂提问的功能，精心设计课堂提问，以提高课堂教学效率。教师应正确把握提问的技巧与策略，在课堂上积极创造宽松、互动的教学气氛，让学生愿意积极回答教师提出的问题并有创造性地提出一些问题，这样一来，我们就可以更好地实现预定的教学目标，从而提高英语教学质量。
参考文献：
[1]Postman，Neil.Teaching as a Conserving Activity.New York：Laurel Press，Dell.1979：140.
[2]Good，T.