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摘要：新课程改革背景下，广大教师需要深入开展教学模式和教学方法的改革创新，从而调动学生学习的积极性，引导他们充满兴趣的主动参与学习，从而提升教学质量、教学效率。初中物理教师在教学创新的过程中，要引导学生主动参与学习，引入生活化的教学内容，同时还要更加注重实验教学的开展，这样才能实现对传统教学的革新，真正促进学生的物理学习水平得到提高。
关键词：初中物理；教学模式；教学方法；问题；创新
引言
初中物理学习可以有效反映其与其他客体之间的关系，多是教师通过各种教学手段促进学生各种情感的迸发。在新的教育体制下，初中学生的学习能力应排在第一位，教师应注重课堂学习的教育和体验，帮助学生树立正确的人生三观，加强与学生之间的情感沟通与交流，从而达到教学目标。但是，目前我国的物理教学模式和教学方法还不够健全，存在很多缺陷，初中物理教师需要在这方面进行不断的探索和创新，从而不断提高教学的有效性。
一、当前初中物理教学存在的主要问题
1.课堂氛围不好，学生学习兴趣不高
物理属于较为抽象的科目，考验学生的思维能力与理解能力，一般来说，教学过程较为枯燥，学生的积极性不高，觉得内容过于乏味。许多学生学习物理时因课堂教学氛围不好，学习兴趣不积极。所以，教师需改造课堂教学氛围，进一步提升学生学习的积极性。
2.教学不符合新课程标准
物理课程标准的理论基础是从教育心理学、语言学理论基础探索物理教育的内涵和意义，其中一个共同的意义就是促进物理学科学习，积极主动地学习和接受知识，有利于教师和学生共同进步，提升课堂效率等。但是，当下很多地区并没有按照相应的课程标准进行教学，使教学性质、结构、内容较为模糊，不能提高物理科学课堂的教学效果。
3.教学模式传统，教学内容脱离实际
很多学校一直保持传统的教学模式，尤其是对于经济不发达地区的学校，教学用具不多，大部分教师从开始到结束一直站在讲台上讲，有时还会加快速度，学生听完之后就开始做练习，难以发挥自我学习能力。由于每位学生的接受能力不同，所以此类教学方法有一定的限制性，不仅使教师失去积极的思维和行动，还会使学生失去学习主动性与积极性。很多时候教师所教的内容脱离课堂，脱离实际，浪费了时间，影响学生学习效率的提高[1]。
二、初中物理教学模式和教学方法的创新
1.创新教学模式，引导学生主动参与学习
我国物理教学多采用一种教学模式，从根本上来说，这种单一的教学方法失去了物理教学的目的性，教师应打破原有的、保守的教学模式和观念，创新教学模式，充分调动学生的主动参与性与积极性，让学生积极、主动地参与其中，培养学生自主学习、独立思考的能力。教师要丰富教学内容，充分了解学生的需要，在教学过程中加入游戏或采用探究式的教学方式，提高学生对物理学习的兴趣和真实感，有效提高课堂教学效率[2]。例如在学习“电与磁”过程中，教师可选择美国著名魔术大师大卫·科波菲尔的表演视频，由于魔术中充满了神奇的色彩，一下子就能抓住学生的兴趣点。在魔术表演中，大卫采取非接触的方式对纸团的运动过程进行控制。视频播放完毕后，教师趁热打铁地提出问题：“大家想一想，为什么小纸团能够凭空运动？”学生们也想知道其中的原理和奥妙，大胆地猜测原因。通过这一魔术的欣赏，学生身心愉悦，激发了求知欲望，主动思考，紧紧跟着教师的思路进行探究、学习，所有精力都集中到课堂所学的内容中，希望以此揭开魔术的神秘感，也为新内容的学习奠定了基础。
2.开展多元化教学，教学内容贴近学生生活
教师在上课之前应进行充分的课前准备工作，认真学习教学大纲，解析教材，确定教学的各个阶段的教学目标，采取与之相适应的教学方式、多层次的教学内容。开发学生的学习能力，使学生了解重点与难点，及时解决重难点问题。较为重要的一点是，教学内容不能远离生活，可以贴近生活，引导学生主动参与进来，开发学生思维，增加学生的思维跳动性。把枯燥的物理知识变成活动里的具体情境，在具体的物理教学中增设教育教学的生活情境，帮助学生了解物理在现实生活中的用处，在变化中使学生体验并能自主解决物理难题[3]。教师应改变教学观念和方法，采取多元化的教学方式，在物理课中加强个性化发展，教学内容贴近学生生活，给学生创造机会和空间真正体验物理学习的快乐。
3.重视实验教学，引导学生探索物理本质
物理是一门自然科学，实验是物理教学的核心，是学生探索物理规律、原理的重要途径。在物理实验活动中，教师要注重实验的趣味性、科学性、探索性和安全性，让学生成为实验的主人，而教师成为学生的组织者和合作者，让学生通过亲身实验，找到物理规律和结論。在实验过程中，教师要引导学生结合实验课题，确定实验目标、设计实验方案、选择实验方法、记录实验过程、思考实验现象[4]。例如在讲“欧姆定律”时，课本上清楚写明计算公式是I=U/R，但是不少学生对于公式的记忆有较大困难，这个时候可以让学生通过实验进行探究，我们知道，电流的大小和电阻以及电压有直接的关系，首先让学生在实验过程中保证电压不变，改变电阻，记录下相关的电流大小，电阻大小和电压大小，然后保证电阻不变，改变电压，让学生记录相关的数据，最后再让学生将记录的数据和课本中的定律进行比对，看是否符合。这样，对于这部分内容，学生理解得更加深刻，掌握得更加牢固。
结语
总之，新课程背景下，越来越多的学校开始注重新型的教学方式，初中物理新型教学模式有了进一步发展。由于初中物理教学现状还存在很多问题，教师需要提高物理科学课堂教学效率，如进行多元化教学，教学内容贴近学生生活，按照相应的课程标准进行教学，创新教学模式，丰富课堂教学手段，优化教学过程，提高教学质量。
参考文献：
[1]张浩.浅谈如何创新初中物理课堂教学模式[J].成才之路，2016（33）：50.
[2]窦红平.关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨[J]. 中国校外教育，2016（06）：96.
[3]赵明香，梁娟.初中物理“尝试探索式”教学模式初探[J].中学物理，2015（11）：123.
[4]邹敏.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].数理化解题研究，2017（04）：83-84.
关键词：初中物理；教学模式；教学方法；问题；创新
引言
初中物理学习可以有效反映其与其他客体之间的关系，多是教师通过各种教学手段促进学生各种情感的迸发。在新的教育体制下，初中学生的学习能力应排在第一位，教师应注重课堂学习的教育和体验，帮助学生树立正确的人生三观，加强与学生之间的情感沟通与交流，从而达到教学目标。但是，目前我国的物理教学模式和教学方法还不够健全，存在很多缺陷，初中物理教师需要在这方面进行不断的探索和创新，从而不断提高教学的有效性。
一、当前初中物理教学存在的主要问题
1.课堂氛围不好，学生学习兴趣不高
物理属于较为抽象的科目，考验学生的思维能力与理解能力，一般来说，教学过程较为枯燥，学生的积极性不高，觉得内容过于乏味。许多学生学习物理时因课堂教学氛围不好，学习兴趣不积极。所以，教师需改造课堂教学氛围，进一步提升学生学习的积极性。
2.教学不符合新课程标准
物理课程标准的理论基础是从教育心理学、语言学理论基础探索物理教育的内涵和意义，其中一个共同的意义就是促进物理学科学习，积极主动地学习和接受知识，有利于教师和学生共同进步，提升课堂效率等。但是，当下很多地区并没有按照相应的课程标准进行教学，使教学性质、结构、内容较为模糊，不能提高物理科学课堂的教学效果。
3.教学模式传统，教学内容脱离实际
很多学校一直保持传统的教学模式，尤其是对于经济不发达地区的学校，教学用具不多，大部分教师从开始到结束一直站在讲台上讲，有时还会加快速度，学生听完之后就开始做练习，难以发挥自我学习能力。由于每位学生的接受能力不同，所以此类教学方法有一定的限制性，不仅使教师失去积极的思维和行动，还会使学生失去学习主动性与积极性。很多时候教师所教的内容脱离课堂，脱离实际，浪费了时间，影响学生学习效率的提高[1]。
二、初中物理教学模式和教学方法的创新
1.创新教学模式，引导学生主动参与学习
我国物理教学多采用一种教学模式，从根本上来说，这种单一的教学方法失去了物理教学的目的性，教师应打破原有的、保守的教学模式和观念，创新教学模式，充分调动学生的主动参与性与积极性，让学生积极、主动地参与其中，培养学生自主学习、独立思考的能力。教师要丰富教学内容，充分了解学生的需要，在教学过程中加入游戏或采用探究式的教学方式，提高学生对物理学习的兴趣和真实感，有效提高课堂教学效率[2]。例如在学习“电与磁”过程中，教师可选择美国著名魔术大师大卫·科波菲尔的表演视频，由于魔术中充满了神奇的色彩，一下子就能抓住学生的兴趣点。在魔术表演中，大卫采取非接触的方式对纸团的运动过程进行控制。视频播放完毕后，教师趁热打铁地提出问题：“大家想一想，为什么小纸团能够凭空运动？”学生们也想知道其中的原理和奥妙，大胆地猜测原因。通过这一魔术的欣赏，学生身心愉悦，激发了求知欲望，主动思考，紧紧跟着教师的思路进行探究、学习，所有精力都集中到课堂所学的内容中，希望以此揭开魔术的神秘感，也为新内容的学习奠定了基础。
2.开展多元化教学，教学内容贴近学生生活
教师在上课之前应进行充分的课前准备工作，认真学习教学大纲，解析教材，确定教学的各个阶段的教学目标，采取与之相适应的教学方式、多层次的教学内容。开发学生的学习能力，使学生了解重点与难点，及时解决重难点问题。较为重要的一点是，教学内容不能远离生活，可以贴近生活，引导学生主动参与进来，开发学生思维，增加学生的思维跳动性。把枯燥的物理知识变成活动里的具体情境，在具体的物理教学中增设教育教学的生活情境，帮助学生了解物理在现实生活中的用处，在变化中使学生体验并能自主解决物理难题[3]。教师应改变教学观念和方法，采取多元化的教学方式，在物理课中加强个性化发展，教学内容贴近学生生活，给学生创造机会和空间真正体验物理学习的快乐。
3.重视实验教学，引导学生探索物理本质
物理是一门自然科学，实验是物理教学的核心，是学生探索物理规律、原理的重要途径。在物理实验活动中，教师要注重实验的趣味性、科学性、探索性和安全性，让学生成为实验的主人，而教师成为学生的组织者和合作者，让学生通过亲身实验，找到物理规律和结論。在实验过程中，教师要引导学生结合实验课题，确定实验目标、设计实验方案、选择实验方法、记录实验过程、思考实验现象[4]。例如在讲“欧姆定律”时，课本上清楚写明计算公式是I=U/R，但是不少学生对于公式的记忆有较大困难，这个时候可以让学生通过实验进行探究，我们知道，电流的大小和电阻以及电压有直接的关系，首先让学生在实验过程中保证电压不变，改变电阻，记录下相关的电流大小，电阻大小和电压大小，然后保证电阻不变，改变电压，让学生记录相关的数据，最后再让学生将记录的数据和课本中的定律进行比对，看是否符合。这样，对于这部分内容，学生理解得更加深刻，掌握得更加牢固。
结语
总之，新课程背景下，越来越多的学校开始注重新型的教学方式，初中物理新型教学模式有了进一步发展。由于初中物理教学现状还存在很多问题，教师需要提高物理科学课堂教学效率，如进行多元化教学，教学内容贴近学生生活，按照相应的课程标准进行教学，创新教学模式，丰富课堂教学手段，优化教学过程，提高教学质量。
参考文献：
[1]张浩.浅谈如何创新初中物理课堂教学模式[J].成才之路，2016（33）：50.
[2]窦红平.关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨[J]. 中国校外教育，2016（06）：96.
[3]赵明香，梁娟.初中物理“尝试探索式”教学模式初探[J].中学物理，2015（11）：123.
[4]邹敏.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].数理化解题研究，2017（04）：83-84.