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一、提高教师的核心素养是提高学生素养的基础
1.以德树人提高教师自身素养
教师要自觉提高自身素养。“打铁先要自身硬”，实施素质教育，教师要有较高的素养。
2.转变观念，成为研究型教师
教师要不断提高自己的业务能力，有深厚的学科知识，还需勇于反思，善于创新。老师要积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。不断进行教育反思，总结自己的教育经验，努力使自己的教学工作少走弯路，让学生乐意接受。
3.改革课堂模式，发展学生科学素养
课堂教学是全面提高学生素养的主渠道，是实现课程目标的重要途径。新课程提出：合作学习“有利于在互动中提高学习的效率，有利于培养合作意识和团队精神”，能使学生“善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。
建立小组合作学习，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由，在小组合作学习讨论争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路，同时产生不同的见解，不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。这不仅符合教育的宗旨，更能激发学生求知、向善、爱美的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。在这样的教学观念影响下，课堂上学生同伴群体的资源得到了充分重视。学生在小组合作的具体实践活动中，用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他们体验到合作成功的快乐，激发学习兴趣。
二、实施小组合作学习是培养学生核心素养的关键
1.通过学生小组合作探究，培养学生科学探究能力
小组合作探究式学习具体是指在教师的指导和帮助下，让学生运用科学探究方法，经历与科学家进行科学探究相似的过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，领悟科学思想和精神的一种学习方式。它可以充分调动学生学习的主动性，使学生在科学探究的过程中掌握自主学习的方法，增强学习物理的兴趣。2.营造合作学习氛围，提高学生学习能力
让物理走进学生的生活，培养学生的物理知识能力是现代课堂的必然趋势，现代物理课堂教学，教师要有计划、有目的的安排，组织一些合作参与活动，为学生提供尽可能多的机会去发展自己的物理思想，去倾听别人的想法，学会交流，以增强整体的合作意识。努力营造合作学习的氛围，让学生感受到在合作学习中能够学到更多的知识，获得更多的愉悦感，使同学们体会到每个学生都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥作用。通过合作学习，学生充分认识到自己在合作学习中汲取了大家的智慧，受到大家的尊重的认可。
2.打破传统，建立科学的评价体系
老师应该是一个评价者而不是一个打分者。新课程改革要求我们必须建立一套科学的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能，适应未来发展的需要。发挥评价的教育功能，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的提高。在科学探究活动中，教师自身要树立一种科学灵活的评价意识，努力挖掘学生在活动中 所迸发出来的科学思想，保护学生的发散思维能力及创新能力，促进学生全面发展。发展性原则，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中，对“评价”提出：“改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。导向性原则，教学评价实质上是对教学的调控性手段，起到引导教学方向的作用。
在合作学习的过程中，学生有没有真正的投入，他们自己以及同组的同学比老师了解的更全面。因此，在评价的时候，老师要认真听取学生本人以及同学的意见。也许老师看似某个学生没有认真，没有探究出结果，但这个学生可能确实已经很尽力了，只要能继续努力，一定会取得学习上的成功。因此，老师一般要以鼓励性评价为主，不要动不动就批评他們，更不能讽刺、挖苦没有取得成功的学生，以免伤害他们的自尊心。
三、尊重学生以人为本是提高学生人文素养的核心
1.尊重学生人格，平等对待每一位学生
在教育教学中，教师和学生的身份虽然不同，但在人格上却是完全平等的。教师和学生既是师生，也是合作伙伴。因此，教师应该放下师道尊严，抛弃权威和“金口玉言”，承认当今学生的个性特征及其每一个学生的内在潜能，重视与学生的交流以增进师生之间的互动。教师要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的教师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的其他课程挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。
2.站在学生的立场思考物理教学
站在学生的立场思考问题，即我们所说的尊重的教育，它包括尊重教育规律、尊重人才成长规律、尊重学生的人格人性。在物理教学过程中，教师要学会站在学生的角度思考问题，帮助他们理解物理概念，使教学事半功倍。
总之，基于核心素养的教学策略，需要我们的关注发生转向，即如何从关注知识点的落实转向到素养的养成？小组合作学习是培养学生科学素养的重要学习形成，也是培养学生创新能力的重要途径。如何优化合作探究的效能，我们必须去学习去研究去实践，如何从关注“教什么”转向到关注学生学会什么？需要我们更多地思考如何让知识成为素养，让知识变成智慧，也就是说，只有能成为素养或智慧的知识才有力量。物理学科，它的每一个知识点、能力点、价值观点所承载的学科核心素养，我们必须认真地研究与挖掘，必须让它来滋养孩子们的核心素养。
1.以德树人提高教师自身素养
教师要自觉提高自身素养。“打铁先要自身硬”，实施素质教育，教师要有较高的素养。
2.转变观念，成为研究型教师
教师要不断提高自己的业务能力，有深厚的学科知识，还需勇于反思，善于创新。老师要积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。不断进行教育反思，总结自己的教育经验，努力使自己的教学工作少走弯路，让学生乐意接受。
3.改革课堂模式，发展学生科学素养
课堂教学是全面提高学生素养的主渠道，是实现课程目标的重要途径。新课程提出：合作学习“有利于在互动中提高学习的效率，有利于培养合作意识和团队精神”，能使学生“善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。
建立小组合作学习，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由，在小组合作学习讨论争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路，同时产生不同的见解，不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。这不仅符合教育的宗旨，更能激发学生求知、向善、爱美的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。在这样的教学观念影响下，课堂上学生同伴群体的资源得到了充分重视。学生在小组合作的具体实践活动中，用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他们体验到合作成功的快乐，激发学习兴趣。
二、实施小组合作学习是培养学生核心素养的关键
1.通过学生小组合作探究，培养学生科学探究能力
小组合作探究式学习具体是指在教师的指导和帮助下，让学生运用科学探究方法，经历与科学家进行科学探究相似的过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，领悟科学思想和精神的一种学习方式。它可以充分调动学生学习的主动性，使学生在科学探究的过程中掌握自主学习的方法，增强学习物理的兴趣。2.营造合作学习氛围，提高学生学习能力
让物理走进学生的生活，培养学生的物理知识能力是现代课堂的必然趋势，现代物理课堂教学，教师要有计划、有目的的安排，组织一些合作参与活动，为学生提供尽可能多的机会去发展自己的物理思想，去倾听别人的想法，学会交流，以增强整体的合作意识。努力营造合作学习的氛围，让学生感受到在合作学习中能够学到更多的知识，获得更多的愉悦感，使同学们体会到每个学生都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥作用。通过合作学习，学生充分认识到自己在合作学习中汲取了大家的智慧，受到大家的尊重的认可。
2.打破传统，建立科学的评价体系
老师应该是一个评价者而不是一个打分者。新课程改革要求我们必须建立一套科学的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能，适应未来发展的需要。发挥评价的教育功能，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的提高。在科学探究活动中，教师自身要树立一种科学灵活的评价意识，努力挖掘学生在活动中 所迸发出来的科学思想，保护学生的发散思维能力及创新能力，促进学生全面发展。发展性原则，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中，对“评价”提出：“改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。导向性原则，教学评价实质上是对教学的调控性手段，起到引导教学方向的作用。
在合作学习的过程中，学生有没有真正的投入，他们自己以及同组的同学比老师了解的更全面。因此，在评价的时候，老师要认真听取学生本人以及同学的意见。也许老师看似某个学生没有认真，没有探究出结果，但这个学生可能确实已经很尽力了，只要能继续努力，一定会取得学习上的成功。因此，老师一般要以鼓励性评价为主，不要动不动就批评他們，更不能讽刺、挖苦没有取得成功的学生，以免伤害他们的自尊心。
三、尊重学生以人为本是提高学生人文素养的核心
1.尊重学生人格，平等对待每一位学生
在教育教学中，教师和学生的身份虽然不同，但在人格上却是完全平等的。教师和学生既是师生，也是合作伙伴。因此，教师应该放下师道尊严，抛弃权威和“金口玉言”，承认当今学生的个性特征及其每一个学生的内在潜能，重视与学生的交流以增进师生之间的互动。教师要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的教师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的其他课程挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。
2.站在学生的立场思考物理教学
站在学生的立场思考问题，即我们所说的尊重的教育，它包括尊重教育规律、尊重人才成长规律、尊重学生的人格人性。在物理教学过程中，教师要学会站在学生的角度思考问题，帮助他们理解物理概念，使教学事半功倍。
总之，基于核心素养的教学策略，需要我们的关注发生转向，即如何从关注知识点的落实转向到素养的养成？小组合作学习是培养学生科学素养的重要学习形成，也是培养学生创新能力的重要途径。如何优化合作探究的效能，我们必须去学习去研究去实践，如何从关注“教什么”转向到关注学生学会什么？需要我们更多地思考如何让知识成为素养，让知识变成智慧，也就是说，只有能成为素养或智慧的知识才有力量。物理学科，它的每一个知识点、能力点、价值观点所承载的学科核心素养，我们必须认真地研究与挖掘，必须让它来滋养孩子们的核心素养。