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【摘 要】将探究式学习列入各学科课程标准，是我国基础教育课程改革的一项重要举措。政治教学中的探究性学习引入了一种改变学生学习方法的学习方式，其能够使学生在接受学习的同时，形成对知识进行有效的主动的探求，并重视实际问题的解决。
【关键词】探究式教学方式；终生发展；发挥潜能；关注个别差异
政治教学中的探究性学习对学生来讲，改变了原有的学习方式，“学”变得更加主动，学习更富有创造性、开放性；对教师来讲，“教”的理念在依托实际形势的状况也发生本质的变化，本人在政治课教学中进行了探究式教学的一些初步尝试，收到了初步的教学成效。
一、抓住探究式教学的契机，做到以吸引代替追逐
课堂教学是一门艺术，这种艺术是需要通过师生间人际交往的情绪吸引、自我意识的积极建构，为学生展示一个充满希望的发展前景。新课程倡导的探究式学习方式以学生为主体，从学生的兴趣和需要出发，设计相应的研究课题，使学生成为“好知者”“乐知者”。在此过程中，教师要相信学生能够对自己的行为负责，要相信学生的能力，认可学生的价值。
例如：在讲“社会主义市场经济的基本特征”时，教师以龙永图对我国加入世贸的艰难历程的总结中说的‘15年的谈判无非谈了8个字：一个是“市场经济”，一个是“开放市场”’为引言导入新课。这时，有的同学就提出“我国为什么要实行市场经济”？是老师来解释呢，还是让学生自己去寻找答案？当然要抓住这一探究式学习的契机。教师把学生分成几组，鼓励他们通过实地采访、上网或谈自己家庭的变化等方式收集资料拿到课上进行交流。学生调查的内容从小到大，由近及远，生动而丰富，这要比老师一一列举好得多，课堂氛围渐入佳境，“实行市场经济有利于促进国民经济的发展”，这个结论水到渠成。这样引导既完成了教学任务，又使学生在调查中深刻体会到市场经济给我们带来的可喜成果，学生在兴趣的驱动下，去探索、求知，既发挥了学生的主体地位，又锻炼了实践能力，升华了爱国情感。
二、探究式学习的引入，使教学更好地面对全体学生，并关照个别差异
实践证明，每一个学生都具有充分发展的潜能，成绩差的学生探索欲望和解决实际问题的能力不比别人差。并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每一个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中较少发言的学生，应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。所以，在小组合作开展探究活动时，教师让每小组选一位中心发言人，鼓励不爱发言、成绩不理想的同学把同学们收集的资料进行筛选、组织，写成小短文，在课堂上给大家介绍。这些同学感到自己身上的责任，也看到了大家对他们的期待，都非常努力认真地完成了自己的工作，并由此提高了在学习等方面的自信心。可见，探究式学习为每一个学生提供探究性活动的机会，可以发挥每一位学生的内在潜能。这样的收获应让每一位教师看到，让每一位学生都体验到。
三、探究式教学方式的引入，使教师能充分地倾听
在学生交流他们探究结果的过程中，教师要做的就是认真倾听。在倾听学生发言的过程中，一位好的教师能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西，从而判断学生理解到的深度，并决定需要由教师补充有关知识。通过倾听学生，教师还能对各学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断由教师对知识的补充分析深入到什么程度是在学生的接受范围之内的。
以“社会主义市场经济的基本特征”一课为例。我们知道社会是复杂的,不仅有阳光,还有风雨。在同学们探究“实行市场经济有利于促进国民经济的发展”这个问题时,不可避免地会看到、听到在实行市场经济的过程中出现的一些反面现象,如地方保护主义,倾销,假冒伪劣等,学生就会产生疑问:”实行市场经济难道就都好吗?”这时,也许有的教师会打断学生的疑问：“这个问题先放在一边、你提到的问题以后再说……”探究式学习要求教师要充分倾听学生。正如李政涛先生所说“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任”。所以，我就其他同学对此问题的看法让学生充分交流，这就进入了探究的另一个高潮。通过探究，通过充分的倾听，培养了学生的创新精神，提高了认识、解决问题的能力。
四、探究式学习方式的引入，提高了学生的实践能力
探究式学习通过学生自己提出问题、解决问题的手段，来培养学生的参与意识和动手能力，学会学习，掌握知识。我们在教学中要注意做到：凡是学生自己能做的，不做；凡是学生自己能说的，不说；凡是学生自己能探索出结论的，不教。充分相信学生的实践能力。教育学生多参与实践活动，鼓励他们自主学习。实践活动的内容、形式很多：既可是查工具书，也可以是练笔写作；既可以与老师同学们交流讨论，又可以在学校图书室查阅资料；同时还可以在家里，通过上网搜集信息资料；甚至还可组织学生进行社会调查。让他们在实践中学习，在实践中探究，在实践中提高。即运用实践式的探究方法进行学习。
总之，通过探究，我们可以利用多种渠道去培养学生自主学习的习惯，帮助他们在实践中解决问题，获得成功的喜悦。
（作者单位：北京市顺义区第十中学）
【关键词】探究式教学方式；终生发展；发挥潜能；关注个别差异
政治教学中的探究性学习对学生来讲，改变了原有的学习方式，“学”变得更加主动，学习更富有创造性、开放性；对教师来讲，“教”的理念在依托实际形势的状况也发生本质的变化，本人在政治课教学中进行了探究式教学的一些初步尝试，收到了初步的教学成效。
一、抓住探究式教学的契机，做到以吸引代替追逐
课堂教学是一门艺术，这种艺术是需要通过师生间人际交往的情绪吸引、自我意识的积极建构，为学生展示一个充满希望的发展前景。新课程倡导的探究式学习方式以学生为主体，从学生的兴趣和需要出发，设计相应的研究课题，使学生成为“好知者”“乐知者”。在此过程中，教师要相信学生能够对自己的行为负责，要相信学生的能力，认可学生的价值。
例如：在讲“社会主义市场经济的基本特征”时，教师以龙永图对我国加入世贸的艰难历程的总结中说的‘15年的谈判无非谈了8个字：一个是“市场经济”，一个是“开放市场”’为引言导入新课。这时，有的同学就提出“我国为什么要实行市场经济”？是老师来解释呢，还是让学生自己去寻找答案？当然要抓住这一探究式学习的契机。教师把学生分成几组，鼓励他们通过实地采访、上网或谈自己家庭的变化等方式收集资料拿到课上进行交流。学生调查的内容从小到大，由近及远，生动而丰富，这要比老师一一列举好得多，课堂氛围渐入佳境，“实行市场经济有利于促进国民经济的发展”，这个结论水到渠成。这样引导既完成了教学任务，又使学生在调查中深刻体会到市场经济给我们带来的可喜成果，学生在兴趣的驱动下，去探索、求知，既发挥了学生的主体地位，又锻炼了实践能力，升华了爱国情感。
二、探究式学习的引入，使教学更好地面对全体学生，并关照个别差异
实践证明，每一个学生都具有充分发展的潜能，成绩差的学生探索欲望和解决实际问题的能力不比别人差。并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每一个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中较少发言的学生，应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。所以，在小组合作开展探究活动时，教师让每小组选一位中心发言人，鼓励不爱发言、成绩不理想的同学把同学们收集的资料进行筛选、组织，写成小短文，在课堂上给大家介绍。这些同学感到自己身上的责任，也看到了大家对他们的期待，都非常努力认真地完成了自己的工作，并由此提高了在学习等方面的自信心。可见，探究式学习为每一个学生提供探究性活动的机会，可以发挥每一位学生的内在潜能。这样的收获应让每一位教师看到，让每一位学生都体验到。
三、探究式教学方式的引入，使教师能充分地倾听
在学生交流他们探究结果的过程中，教师要做的就是认真倾听。在倾听学生发言的过程中，一位好的教师能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西，从而判断学生理解到的深度，并决定需要由教师补充有关知识。通过倾听学生，教师还能对各学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断由教师对知识的补充分析深入到什么程度是在学生的接受范围之内的。
以“社会主义市场经济的基本特征”一课为例。我们知道社会是复杂的,不仅有阳光,还有风雨。在同学们探究“实行市场经济有利于促进国民经济的发展”这个问题时,不可避免地会看到、听到在实行市场经济的过程中出现的一些反面现象,如地方保护主义,倾销,假冒伪劣等,学生就会产生疑问:”实行市场经济难道就都好吗?”这时,也许有的教师会打断学生的疑问：“这个问题先放在一边、你提到的问题以后再说……”探究式学习要求教师要充分倾听学生。正如李政涛先生所说“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任”。所以，我就其他同学对此问题的看法让学生充分交流，这就进入了探究的另一个高潮。通过探究，通过充分的倾听，培养了学生的创新精神，提高了认识、解决问题的能力。
四、探究式学习方式的引入，提高了学生的实践能力
探究式学习通过学生自己提出问题、解决问题的手段，来培养学生的参与意识和动手能力，学会学习，掌握知识。我们在教学中要注意做到：凡是学生自己能做的，不做；凡是学生自己能说的，不说；凡是学生自己能探索出结论的，不教。充分相信学生的实践能力。教育学生多参与实践活动，鼓励他们自主学习。实践活动的内容、形式很多：既可是查工具书，也可以是练笔写作；既可以与老师同学们交流讨论，又可以在学校图书室查阅资料；同时还可以在家里，通过上网搜集信息资料；甚至还可组织学生进行社会调查。让他们在实践中学习，在实践中探究，在实践中提高。即运用实践式的探究方法进行学习。
总之，通过探究，我们可以利用多种渠道去培养学生自主学习的习惯，帮助他们在实践中解决问题，获得成功的喜悦。
（作者单位：北京市顺义区第十中学）