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【摘要】英语教学中，情境创设的意义在于对学生兴趣的激发、思维的启迪和学习背景的提供；根据其在教学中的不同的作用，又可以将其分为四类，即以情境创设增强课堂的活力、帮助学生加深对知识的理解和记忆、激发学生的自主参与意识和体验生活。
【关键词】英语教学 情境创设 意义 种类 作用
作为一种语言工具，初中生英语学习的实践性和交际性特点，决定了英语课堂教学的良好开展必须在一定的语言环境下进行。也就是说，在自然语言环境不具备的情况下，教师要努力创设班级英语教学的情境，为学生学习提供一定的贴近实际生活的情景模拟。要做到这一点，我以为英语教师有必要加强对相关理论的学习，深刻认识英语教学中情境创设的重要意义和课型种类，以便于教学实践的良好开展与学生学习效率的提升。
一、创设英语情境课堂的重要意义
几乎所有课程的情境创设，都必须做到两点，一是为学生的学习提供认知的停靠点，即提供学生进行有意义学习的认知背景；二是激发学生学习的心向，即激发学生乐于参与、关注、探索、思维和发现相关学习活动的情感。
表现在初中英语课堂教学过程中，首先是对学生学习兴趣的激发。兴趣是学生学习的引领和灵魂。由于学生是在母语环境下学习一门外来语言，缺乏相关的语言熏陶环境，因而学生的学习兴趣，很可能会在遇到学习困难或不当的学习要求下丧失。而情境的创设，既会为学生提供一个熟悉的参考物，将之与学习对象密切联系，又会为学生提供一个轻松的语言学习环境，消除学习过程中的紧张、胆怯、畏惧等消极心理，便于提高学习意愿和效率。
其次是启迪学生思维。学生英语学习的意愿和探究、思考等学习活动的积极开展与进行，与学生兴趣的激发紧密相连。因此，教师在英语课堂教学过程中，有必要结合学生的身心特点，采取多种教学方式和手段，如图片、视频等直观、形象、可视的方式激发学生的好奇心和求知欲，进而启迪学生在积极的学习思维中加深对英语知识的学习、理解和掌握。
二、创设英语情境课堂的种类
一是以情境创设增强课堂活力。结合初中生的心身特点，在课堂教学过程中适当加入和运用好英语小游戏等，对于活跃课堂气氛、增强课堂活力有着极大的作用。例如，在教学八年级的“if”从句时，我先引导学生观看一段儿歌视频“If you are happy”，并配有歌词“If you are happy and know it， clap your hands （clap， clap）. If you are happy and know it， stomp your feet （stomp ， stomp）. If you are happy and know it， shout hurray （hurray ， hurray）. If you are happy and know it， and you really want to show it. If you are happy and know it do all three （clap， stomp ， hurray！ ）”；接下来是对儿歌的学唱并伴有拍手、跺脚、说哈等动作，使学生在对歌词的说、读和记忆中，即很好地初步接触与认识了本课时教学的重点；同时，也起到了利用游戏凝聚学生注意力、增加语言学习的趣味性等多种作用。
二是以情境创设帮助学生加深对相关知识的理解、记忆和巩固。逼真的情境创设，不仅会为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，提高学习效率，而且会影响到学生对相关知识的理解、记忆和巩固。例如，教授hot一词时伴有擦汗、扇扇子等动作，教授cold一词时伴有双臂紧抱、冷得发抖等动作，很自然地会帮助学生理解到该词的正确含义并加深记忆，等到再次做出该动作时即会联想到该词。又如，为巩固八年级Unit 6 Topic 2 Section A（仁爱版）中的一起自行车事故中的用语，我采取游戏的形式，以四名学生分饰司机、男青年、目击者和警察角色，配以必要的道具，以英语对话轻松完成了对已学知识的复习与巩固，并为后面的Section B的学习奠基。
三是以情境创设激发学生的自主参与意识。课堂教学是教师的教与学生的学的结合体，因而学生的积极参与课堂教学活动是非常重要的，而教师借助情境创设，把教学内容直观地展现给学生，会极大地激发学生的参与意识与提升参与程度，使学生在观察、思考、活动的过程中提升英语学习与使用的综合能力。例如，在教学七年级Unit6（仁爱版）表达天气的课文时，我将学生实名加入多媒体课件所插入动画的角色中，然后提问“What’s the weather like ？”由涉及到的学生根据课件中图片提示做出相应的回答，如It’s rainy today或者It’s sunny today等，然后由学生每两个一组进行问答练习并作适当拓展与自由发挥。又如在学习形容词、副词的比较级和最高级时，我即要求学生自告奋勇到讲台上进行跳远比赛，做情境演示，然后直接发问“Who jumps far /farther/farthest ？”学生们的回答自然踊跃，并使接下来学生对话练习也会有话可说、有话想说。
四是以情境创设帮助学生体验生活。英语课堂情境的创设，实际就是一个浓缩的社会生活场景的再现。因而，初中生英语课堂的学习，不仅是语言知识的学习，也是对生活的学习和体验。例如，我们在教授学生面对“看病、问路、打电话、购物”等情境下的对话时，必然会在相关情境下，对学生的语言表达和社会行为进行必要的引导、要求和规范；具体又如，八年级Unit 6 enjoying cycling 单元（仁爱版）是关于交通规则的。教师在对学生进行与交通规则相关语言知识的学习的同时，必然应使用一些技术手段（如多媒体），帮助学生了解一些违反交规的现象、认识其危害，进而对学生进行遵守交规意识的提高和培养。就教学来说，这是实现三维目标的必然选择，但同时，这也是一个教师帮助学生认识与体验生活、进行远离危险和珍爱生命教育、实现学生再社会化的必然过程。
总之，充分认识到英语课堂情境创设的意义，会提高教师进行情境创设的积极性和主动性；而充分认识其课堂种类，则便于教师针对具体的教学目标和任务，采取更好的情境创设方式，帮助学生在“情境”中，“体验”和“感悟”相应的教学内容，大面积提高师生双方教与学的效果。由此亦可见，努力提高对英语课堂情境创设的意义和种类的认识的重要性。
【关键词】英语教学 情境创设 意义 种类 作用
作为一种语言工具，初中生英语学习的实践性和交际性特点，决定了英语课堂教学的良好开展必须在一定的语言环境下进行。也就是说，在自然语言环境不具备的情况下，教师要努力创设班级英语教学的情境，为学生学习提供一定的贴近实际生活的情景模拟。要做到这一点，我以为英语教师有必要加强对相关理论的学习，深刻认识英语教学中情境创设的重要意义和课型种类，以便于教学实践的良好开展与学生学习效率的提升。
一、创设英语情境课堂的重要意义
几乎所有课程的情境创设，都必须做到两点，一是为学生的学习提供认知的停靠点，即提供学生进行有意义学习的认知背景；二是激发学生学习的心向，即激发学生乐于参与、关注、探索、思维和发现相关学习活动的情感。
表现在初中英语课堂教学过程中，首先是对学生学习兴趣的激发。兴趣是学生学习的引领和灵魂。由于学生是在母语环境下学习一门外来语言，缺乏相关的语言熏陶环境，因而学生的学习兴趣，很可能会在遇到学习困难或不当的学习要求下丧失。而情境的创设，既会为学生提供一个熟悉的参考物，将之与学习对象密切联系，又会为学生提供一个轻松的语言学习环境，消除学习过程中的紧张、胆怯、畏惧等消极心理，便于提高学习意愿和效率。
其次是启迪学生思维。学生英语学习的意愿和探究、思考等学习活动的积极开展与进行，与学生兴趣的激发紧密相连。因此，教师在英语课堂教学过程中，有必要结合学生的身心特点，采取多种教学方式和手段，如图片、视频等直观、形象、可视的方式激发学生的好奇心和求知欲，进而启迪学生在积极的学习思维中加深对英语知识的学习、理解和掌握。
二、创设英语情境课堂的种类
一是以情境创设增强课堂活力。结合初中生的心身特点，在课堂教学过程中适当加入和运用好英语小游戏等，对于活跃课堂气氛、增强课堂活力有着极大的作用。例如，在教学八年级的“if”从句时，我先引导学生观看一段儿歌视频“If you are happy”，并配有歌词“If you are happy and know it， clap your hands （clap， clap）. If you are happy and know it， stomp your feet （stomp ， stomp）. If you are happy and know it， shout hurray （hurray ， hurray）. If you are happy and know it， and you really want to show it. If you are happy and know it do all three （clap， stomp ， hurray！ ）”；接下来是对儿歌的学唱并伴有拍手、跺脚、说哈等动作，使学生在对歌词的说、读和记忆中，即很好地初步接触与认识了本课时教学的重点；同时，也起到了利用游戏凝聚学生注意力、增加语言学习的趣味性等多种作用。
二是以情境创设帮助学生加深对相关知识的理解、记忆和巩固。逼真的情境创设，不仅会为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，提高学习效率，而且会影响到学生对相关知识的理解、记忆和巩固。例如，教授hot一词时伴有擦汗、扇扇子等动作，教授cold一词时伴有双臂紧抱、冷得发抖等动作，很自然地会帮助学生理解到该词的正确含义并加深记忆，等到再次做出该动作时即会联想到该词。又如，为巩固八年级Unit 6 Topic 2 Section A（仁爱版）中的一起自行车事故中的用语，我采取游戏的形式，以四名学生分饰司机、男青年、目击者和警察角色，配以必要的道具，以英语对话轻松完成了对已学知识的复习与巩固，并为后面的Section B的学习奠基。
三是以情境创设激发学生的自主参与意识。课堂教学是教师的教与学生的学的结合体，因而学生的积极参与课堂教学活动是非常重要的，而教师借助情境创设，把教学内容直观地展现给学生，会极大地激发学生的参与意识与提升参与程度，使学生在观察、思考、活动的过程中提升英语学习与使用的综合能力。例如，在教学七年级Unit6（仁爱版）表达天气的课文时，我将学生实名加入多媒体课件所插入动画的角色中，然后提问“What’s the weather like ？”由涉及到的学生根据课件中图片提示做出相应的回答，如It’s rainy today或者It’s sunny today等，然后由学生每两个一组进行问答练习并作适当拓展与自由发挥。又如在学习形容词、副词的比较级和最高级时，我即要求学生自告奋勇到讲台上进行跳远比赛，做情境演示，然后直接发问“Who jumps far /farther/farthest ？”学生们的回答自然踊跃，并使接下来学生对话练习也会有话可说、有话想说。
四是以情境创设帮助学生体验生活。英语课堂情境的创设，实际就是一个浓缩的社会生活场景的再现。因而，初中生英语课堂的学习，不仅是语言知识的学习，也是对生活的学习和体验。例如，我们在教授学生面对“看病、问路、打电话、购物”等情境下的对话时，必然会在相关情境下，对学生的语言表达和社会行为进行必要的引导、要求和规范；具体又如，八年级Unit 6 enjoying cycling 单元（仁爱版）是关于交通规则的。教师在对学生进行与交通规则相关语言知识的学习的同时，必然应使用一些技术手段（如多媒体），帮助学生了解一些违反交规的现象、认识其危害，进而对学生进行遵守交规意识的提高和培养。就教学来说，这是实现三维目标的必然选择，但同时，这也是一个教师帮助学生认识与体验生活、进行远离危险和珍爱生命教育、实现学生再社会化的必然过程。
总之，充分认识到英语课堂情境创设的意义，会提高教师进行情境创设的积极性和主动性；而充分认识其课堂种类，则便于教师针对具体的教学目标和任务，采取更好的情境创设方式，帮助学生在“情境”中，“体验”和“感悟”相应的教学内容，大面积提高师生双方教与学的效果。由此亦可见，努力提高对英语课堂情境创设的意义和种类的认识的重要性。