当流行的热潮过去之后，我们才能清醒地认识事物的本质。
　　互联网的脚步跨入本世纪之后，网络技术的革命催生了Web 2.0，形形色色的Web 2.0的技术形式粉墨登场，让我们觉得在网络时代，技术已经不是问题，适应才是生存的选择。
　　Web 2.0铺天盖地而来，把我们笼罩其中。当我们目不暇给地撞入博客、维基、标签、聚合等的怀抱中时，蓦然回首，忽然发现身后的BBS、BT、Google原来也是Web 2.0前辈，不禁有些哑然失笑。融入P2P的理念之后，迅雷都能成为Web 2.0的代表，而网游，则早就名副其实。Web 2.0，已经成了“由专业人员织网到所有用户参与织网的创新民主化进程的生动注释”。
　　Web 2.0突出的是人的交互，因此才深入人心。当它的热度已经点燃了整个互联网的时候，我们已经不需要去界定它的含义，因为每个人在心中早已有了自己的解读。一千个网民，就有一千个Web 2.0。众多眼花瞭乱的名词背后，是信息技术教师们的大力追捧，在个人教育研究的领地撑起了一个个的空中楼阁。
　　数字化学习时代，E-learning似乎成了不可不说的内容，Moodle在Web 2.0的浪尖上残喘，翻转课堂从微视频中脱颖而出，MOOC掀起又一个在线学习的热潮，非正式学习步入正式的全面扩展……学习的革命已覆盖了教育方式的绝大部分，连接主义诠释着网络时代学习的最新特色，社会化网络推动着我们去迎接创感时代的到来。
　　然而，内容永远重于形式。打着2.0的旗帜，走着1.0的道路，众多Web 2.0的教育应用正是这么不尴不尬地走着。
　　正当Web 2.0在网上如火如荼时，Web又祭起了3.0的大旗。从Web 1.0的展示，到Web 2.0的参与，再到Web 3.0的创新，创新2.0（Innovation 2.0）的提法更是要将Web 2.0收在麾下。在感叹新的理念层出不穷时，我们又有了一些被概念忽悠的感觉。
　　在博客和BBS大行其道之时，微博又已经大踏步地走来。新浪、腾讯、网易、和讯，一个个不甘落后，在全民互联的浪潮下拢起一个个的“粉丝团”。教育研究者们不会放过这么一个千载难逢的机会，哪怕只有百十字的容量也足以让一对一答的交流汇成信息的海洋，让不经意的围观成为热烈的注视，在教育研究的领地生根发芽，开花结果。
　　可惜，微博的风头很快被微信抢走，“二微”成为流行的社交元素。QQ曾经是协作学习的最好阵地，搜索引擎也曾经是研究性学习的最好工具，然而它们太普通了，太大众化了，不能凸显教育研究的高度和新意，注定大家会逐渐对它不屑一顾。可以替代和补充的平台太多了，UC、校信通、飞信、微信，哪个还不能拿来应用一把呢？在4G和WiFi如此普及的今天，一部手机已足以让我们融于网络，一个Android系统也足以让山寨紧绑Web应用。你播客来，我切客去，反正有数不清的试验品供我们进行教育尝试。
　　曾经沸沸扬扬的QQ与360打架的事件，让我们更近地走到云计算的身边，教育研究者们眼前一亮，机会来了，分布式运算摇身一变，云计算遍地开花。今天你云了吗？君不见从高校到中小学，一朵朵的小云在竞相开放，吐露芬芳，谁也不会认为自己是雨中的花纸伞……
　　BBS说，我是网络常青藤；微博说，活在当下；微信说，连接无处不在；云计算说，我的未来不是梦……
　　作为信息时代的教师，也许，不需要我们关心这些新生事物的技术底蕴，但是，我们也不能一直疲惫地追逐在教育应用的拐点。只有在为我所用的教育实践中，才能找到技术形式的核心价值。